【領域項目】

• 姿勢と運動・動作の基本的技能の向上（ａ）：
  日常生活に必要な動作の基本となる姿勢保持や上肢・下肢の運動・動作の改善及び習得、関節の拘縮や変形の予防、筋力の維持・強化を図る。

• 姿勢保持と運動・動作の補助的手段の活用（ｂ）：
  姿勢の保持や各種の運動・動作が困難な場合、姿勢保持装置など、様々な補助用具等の補助的手段を活用してこれらができるよう支援する。

• 身体の移動能力の向上（ｃ）：
  自力での身体移動や歩行、歩行器や車いすによる移動など、日常生活に必要な移動能力の向上のための支援を行う。

• 保有する感覚の活用（ｄ）：
  保有する視覚、聴覚、触覚等の感覚を十分に活用できるよう、遊び等を通して支援する。

• 感覚の補助及び代行手段の活用（ｅ）：
  保有する感覚器官を用いて状況を把握しやすくするよう眼鏡や補聴器等の各種の補助機器を活用できるよう支援する。

• 感覚の特性（感覚の過敏や鈍麻）への対応（ｆ）：
  感覚や認知の特性（感覚の過敏や鈍麻）を踏まえ、感覚の偏りに対する環境調整等の支援を行う。

【事業所での取り組み内容】

• 音楽に合わせた歩行運動や体操で、日常生活に必要な基本となる姿勢保持や上肢・下肢の運動・動作の改善及び習得(a/b/c)

• 紙芝居や歌遊びなど、保有されている感覚の活用(d)

• 個々の発達に応じた環境調整（苦手な刺激の軽減、眼鏡・補聴器などの活用）(ef)

【領域項目】

• 感覚や認知の活用（ａ）：
  視覚、聴覚、触覚等の感覚を十分活用して、必要な情報を収集して認知機能の発達を促す支援を行う。

• 知覚から行動への認知過程の発達（ｂ）：
  環境から情報を取得し、そこから必要なメッセージを選択し、行動につなげるという一連の認知過程の発達を支援する。

• 認知や行動の手掛かりとなる概念の形成（ｃ）：
  物の機能や属性、形、色、音が変化する様子、空間・時間等の概念の形成を図ることによって、それを認知や行動の手掛かりとして活用できるよう支援する。

• 数量、大小、色等の習得（ｄ）：
  数量、形の大きさ、重さ、色の違い等の習得のための支援を行う。

• 認知の偏りへの対応（ｅ）：
  認知の特性を踏まえ、自分に入ってくる情報を適切に処理できるよう支援し、認知の偏り等の個々の特性に配慮する。また、こだわりや偏食等に対する支援を行う。

• 行動障害への予防及び対応（ｆ）：
  感覚や認知の偏り、コミュニケーションの困難性から生ずる行動障害の予防、及び適切行動への対応の支援を行う。

【事業所での取り組み内容】

• 情報の収集と理解を促すスモールステップでの段階的支援 (ab)

• 日付や時間を問うプログラムを通じた数量・時間の概念習得 (cd)

• 絵カードなどを活用した、個々の認知特性に合わせた伝達方法の工夫(ef)

【領域項目】

• 言語の形成と活用（ａ）：
  具体的な事物や体験と言葉の意味を結びつける等により、体系的な言語の習得、自発的な発声を促す支援を行う。

• 受容言語と表出言語の支援（ｂ）：
  話し言葉や各種の文字・記号等を用いて、相手の意図を理解したり、自分の考えを伝えたりするなど、言語を受容し表出する支援を行う。

• 人との相互作用によるコミュニケーション能力の獲得（ｃ）：
  個々に配慮された場面における人との相互作用を通して、共同注意の獲得等を含めたコミュニケーション能力の向上のための支援を行う。

• 指差し、身振り、サイン等の活用（ｄ）：
  指差し、身振り、サイン等を用いて、環境の理解と意思の伝達ができるよう支援する。

• 読み書き能力の向上のための支援（ｅ）：
  発達障害の子どもなど、障害の特性に応じた読み書き能力の向上のための支援を行う。

• コミュニケーション機器の活用（ｆ）：
  各種の文字・記号、絵カード、機器等のコミュニケーション手段を適切に選択、活用し、環境の理解と意思の伝達が円滑にできるよう支援する。

• 手話、点字、音声、文字等のコミュニケーション手段の活用（ｇ）

【事業所での取り組み内容】

• 言語聴覚士（ST）のプログラムに基づく日常・個別・集団での言語獲得支援 (ab)

• 個別支援から段階的にグループの人数を増やしていく小集団支援(cd)

• PECS（絵カード交換式コミュニケーションシステム）等を活用した円滑な意思伝達支援(fg)

【領域項目】

• アタッチメント（愛着行動）の形成（ａ）：
  人との関係を意識し、身近な人と親密な関係を築き、その信頼関係を基盤として、周囲の人と安定した関係を形成するための支援を行う。

• 模倣行動の支援（ｂ）：
  遊び等を通じて人の動きを模倣することにより、社会性や対人関係の芽生えを支援する。

• 感覚運動遊びから象徴遊びへの支援（ｃ）：
  感覚機能を使った遊びや運動機能を働かせる遊びから、見立て遊びやつもり遊び、ごっこ遊び等の象徴遊びを通して、徐々に社会性の発達を支援する。

• 一人遊びから協同遊びへの支援（ｄ）：
  周囲に子どもがいても無関心である一人遊びの状態から並行遊びを行い、大人が介入して行う連合的な遊び、役割分担したりルールを守って遊ぶ協同遊びを通して、徐々に社会性の発達を支援する。

• 自己の理解とコントロールのための支援（ｅ）：
  大人を介在して自分のできること、できないことなど、自分の行動の特徴を理解するとともに、気持ちや情動の調整ができるように支援する。

• 集団への参加への支援（ｆ）：
  集団に参加するための手順やルールを理解し、遊びや集団活動に参加できるよう支援する。

【事業所での取り組み内容】

• スモールステップを取り入れ、1対1から小集団へ段階的に関わりを拡大(aef)

• 望ましい行動へのポジティブな評価（褒める対応）と適切な模倣の促進(b)

• 音楽療法を通じた他者・周囲への働きかけと協同体験(cd)