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2.1 识字教学的任务
2.1 识字教学的任务
吴忠豪《小学语文课程与教学（第二版）》75-76页
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写
顺利进行阅读和写作
提高语文素养的前提和保障
学习其他学科的必要条件
培植热爱祖国语言文字的情感、提高文化品位和审美情趣
通过识字教学，让学生感悟源远流长的中华文化，吸收民族文化智慧，
在潜移默化中培养学生健康、高尚的审美情趣、激发热爱祖国语言文字的情感，激发学生主动识字、写字的兴趣和强烈的愿望。
培养独立识字的能力
独立识字是识字教学的基本任务
从一年级开始教会基本的识字方法（汉语拼音、汉字的基本笔画、笔顺、间架结构、查字典的方法等）
读准字音、识记字形、了解字义
为自由阅读和写作创造有利条件
发展思维能力，激发想象力和创造潜能
心理学研究证明：汉字的认知和书写对大脑两半球均有一定的刺激效应
辨别字音、分析字形、比较字义——发展观察力、注意力、记忆力和思维能力
象形字的特点——启发想象和创意能力
2.2 识字教学的策略
2.2 识字教学的策略
吴忠豪《小学语文课程与教学（第二版）》80-82页
在小学生的学习旅程中，识字教学策略是其语文发展的重要支柱。通过恰如其分的方法和指导，我们能够激发学生对于识字的兴趣，培养他们自主学习和探究的能力。
在接下来的内容中，我们将介绍七种关键的识字教学策略，帮助学生建立坚实的语言文字基础，并为未来的学习奠定坚实基础。
2.2 识字教学策略.pptx
分组活动：
分组活动：
1. 把握“认识”和“学会”
2. 遵循儿童识字的心理规律
3. 利用汉字的构字特点
4. 鼓励学生自主探究
5. 引导学生在生活中识字
6. 明确标准，防止超标
7. 多点科学性和趣味性
- 在识字教学中，认识和学会分别指的是什么？
- 这两者的不同要求在实际教学中如何体现？
- 采用何种策略更有助于帮助学生既认识又学会汉字？
2. 遵循儿童识字的心理规律
- 儿童在识字过程中存在哪些心理规律？
- 为什么在识字教学中需要特别关注和遵循这些规律？
- 采用何种策略能够更好地满足儿童的心理发展需求？
3. 利用汉字的构字特点
- 汉字有着独特的构字特点，这些特点如何影响识字教学的策略选择？
- 通过利用汉字的构字特点，如何更有效地帮助学生识字并提高学习效果？
4. 鼓励学生自主探究
- 为什么鼓励学生自主探究在识字教学中具有重要意义？
- 采用何种策略可以促进学生的自主学习和探究，使其更好地理解和掌握汉字？
5. 引导学生在生活中识字
- 在生活中识字如何成为有效的教学策略？
- 这种策略如何帮助学生将识字与实际应用相结合，更好地应对日常生活中的识字需求？
6. 明确标准，防止超标
- 在识字教学中，明确标准和防止超标的意义是什么？
- 采用何种策略可以确保学生在识字过程中达到适当的标准，避免出现超出能力范围的情况？
7. 多点科学性和趣味性
- 科学性和趣味性在识字教学中如何相互关联？
- 采用何种策略可以在保持科学性的基础上增添趣味，使学生更愿意参与识字学习？
识字教学任务课例分析.pdf预习任务：
预习任务：
说说黄亢美老师如何通过以下案例达成识字教学的任务。
材料取自吴忠豪《小学语文课程与教学》（第二版）76-80页
论小学识字教学中心理规律的应用.pdfPage updated
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