閱讀成果

成果報告分析 

(一)計畫達成目標與成效(包括量與質的呈現)

1. 透過營隊的活動，提升學生閱讀繪本的興趣，並透過繪本小書製作，提升學生的學習自信心。

2. 透過推動閱讀計畫，讓閱讀成為學校學生學習的核心價值，發展學生的寫作力，有效提升學生閱讀效能，落實閱讀推動工作。

3. 學生能主動使用、願意使用資訊媒體，有效廣泛涉略各種知識領域，蒐集寫作創作材料，達到自主學習的目的。

       4.學生能熟稔各類文體寫作，具備口頭及書面表達興趣與能力，樂於分享，並增進學生閱讀寫作信心，

          培養由心而發之內在動力。 

(二) 過程檢討與未來規劃方向

1.    閱讀可以增長知識，亦可增廣見聞。而閱讀是一項複雜的認知活動，多閱讀則能發展孩子的語言及認知能力。希望培養孩子的閱讀習慣，在閱讀教學活動中，先以閱讀欣賞唸謠、詩歌、新詩、童話故事以及自然科學生活小故事為素材，激發孩子的興趣以及提升閱讀意願；並且以活潑有趣多元方式來引導孩子喜歡語文喜愛閱讀，安排有挑戰性的成語接龍遊戲、仿寫創意詩創作(動動手透過壓印畫的藝術，創作圖文並茂的卡片)，故事戲劇表演方式(小組合作)、繪本分享與導讀、文章朗讀、靜心閱讀(閱讀理解文章涵意)、思考推理。過程中，一開始有些孩子表現拘謹害羞，也對於不孰悉的語詞與成語、文章內容感到陌生有些卻步，但經過逐漸練習以及動腦獨立思考，孩子情感關係熱絡互動良好，豐富多元與新穎活潑有趣的閱讀活動方式，讓孩子得以認識自我未知的領域，也讓生活多采多姿，並能培養主動積極終身學習的能力。

2. 這一次的閱讀營，發現孩子們的吸收能力很強。只要有系統地教，就一定可以看見成效。然而在教學過程中，也發現另一個問題，那就是：敘述事件很跳脫，時常一件事沒敘述清楚，又扯進另一件事。

3. 未來規劃方向，鼓勵孩子對口語表達或心得分享、戲劇、圖畫等學習活動的表現，能夠展現更加明顯且得心應手，對課程安排的內容能再加深加廣。另外，安排機會實地探訪家鄉的在地文學文化，或者帶領孩子認識家鄉的文學家與閱讀他們的文章作品，培養認識家鄉熱愛家鄉的情懷。課程可加入〝小短文〞的練習寫作(可以貼近生活、心得、旅遊、藝術人文、科學、自創…等)以及製作閱讀小書，讓孩子更能擴展視野與擁有正確的價值觀。

      4.未年若是還有閱讀寫作營，老師會放一半的重心在段落的描寫，而不是急於完成一篇文章。因為段落 

         表達陳述完整，文章才會寫得好。