Embedded Files
Data visita 1:
Data visita 1:
VC 21/10/24
Assistents reunió:
Assistents reunió:
Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT)
ORDRE DEL DIA
TEMES TRACTATS
Anàlisi de la situació actual del centre: inici de curs, equip impulsor, equip prototipador, formulari d'actualització de dades...
El prototip: canvas, equip prototipador, coneixement per part de la Comunitat educativa.
Revisió dels acords de la darrera visita del curs 23-24.
Primera sessió de xarxa i objectius generals del curs.
Data visita presencial i temes a tractar.
Disponibilitat per fer VC, calendarització.
PGA-Memòria.
Precs i preguntes.
1. Hi ha hagut bastantes incorporacions noves al claustre, però s'han adaptat al funcionament del centre. A raó del procés d'estabilització, la plantilla de primària ha quedat completa però en comissions de servei, per tant, la meitat del claustre són mestres interins.
Han aconseguit tenir una o dues persones definitives a cada cicle, que coneixen la línia metodològica del centre. Aquestes persones tenen el perfil d'acompanyant dels docents incorporats aquest curs. Es proposa al centre, a final del primer trimestre, fer una recollida de dubtes freqüents que hagin sorgit als diferents cicles. Aquest buidatge pot enriquir el Pla d'acollida.
Es recomana integrar la figura de mestre acompanyant per fer observació i feedback entre iguals. Aquesta pràctica permet garantir la línia de centre, necessitat de la que ja es va parlar a les visites del curs passat.
El primer claustre pedagògic va anar enfocat a parlar de dos aspectes clau al centre: l'aprenentatge cooperatiu i el pla lector (en revisió).
El desplegament de la Visió es va elaborar i acordar en claustre el curs passat, aquest curs s'ha presentat al nou claustre.
El curs passat es va treballar amb la concreció curricular, que s'enriquirà amb els aspectes definits a la visió compartida de centre.
Com a novetat, aquest curs, un cop revisat la distribució de l'horari el curs passat, s'ha deixat la divisió horària per matèries i s'ha substituït per vida a l'aula i especialitats.
L'equip impulsor està format per 8 persones voluntàries que representen tots els cicles i etapes. Es parla de la necessitat identificada per l'equip respecte de les tasques proposades pel PMT i s'acorda fer un seguiment per revisar que aquestes tasques lliguin amb les necessitats del centre.
2. Ja s'ha iniciat el prototip de Racons d'aprenentatge a 1r cicle per reforçar els aprenentatges imprescindibles de matemàtiques i lectoescriptura.
Per millorar l'autoavaluació dels aprenents, l'equip impulsor té pensat organitzar el material d'autoavaluació a partir de les carpetes d'estudi (on els infants recullen el material que els ajuda a l'estudi) i d'aprenentatge (on guarden evidències de què i com han après). Es parla que aquest seria un segon prototip. També tenen planificat fer una entrevista d'avaluació individualitzada amb cada família, en presència de l'alumne, al mes de febrer/març.
Se'ls recomana cuidar el volum de feina i centrar-se en un sol aspecte de les carpetes, per exemple, en l'aplicació d'algunes rutines de pensament per cada cicle que ajudin els alumnes a fer visible el pensament i raonament del què han après.
3. Queda pendent per la visita següent.
4. S'informa de la revisió del Canvas de prototip que es farà a la primera sessió de xarxa, dia 25/10/24. I de què l'objectiu d'aquest curs és aprendre del procés de prototipar, no aconseguir un bon resultat amb el prototip.
5. La visita serà el dilluns 28/10/24 de 9:30h a 12:30h. L'ordre del dia està a l'apartat següent d'aquesta pàgina.
6. Acordam, sempre que sigui possible, fer les videoconferències, els divendres a les 12h.
7.No es parla d'aquest punt.
Es demana emprar l'opció "respondre a tots" als correus i així tots els implicats estarem assabentats.
8. No hi ha precs ni preguntes.
ACORDS PRESOS
En relació als compromisos
En relació als compromisos
En relació a altres temes
Visites curs 24/25
Visites curs 24/25
Dur el canvas imprès a la sessió de xarxa de dia 25/10/28.
Valorar la incorporació de la figura de mestre acompanyant per fer observació i feedback entre iguals, amb l'objectiu de garantir la línia de centre.
Valorar prototipar les carpetes d'estudi i aprenentatge, centrant-se en un sol aspecte.
Observacions:
Data visita 2:
Data visita 2:
28/10/24
Assistents reunió:
Assistents reunió:
Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT)
ORDRE DEL DIA
TEMES TRACTATS
Aprovació de l'acta anterior i revisió dels acords presos.
Revisió dels acords de la darrera visita del curs 23-24.
Revisió dels compromisos de l'estadi Implementació.
Revisió del canvas prototip.
Dates per fer les VC.
Quadern de bitàcola: apartat Aprenentatges i transferències de xarxa.
Ruta acompanyada pel centre amb coordinadora PMT i director.
Foto de la visita.
Precs i preguntes.
1. L'assessora els farà arribar l'acta per correu per la seva aprovació. Necessitarà resposta del centre per donar l'acta per aprovada.
2. Es revisa la darrera acta del curs 23-24, el centre ha destacat en vermell els punts que quedaven pendents. S'arriba als següents acords:
-Crear l'experiència, a l'apartat Aprenentatges del QB, de prototipatge: per què aquest prototip, com va sorgir la necessitat, com lliga amb la nostra visió, en quin punt ho tenim ara (canvas)... Aquest aprenentatge estirà en construcció durant el curs fins a acabar el prototipatge.
-Possibilitat de donar el format de prototip a les carpetes d'aprenentatge i carpetes d'estudi que ja s'han iniciat a primària. L'equip impulsor, durant el curs, s'encarregarà d'elaborar el guió de preguntes indagadores que els convidi a fer evident el què han après i com és la seva vida social a l'escola, tenint en compte que la convivència també forma part del benestar dels infants i moltes vegades també depèn d'això el fet de poder aprendre millor. Tenen previst començar a fer les tutories amb famílies, perquè els infants exposin les seves carpetes, a finals de febrer/març. La mentora destaca que extreure conclusions del què s'ha après, com i on aplicar-ho requereix d'un entrenament per part dels infants i potser el temps previst sigui insuficient.
Es planteja la possibilitat de fer servir les rutines de pensament a les carpetes d'aprenentatge.
-Pel que fa a l'acompanyament dels mestres nouvinguts en la línia de centre, aquest curs s'han organitzat perquè la coordinació de cada cicle la dugui una persona que coneix el centre i a qui els companys puguin demanar dubtes.
Es tria un projecte de centre cada curs, a partir d'aquí es tria el nom d'aula, els noms dels grups base de treball cooperatiu...
A la darrera sessió de xarxa, varen parlar amb el CEIP El Pilar de Formentera que també prototipen les carpetes d'aprenentatge, seria interessant fer una visita d'observació. L'assessora cercarà el guió de quan el CEIP Gabriel Vallseca va començar a fer carpetes d'aprenentatge i ho compartirà amb el centre.
Aquest any han afegit al 2n cicle el quadern d'autoavaluació que es feia a 3r cicle.
Tal com es va orientar el curs passat els objectius dels tallers els han posat en uns plafons i els han penjat a les classes.
També es valora afegir el plafó amb els objectius a la carpeta d'aprenentatge.
És important afegir la veu del mestre perquè així les famílies podran veure el valor i quina és la intenció des del punt de vista de l'aprenentatge.
3. Es revisa el quadre de compromisos.
4. Es revisen algunes aportacions fetes al canvas de prototip:
-L'indicador de numeració i càlcul i l'indicador d'adquisició de la lectoescriptura, que el centre ha posat a la PGA, serveixen per el canvas del prototip. Tenir en compte els instruments necessaris per valorar els indicadors.
-Concretar quin aspecte específic de lectoescriptura i matemàtiques són els que es volen prototipar.
-Definir quina serà l'activitat motivadora d'introducció al tema: es proposa ambientar l'aula d'artística per fer-hi els racons, almenys a la primera sessió.
El centre va fer una formació d'adquisició de la lectoescriptura amb n'Antònia Pol Torres, cal recuperar-la per fer-la arribar a tot el claustre.
El centre ha planificat el prototipatge: 1r trimestre per preparar el material dels racons i organitzar els grups i aplicar a partir de gener.
Es parla dels grups de lectura per l'adquisició de la lectoescriptura. Tenen material fet a 2n i 3r per emprar a les mitges hores de lectura diària.
Es parla de la possible organització pels racons d'aprenentatge:
-La idea inicial és fer 8 racons d'aprenentatge, 4 per aula, però es recomana, per simplificar la tasca, tot i dissenyar racons diferents enfocar en un racó de matemàtiques i un de lectoescriptura per aplicar el prototipatge i fer més senzilla l'observació i recollida d'evidències per part del docent.
-Es té previst aprofitar les sessions d'EF, quan les tutores tenen mig grup, per fer una sessió d'1,5h un cop a la setmana.
-Possibilitat de fer dos racons de cada àrea (català i matemàtiques) a la mateixa sessió, a més de fer servir l'aula del grup o l'aula d'artística.
5. S'acorden les dates per fer VC:
1r trimestre: divendres 29/11 a les 12h
2n trimestre (podem posar-ne dues): divendres 24/01 a les 12h i 14 o 21/03 (potser l'haurem de modificar un cop tinguem la data de visita presencial).
3r trimestre: divendres 9/05 a les 12h.
6. Es recorda la importància de respondre les preguntes brúixola de la pàgina d'aprenentatges.
El centre crearà l'aprenentatge que parli de l'origen del prototip i del seu desenvolupament.
7. Es fa una visita guiada pel centre, la coordinadora ens ensenya el model de carpetes que fan servir a 6è. Es tenia previst fer una observació a una aula d'infantil, però hi ha problemes tècnics.
8. No hi ha precs ni preguntes.
ACORDS PRESOS
En relació als compromisos
En relació als compromisos
En relació a altres temes
Crear l'experiència, a l'apartat Aprenentatges del QB, de prototipatge: per què aquest prototip, com va sorgir la necessitat, com lliga amb la nostra visió, en quin punt ho tenim ara (canvas)...
Decidir l'organització dels racons d'aprenentatge.
Indicar al canvas quin aspecte específic de lectoescriptura i matemàtiques són els que es volen prototipar.
Afegir al canvas del prototip els indicadors que s'han fet servir a la PGA.
Preveure i elaborar els instruments necessaris per valorar els indicadors.
Definir quina serà l'activitat motivadora d'introducció al tema i indicar-ho al canvas.
L'assessora farà arribar un model de carpetes d'aprenentatge.
L'assessora farà arribar el material d'adquisició de la lectoescriptura de na Maria Mateo.
Observacions:
Data visita 3:
Data visita 3:
VC 29/11/24
Assistents reunió:
Assistents reunió:
Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT)
ORDRE DEL DIA
TEMES TRACTATS
Revisió dels acords presos a l'acta anterior.
Revisió i actualització del Seguiment de tasques i compromisos.
Seguiment del prototip.
Foto de la trobada
Precs i preguntes.
S'han revisat els acords i es deixen anotats a aquesta acta els que es mantenen per futures reunions.
A partir del que ha explicat el centre, l'assessora actualitzarà el Seguiment de tasques i compromisos.
Ahir es va fer un claustre pedagògic al qual, a més de parlar de la formació de centre de pràctiques restauratives i cercles de diàleg, es va parlar de les carpetes d'aprenentatge. Falta fer el buidatge de les aportacions, però, en general, infantil plantejava fer les reflexions orals sobre l'aprenentatge en gran grup, primer cicle se sent insegur, segon cicle proposa afegir la participació de les famílies i que es facin algunes reflexions a casa i el tercer cicle és el que està més convençut i ja ha començat a aplicar algunes preguntes de reflexió. També es va parlar d'adaptar les preguntes al moment i realitat de cada grup.
Es plantegen fer les entrevistes familiars amb participació dels alumnes, només a 3r cicle.
La mentora destaca la necessitat d'incloure, en les reflexions sobre el mateix aprenentatge, la part més emocional i social. La coordinadora explica que es va plantejar fer preguntes reflexives que cobreixin els tres àmbits: social, personal i acadèmic.
L'assessora proposa no perdre de vista l'objectiu de les carpetes d'aprenentatge: que els infants siguin conscients del seu aprenentatge. Es pot començar a infantil per fer reflexions grupals, a segon cicle fent algunes reflexions a casa i a tercer cicle fent la carpeta d'aprenentatge completa.
A primer cicle es poden combinar les reflexions sobre l'aprenentatge amb el prototip dels racons, decidint al final de quines sessions es farà una rotllana per llançar alguna de les preguntes reflexives del model de reflexió 1 o 2, atenent a anar canviant d'àmbit: social, personal i curricular. La mentora comenta que també es pot fer la comparativa d'una mateixa tasca per la que hagin passat tots els infants per mantenir una conversa sobre el com s'ha fet i s'ha après i com pot ser un punt de partida per estimular les tasques de la resta del grup, donant idees per millorar i fer créixer el treball de tothom. Ser capaços d'identificar el que hem après és una estratègia que s'ha d'entrenar, com ho facem és secundari.
La coordinadora, que també és tutora de sisè, ha recollit les reflexions, sobre el propi aprenentatge, fetes pels seus alumnes. Va mostrar aquest recull al claustre com exemple d'inici i per poder parlar de l'experiència viscuda com a mestre. Ha identificat que els alumnes són pocs específics i que seria interessant demanar la reflexió prèvia a començar algun tema. Es recomana l'ús dels KPSI.
Ens ensenyen el recull de materials de lectoescriptura que ha començat a fer l'equip impulsor i prototipador. Més envant ho organitzaran per les fases d'adquisició de la lectoescriptura. La mentora proposa fer propostes més obertes i procurar emprar llenguatge que no infantilitzi, promoure la cultura de l'esforç.
El prototip es durà a terme a l'aula de plàstica i es faran grups heterogenis.
S'acorda que pel volum de feina i per algunes resistències de l'equip, aquest curs només faran racons de lectoescriptura. Això implica actualitzar el canvas amb un únic objectiu i un indicador.
Per acabar d'organitzar els racons cal deixar decidit:
Què volem que passi a aquest racó?
Com ens organitzam perquè això passi?
Com i en quin moment recollirem les evidències?
Quin instrument farem servir per enregistrar l'assoliment de l'objectiu? Es parla de fer una graella amb el nom de cada infant i les fases de lectoescriptura amb una petita descripció per guiar l'equip prototipador.
La mentora recomana que a cada aula hi hagi un alfabet i que aquest sigui creat pel propi grup i vagi pujant amb ells.
Es fa una fotografia de la trobada per publicar a l'IG del PMT.
Es parla del QB: la coordinadora explica que ha apuntat els títols del que deixaran recollit a l'apartat d'aprenentatges. L'assessora explica que, per part del PMT, demanam que es recullin aquells aprenentatges que ens permeten mostrar el procés de canvi i millora que va vivint el centre, en el cas actual, seria una entrada que parli del prototipatge (perquè s'ha triat, com lliga amb la visió de centre, quin objectiu perseguim, quines passes anam fent, què anam aprenent durant el procés, també es pot enllaçar el canvas...Aquest aprenentatge pot estar en construcció durant tot el curs, fins que es faci la valoració final del prototip.
Ens tornarem a trobar en videoconferència el 24 de gener a les 12h.
ACORDS PRESOS
En relació als compromisos
En relació als compromisos
En relació a altres temes
Actualitzar el canvas del prototip (objectiu, indicadors, activitat introductòria motivadora, acció (preparar el full de registre d'adquisició de la lectoescriptura)...)
Crear l'experiència, a l'apartat Aprenentatges del QB, de prototipatge: per què aquest prototip, com va sorgir la necessitat, com lliga amb la nostra visió, en quin punt ho tenim ara (canvas)...
Revisar el Seguiment de tasques i compromisos per si hi ha algun aspecte a modificar.
Observacions:
Visita 4
Visita 4
Data visita: VC 17-02-2025
Data visita: VC 17-02-2025
Assistents:
Assistents:
- Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT)
Ordre del dia:
Ordre del dia:
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
2. Seguiment del prototip a partir del canvas.
3. Revisió del Quadern de bitàcola: Aprenentatges.
4. Seguiment de tasques i compromisos.
5. Canvi de dates de VC.
5. Precs i preguntes.
Temes tractats:
La darrera acta va quedar aprovada a través de correu electrònic.
Queda pendent revisar els acords.
2. Els racons d'aprenentatge de lectoescriptura ja han començat. Els tutors varen passar la rúbrica d'avaluació adquisició lectoescriptura per tenir el punt de partida de cada infant. Han identificat que alguns alumnes fan servir repetides vegades les propostes que treballen aspectes que ja tenen assolits i se'ls animarà a voler avançar. Hi ha vuit alumnes de 1r que van més endarrerits. La mentora els recomana emprar les propostes més obertes on cada infant hi pot donar resposta a partir dels seus coneixements. Na Cristina comenta que no totes les propostes elaborades permeten fer-ho.
La rúbrica d'avaluació adquisició lectoescriptura va ser elaborada per l'equip directiu i la coordinadora PMT, després la va revisar l'equip prototipador i va fer propostes de millora. Amb l'objectiu de perfilar i millorar cada cop més la rúbrica, l'assessora recomana que siguin dues persones diferents les que passin la rúbrica per després poder comparar els resultats i identificar aspectes a perfilar i millorar.
A la mentora li ha cridat l'atenció que als tallers no n'hi hagi cap específic d'escriptura. Cristina comenta que tot i no ser l'objectiu principal del taller, a quasi tots es treballa la lectoescriptura. Es recomana parlar amb tots els implicats als tallers per fer evident l'enfocament de la millora de l'adquisició de la lectoescriptura, ja que és un objectiu primordial d'aquest curs.
Es revisen i resolen els comentaris del canvas:
Apartats Fonamentació, el centre ha afegit tres documents de referència.
Apartat Comunicació, s'afegeix la reunió informativa a famílies el mes de febrer.
Apartat Accions:
La cap d'estudis enllaça a l'apartat 2.1. el Material racons fases de la lectura. A més d'aquest document n'han elaborat un altre perquè els docents puguin veure a un cop d'ull tot el material de cada un dels blocs de lectura i els nivells als que responen (aprenent, avançat, expert).
Apartat 2.3.: s'afegeix l'elaboració de la prova per evidenciar l’adquisició de la lectoescriptura (primer escriptura, després lectura) per part dels infants. La mentora recomana crear aquesta prova que contempli tots els nivells d'adquisició de l'escriptura i que es pugui passar cada cert temps als alumnes i així poder evidenciar els seus aprenentatges. La mentora comenta la possibilitat de fer servir la prova de paraules escalonades per nivell de dificultat que poden trobar a la presentació que els va passar. Si es recullen les proves de cada alumne al llarg d'aquest procés, els permetrà veure com van evolucionant i és una altra manera de poder avaluar i donar valor al que es fa a l'escola.
A l'acció 3 es comenta que està pendent calendaritzar les reunions d'equip impulsor i prototipador junts, però que just acaben de començar i volen tenir un poc de rodatge abans de posar les reunions en marxa.
Apartat indicadors: Es parla de la Rúbrica del procés lector i l'adquisició de l'escriptura. Es recomana reordenar els aspectes de la rúbrica seguint l'ordre natural de l'adquisició de la lectoescriptura (primer escriptura, després lectura) i afegir un suport en imatge a cada fase de l'apartat Escripptura de paraules seguint les fases de la presentació que els va passar la mentora.
El pròxim dijous els tutors faran la reunió de famílies per informar del prototip dels racons. La mentora recomana al director estar present a aquestes reunions per donar una mà als mestres de nova incorporació si es presenten dubtes de línia de centre. Xavi explica que està present a la preparació de les reunions. Es recomana la presència física d'algun membre de l'equip directiu per acompanyar i donar valor a tota la feinada que l'escola està fent per consolidar el seu projecte.
Al centre també estan prototipant les carpetes d'aprenentatge de 4t a 6è i als nivells inferiors es treballa oralment la reflexió sobre el propi aprenentatge.
A la pàgina d'aprenentatges hi ha el model d'autoavaluació elaborat per l'equip impulsor i revisat pel claustre. Les preguntes s'han repartit en tres àmbits. La coordinadora comenta que amb l'alumnat de 6è l'àmbit social els costa molt, sembla que els és més fàcil identificar el que fan bé o poden millorar a nivell personal que identificar allò que poden aportar als altres.
Demà es comencen les reunions amb famílies de 6è. Aquestes es faran un cop durant el curs i es triangularà la informació recollida entre alumne, família i tutor/a.
Na Cristina també comenta que algunes de les respostes donades pels alumnes pot provocar situacions tenses amb les famílies. Mentora i assessora recomanen agafar el paper de mediadora o facilitadora, però que han de les necessitats dels infants van per davant i que no cal donar solucions.
La cap d'estudis comenta la necessitat que els tutors facin unes feines prèvies a l'autoreflexió, com ha fet na Cristina, ja que la diferència entre els grups és notòria. Mentora i assessora valoren molt positivament que s'hagin llançat a iniciar el procés i els recomanen crear moments de reflexió sobre el propi procés, com per exemple, fer reunions d'equip prototipador per parlar dels dubtes, dificultats o situacions que els hagin pogut anar sortint i per compartir i fer evident com està treballant cada un d'ells la carpeta d'aprenentatge.
L'equip directiu i la coordinadora parlen de temporalitzar activitats reflexives a totes les aules per entrenar el fer evident l'aprenentatge, per exemple, a través de les rutines de pensament.
La mentora proposa afegir preguntes de relació al document d'autoreflexió: amb qui t'agrada jugar i perquè, amb qui t'agrada treballar i perquè... Aquest tipus de preguntes els donarà molta informació dels vincles creats a l'aula i els ajudarà a identificar possibles problemes a tractar.
3. El centre ja té recollits els aprenentatges del prototip Racons de lectoescriptura, la carpeta d'aprenentatge, els tallers i la robòtica a infantil.
L'equip PMT els donarà feedback a la pàgina aprenentatges, ja que no queda temps per tractar-ho a la reunió.
4. Queda pendent. L'assessora actualitzarà el Seguiment de tasques i compromisos amb la informació recollida i enviarà un correu al centre per recollir la informació que li manqui.
5. Es confirma la VC de 21 de març i s'anul·la la de 14 de març. S'anul·la la VC de 9 de maig perquè dijous dia 15/05 de 8:30 a 11:30h es farà la visita presencial. Reservam el 16/06 les 12h per la VC de tancament de curs.
A la visita presencial es faran el canvis necessaris perquè mentora i assessora puguin veure l'aplicació dels racons de lectoescriptura.
Acords presos:
Marc:
-L'equip prototipador dels racons de lectoescriptura han d'elaborar la prova d'escriptura (més endavant la de lectura) que contengui tots els nivells d'adquisició amb paraules de diferents dificultats per passar-la als infants cada cert temps i poder evidenciar la seva evolució. Fet
-Passar la rúbrica del procés lector i l'adquisició de l'escriptura per part de dos mestres observant el mateix infant per poder comparar els resultats i fer millores a la rúbrica. Pendent
Lideratge:
-Fer els canvis organitzatius necessari per poder veure els racons de lectoescriptura en acció el 15/05 entre les 8:30 i les 11:30h. Fet
Eines:
-L'assessora actualitzarà el Seguiment de tasques i compromisos i es posarà en contacte amb el centre si falta informació. Fet
Altres:
Observacions:
- Mentora i assessora feliciten al centre per tota la tasca realitzada. Han donat una gran empenta als dos prototips. Seguiu així, anau per bon camí!
Visita 5
Visita 5
Data visita: VC 21-03-25
Data visita: VC 21-03-25
Assistents:
Assistents:
- Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT).
Ordre del dia:
Ordre del dia:
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
2. Seguiment del prototip:
2.1. A partir del canvas.
2.2. A partir de la Rúbrica d'avaluació de l'adquisició de la lectoescriptura.
3. Pla d'escalada.
4. Visita presencial 15/05/25 a les 8:30h: racons d'aprenentatge de la lectoescriptura (i carpetes d'aprenentatge).
5. Precs i preguntes.
Temes tractats:
1. La darrera acta es va aprovar per correu electrònic, es revisen els acords:
L'equip prototipador dels racons de lectoescriptura han d'elaborar la prova d'escriptura (més endavant la de lectura) que contengui tots els nivells d'adquisició amb paraules de diferents dificultats per passar-la als infants cada cert temps i poder evidenciar la seva evolució.
L'equip prototipador i l'equip impulsor ha revisat les paraules i ha començat a elaborar una única prova combinant primer les activitats d'escriptura i segon les de lectura escalonant de menys a més dificultat. De moment és una llista de paraules, encara no té format, agafaran unes paraules per escriure i unes per llegir, na Cristina crearà el model de prova i es passarà en diferents moments per conèixer l'evolució de l'adquisició de la lectoescriptura dels infants. L'assessora recomana revisar la prova a partir de la rúbrica del procés lector i d’adquisició de l’escriptura per identificar en quins apartats de la prova podrem identificar el que ens hem marcat a la rúbrica i poder afegir així, els que ens manqui. La mentora recomana passar la prova cada dos mesos i afegir una frase que inclogui paraules de diferents dificultats al final de la prova.
Passar la rúbrica del procés lector i l'adquisició de l'escriptura per part de dos mestres observant el mateix infant per poder comparar els resultats i fer millores a la rúbrica.
S'han reorganitzat els ítems de la rúbrica deixant els d'escriptura a l'inici i els de lectura al final, com el procés natural d'adquisició de la lectoescriptura. La prova també segueix la mateixa estructura.
Fer els canvis organitzatius necessari per poder veure els racons de lectoescriptura en acció el 15/05 entre les 8:30 i les 11:30h. FET.
L'assessora actualitzarà el Seguiment de tasques i compromisos i es posarà en contacte amb el centre si falta informació. EN PROCÉS.
2. Na Cristina va poder estar present a una sessió de racons de 1r i una de 2n. Està contenta de com està funcionant. Es va identificar algunes àrres de millora sobre:
Facilitar la col·locació del material i la distribució dels mobles per optimitzar el temps de muntatge i desmuntatge de l'aula.
Fer més material per les fases més inicials de l'adquisició de l'escriptura.
Diversificar intercalant activitats obertes i tancades.
Cristina destaca la importància de no posar traves abans de vivenciar els racons i poder valorar el seu funcionament a partir del coneixement. D'aquí sorgeix la prioritat del centre per convidar a les tutores de 5 anys i les de 3r a observar les sessions de racons.
La mentora recomana mesclar mig grup de primer i mig de segon per fer la primera sessió de racons i després fer la sessió amb la resta d'alumnes per aprofitar l'aprenentatge entre iguals.
Cristina ens explica que les reunions individuals amb les famílies de 6è per parlar de les carpetes d'aprenentatge han anat molt bé. Xavi, com a pare de 6è, i Maria com a mare de 5è, valoren positivament l'experiència. Pel alumnes, haver d'explicar davant els pares els dona experiència molt profitosa.
3. Pel Pla d'Escalada seria interessant escalar cap infantil l'adquisició de la lectoescriptura. Mentora i assessora, per facilitar el procés, recomanen:
3.1. Elaborar un recull d'accions i pràctiques que ja es fan a infantil per afavorir l'adquisició de la lectoescriptura.
3.2. Identificar què falta.
3.3. Identificar què cal modificar i millorar.
Així donam reconeixement al que ja s'està fent i tenim un bon inici per continuar millorant.
L'assessora comenta que, com es parlarà a la sessió d'Implementació dia 28/03, alhora que escalam continuam iterant el prototip.
Maria ha pensat, per exemple, en la possibilitat de sistematitzar un taller d'estimulació del llenguatge, ja que de moment ja es fan assemblees diàries però manca diversificar el llenguatge emprat.
Xavi proposa fer un claustre pedagògic a l'aula de racons, perquè les mestres de 1r i 2n expliquin la seva experìencia amb els racons i introduir així el Pla d'Escalada, prèvia programació feta per l'equip impulsor i prototipador.
4. El centre farà els canvis organitzatius necessaris per poder presenciar els racons el dia de visita (15/05/25 a les 8:30h).
5. No es fan més aportacions.
Acords presos:
Marc:
-Pensar sobre el Pla d'Escalada tenint en compte la disposició dels recursos materials i personals necessaris. Fet
Lideratge:
Eines:
-Enganxar la prova d'escriptura i lectura al canvas. Fet
Altres:
Observacions de la mentora:
-Ànims, esteu avançant molt! No defalliu!
-He mirat les proves de lectoescriptura, estan bé, però les trobo una mica llargues per a nens tan petits.
Sobretot la que té imatges, em semblen moltes paraules (17) si es cansen també perd efectivitat, sobretot a primeres edats.
No sé a quin curs la volíeu passar.
Visita 6
Visita 6
Data visita: 15-05-25 de 8:30 h a 11:30 h.
Data visita: 15-05-25 de 8:30 h a 11:30 h.
Assistents:
Assistents:
- Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT).
Ordre del dia:
Ordre del dia:
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
2. Curs vinent al PMT.
3. Pla d'escalada: canvas.
4. Observació dels racons d'aprenentatge de la lectoescriptura (i carpetes d'aprenentatge).
5. Feedback de l'observació.
Temes tractats:
1. L'acta anterior va quedar aprovada per correu electrònic. L'estat dels acords queden registrats a l'acta anterior.
2. Es comunica al centre que el curs que ve passaran a l'estadi de Consolidació, del que es faran tres sessions de xarxa (revisió de la planificació del Pla d'Escalada, seguiment i valoració final) en lloc de sis. També s'informa que serà el darrer curs que disposaran de mentoria.
S'explica que els membres del claustre rebran un formulari (obert del 2 al 13 de juny) via GESTIB per valorar que el centre formi part del PMT. Consta de dues preguntes: valoració d'u a deu i justificació de la resposta.
Després es farà arribar al centre el buidatge de respostes perquè en pugui fer la valoració. Les respostes del qüestionari no condicionen la continuïtat del centre al PMT, tan sols és una informació que consideram que el centre ha de tenir.
3. Es revisa i actualitza la Rúbrica d''avaluació de l'adquisició de la lectoescriptura amb la intenció de fer-la el més específica possible per evitar confusions d'interpretació.
La mentora els comenta que troba la prova de lectoescriptura massa llarga, si és que anava dirigida a I5, però en el cas de primer és més adequada.
Es revisa i actualitza el canvas del Pla d'escalada.
Es comenta que no hem de posar la metodologia com objectiu, és un mètode per aconseguir la millora de l'aprenentatge, està al servei de l'alumne.
S'amplia l'objectiu: en lloc de "Millorar la competència lectoescriptora de l'alumnat de 5 anys" per "Millorar la competència lectoescriptora de l’alumnat". I es revisa l'indicador per en lloc de fixar-se en quin estadi d'adquisició de lectoescriptora es troba cada alumne, focalitzar en que cada infant avanci en la rúbrica al seu ritme, respectant la personalització de l'aprenentatge.
S'afegeix a les accions les reunions de coordinació i seguiment del Pla d'escalada, ja que és important cuidar l'acompanyament als docents que no han prototipat i han d'escalar a les seves aules, a més de donar sentit a tenir l'adquisició de la lectoescriptura com objectiu comú entre infantil i primària.
S'afegeixen 4 i 3 anys al Pla d'escalada fent accions prèvies del Pla lector per afavorir l'adquisició de la lectoescriptura. Queda pendent valorar i decidir què es farà amb 3r d'EP i quin curs acadèmic.
4 i 5. Abans de l'observació dels racons, mentora i assessora poden veure les proves de lectoescriptura fetes per alguns alumnes. Les tutores han comentat que els resultats els han sorprès positivament.
Mentora i assessora observam els racons d'aprenentatge de lectoescriptura. Hi ha quatre grupets amb el suport d'un mestre cada un. Les activitats que fan avui són més dirigides, La mentora recomana que hi hagi fix un racó amb una proposta més oberta. I destaca la importància d'anar avançant a propostes més obertes, autònomes i que permetin a l'alumne identificar les seves pròpies errades per continuar avançant en el seu procés d'adquisició de la lectoescriptura.
L'assessora avança que a la sessió 6 d'Implementació es parlarà de com evitar els buits de transició entre les persones que ja tenen coneixements sobre prototipar i les persones que han d'escalar però que no han viscut el primer prototip. El director comenta que tenen previst que les mestres de cinc anys facin una observació dels racons abans de final de curs.
6. L'assessora ha actualitzat el Seguiment de tasques i compromisos. La coordinadora comenta que les actes d'equip impulsor, prototipador i les actes dels claustres estan enllaçades al Quadern de Bitàcola, per tant l'assessora tornarà revisar les tasques.
L'assessora recorda les propostes que els feren els companys de xarxa quan presentaren el seu prototip a la tercera sessió per si consideren afegir-ho com accions al Pla d'escalada: després de provar el material dels racons, fer un racó a cada aula de 1r i 2n amb alguns dels materials que els van millor perquè els alumnes els puguin fer servir en moments puntuals. Els agrupaments es podrien fer mesclant 1r i 2n, però l'equip comenta que l'organització de l'horari fa aquesta combinació difícil.
A l'apartat de feedback, l'assessora ha deixat indicat el que faltarà per donar aquest aprenentatge per acabat: els aprenentatges generats amb aquest primer prototip, la valoració dels resultats i les possibles millores detectades. El centre ho emplenarà un cop recollits els resultats del prototip.
De cara al curs que ve, el director comenta que desconeixen com quedarà la mobilitat de claustres i que tindran un aula UEECO.
Acords presos:
Marc:
-Decidir si s'inclourà 3r EP al Pla d'escalada i en quin curs acadèmic.
Lideratge:
Eines:
-L'assessora revisarà les actes d'equip impulsor, prototipador i claustres pedagògics per actualitzar el Seguiment de tasques i compromisos.
-Afegir a l'Aprenentatge 1 els aprenentatges generats amb aquest primer prototip, la valoració dels resultats (un cop els tenguin) i les possibles millores detectades.
Altres:
Observacions:
-
Visita 7
Visita 7
Data visita: VC 16-06-25
Data visita: VC 16-06-25
Assistents:
Assistents:
- Xavi Palau (director), Cristina Roig (coordinadora PMT), Maria Ribas (cap d’estudis), Montse Fusalba (mentora PMT), Bàrbara Bestard (assessora PMT).
Ordre del dia:
Ordre del dia:
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
1. Aprovació acta anterior i seguiment acords presos.
2. Seguiment de la darrera visita.
3. Pla d'Escalada.
4. Revisió del Seguiment de tasques i compromisos.
Temes tractats:
1 i 2. Es revisa l'estat dels acords de la darrera acta. Tan sols queda pendent que la coordinadora afegeixi la valoració final del prototip, que es farà al claustre de dimecres 18/06.
Preveuen que el curs que ve hi haurà mobilitat de claustre. Tendran l'aula UECCO i la PT que ja està al centre serà l'encarregada.
3. Es revisa i actualitza els canvas del Pla d'Escalada a partir dels comentaris fets per la mentora i assessora al document:
Primera pestanya del canvas del prototip:
-Es revisa i actualitza la justificació del Pla d'Escalada.
-A les accions:
-S'afegeix la temporalització de l'acció 1.
-Es proposa aprofitar les reunions de coordinació (acció 4) per mostrar-se els avenços i els materials derivats de la tasca. Aprenentatge entre iguals. El centre ha de valorar afegir-ho al canvas.
-S'afegeix l'acció 5 per incloure les famílies.
-Es fa la proposta d'afegir alguna acció que faci referència als alumnes, per exemple: que siguin coneixedors del seu propi procés: Què estàs aprenent?, per a què et servirà?... El centre ho ha de valorar i decidir.
-Es proposa afegir fer claustres pedagògics orientats a reflexionar sobre el que es fa a cada curs per treballar la lectoescriptura. Línia de centre sobre el tractament de la lectoescriptura.
-La mentora recorda la proposta d'elaborar l'abecedari de cada aula amb els noms dels infants i paraules triades pels alumnes. Sons que enreden: b/v, c/s... El centre ho ha de valorar i decidir.
Aquestes accions s'han de distribuir en els diferents cursos del pla d'escalada.
-Es revisa i actualitza la temporalització del pla, passant el seguiment de les accions del Pla lector a 3r de primària al curs 2026-2027.
Segona pestanya del canvas del prototip:
-Es revisen les accions i es substitueix l'acció que implica mesclar l'alumnat de 1r i 2n per una acció prioritària: fer propostes obertes de lectoescriptura, ja que si les propostes no són obertes no s'adaptaran a les necessitats dels diferents nivells d'adquisició de lectoescriptura dels alumnes i per tant, mesclar alumnes amb diferents nivells per fer una mateixa proposta perdrà el sentit. Si són propostes obertes tothom farà per les seves possibilitats i després les produccions resultants sempre podran ajudar a avançar al grup, si es comparteixen parlant en una conversa d'aula.
Per posar-ho en marxa el curs que ve es podria començar per intentar que un dels quatre racons que es fan en una sessió tengui almenys una proposta oberta.
Per no deixar-nos cap acció, es pot revisar que hi hagi alguna acció que impliqui els diferents agents implicats: mestres directament implicats al pla d'escalada, resta de claustre, famílies i alumnes. Assessora i mentora proposen afegir alguna acció lligada a les famílies i d'altra lligada als propis alumnes.
-Revisant l'acció 4, la mentora comenta la possibilitat de demanar a la biblioteca de Vila i de Figueretes una targeta de préstec pel centre per poder dur llibres al centre amb la intenció de generar curiositat i animar a la lectura, i a descobrir quines històries ens amaguen els llibres, com una proposta de dinamització a la lectura i enriquiment de vocabulari, i potser crear tendència a visitar la biblioteca amb les famílies per anar a cercar llibres.
-Es parla de com es farà el seguiment de l'acció 5 i es deixa recollit al canvas.
-Capacitació: el centre ha de valorar quin format s'adapta més a les seves necessitats. El centre ja va fer formació en adquisició de lectoescriptura, però cal tenir en compte la necessitat de fer recordatoris i fer-ho arribar als mestres nouvinguts. Es comenta que el CEIP Molí d'en Xema prototipa el desenvolupament de les habilitats prelectores a infantil i el CEIP Sa Graduada de Sa Pobla té un pla d'adquisició de lectoescriptura molt avançat. Aquest centre va fer la formació amb na Maria Mateo de "Cuentos para crecer".
-Rúbrica d'adquisició de lectoescriptura: Es recomana afegir l'edat orientativa d'adquisició i alguna imatge representativa de cada estadi.
4. Es revisa i actualitza el Seguiment de tasques i compromisos:
-Les tasques marcades com a "Passaport curs següent" són les tasques que el centre ha de tenir en compte en començar el curs 2025-2026.
-S'aproven les valoracions finals.
-Queden pendent les següents tasques, la coordinadora informarà a l'assessora un cop finalitzades amb data màxima 30/06:
-Afegir la valoració final del prototip a l'Aprenentatge 1 del QB, un cop fet el claustre de dia 18/06.
-Acabar d'emplenar el canvas del Pla d'escalada.
-Comunicar al claustre la previsió del Pla d’Escalada i registrar-ho al QB/Calendari claustres.
-Afegir al QB l'aprenentatge per explicar el Pla d'Escalada i enllaçar-hi el canvas.
Acords presos:
Marc:
Lideratge:
Eines:
-Queden pendent les següents tasques, la coordinadora informarà a l'assessora un cop finalitzades amb data màxima 30/06:
-Afegir la valoració final del prototip a l'Aprenentatge 1 del QB, un cop fet el claustre de dia 18/06.
-Acabar d'emplenar el canvas del Pla d'escalada, un cop valorades i decidides les propostes fetes per mentora i assessora.
-Comunicar al claustre la previsió del Pla d’Escalada i registrar-ho al QB/Calendari claustres.
-Afegir al QB l'aprenentatge per explicar el Pla d'Escalada i enllaçar-hi el canvas.
Altres:
Observacions:
- Sobretot no defalliu, ja teniu un camí iniciat, ara només queda protegir-lo i mirar que ningú torni enrere.
Vosaltres podeu, busqueu complicitats a l'equip i compartiu les bones tasques amb alegria, per encomanar a la resta de l'equip, que és possible fer-ho d'una altra manera i que estigui bé. I sobretot que els aprenents estiguin satisfets de venir a l'escola a aprendre d'una manera molt bonica.
Ens ha agradat molt compartir amb vosaltres aquest projecte, sempre heu estat molt disposats a col·laborar i engegar reptes nous.
Per acabar, us direm un secret, que no sé si el sabeu: Fer de mestre/a és el millor ofici del món.
Page updated
Report abuse