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1. 小学识字教学基本原理 Teori Asas PdP Mengenali Karakter Cina Peringkat Sekolah Rendah
1. 小学识字教学基本原理 Teori Asas PdP Mengenali Karakter Cina Peringkat Sekolah Rendah
• 小学识字教学的演变
- 识字教学在课程纲要的位置变化
- 他山之石—对比中国识字教学的演变
• 识字教学的主要实验
- 集中识字
- 分散识字
- 字理识字
- 自然语文的有效识字
• 识字教学改革的热点议题
- 借助拼音与摆脱拼音
- “先识字，后读书”与“边读书，边识字”
- 多认少写，识写分流
- 弘扬优秀传统文化
- 从“随文识字”到“单元识字”
1.1 小学识字教学的演变
1.1 小学识字教学的演变
识字教学在课程纲要的位置变化
预习任务：
预习任务：
预习马骏骙书写的《百年小学语文识字课程的历史沿革及启示》一文，以思维图列出识字教学的历史轨迹。
1.1 小学识字教学的演变
1.1 小学识字教学的演变
他山之石——对比中国识字教学的演变
预习：了解课程发展司对识字课的解读（1-24页）
预习：了解课程发展司对识字课的解读（1-24页）
04_识字与写字.pptx
小考查
小考查
1.2 识字教学的主要试验
1.2 识字教学的主要试验
通过小组任务掌握识字教学的四个主要实验——集中识字、分散识字、字理识字和自然语文的有效识字。
四种识字实验对比.xlsx
迷你辩论赛
迷你辩论赛
（4 Corner）：
（4 Corner）：
- 辩题：XX识字实验对小学生识字更有效。
1.3 识字教学改革的热点议题
1.3 识字教学改革的热点议题
1.3 识字教学改革的热点议题.pptx思考题：
思考题：
1. "借助拼音与摆脱拼音"
2. "先识字，后读书" 与 "边读书，边识字"
3. 多认少写，识写分流
4. 弘扬优秀传统文化
5. 从“随文识字”到“单元识字"
- 拼音在识字教学中的作用是什么？
- 借助拼音是否有助于提高学生的识字效率？
- 与此同时，是否应该逐渐减少对拼音的依赖，让学生逐渐摆脱拼音的支持？为什么？
2. "先识字，后读书" 与 "边读书，边识字"
- 两种不同的识字教学顺序（先识字后读书 vs. 边读书边识字）各有何优劣势？
- 在实际教学中，应该如何根据学生的认知发展和学科特性选择合适的教学顺序？
3. 多认少写，识写分流
- 在识字教学中，多认识少写和识写分流的方法各有何利弊？
- 这两种方法在学生的语言能力和写作能力发展上有何影响？
- 在实践中，如何权衡这两种方法，以更好地培养学生的语文能力？
4. 弘扬优秀传统文化
- 弘扬优秀传统文化在识字教学中的意义是什么？
- 怎样在识字教学中融入传统文化元素，以促使学生更好地理解和记忆汉字？
- 这样的做法是否能够提高学生的文化素养和语文水平？
5. 从“随文识字”到“单元识字"
- 随文识字和单元识字分别强调了哪些教学特点？
- 在实际教学中，两者如何选择和结合，以更好地促进学生的汉字学习和语文能力发展？
- 这种转变是否符合学生认知发展的规律和实际教学需求？
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