Aprenentatges curs 24/25

Aprenentatge 1: Prototip del nostre centre: "Racons de lectoescriptura"

D'on sorgeix la idea del nostre prototip?

La necessitat de crear aquest prototip sorgeix amb l'objectiu d'unificar la manera que tenim al centre d'ensenyar a llegir i a escriure, ja que ens creava molt de debat intern al claustre. Si a més a més, hi ajuntem les dificultats que presenta l'alumnat de primer cicle per assolir el procés lectoescriptor, observades en els darrers cursos, aquesta necessitat augmenta. Per aquesta raó, aquest curs 24/25 hem habilitat l'aula de plàstica de l'escola per començar a realitzar racons d'aprenentatge de lectoescriptura, amb la finalitat d'afermar la lectoescriptura donant-li un caire més lúdic i manipulatiu.

Com ho lliguem amb la visió del centre?

Aquest prototip està estretament lligat amb la nostra visió del centre, ja que si partim del lema de la nostra escola:"Ceip Sa Bodega: on aprendre amb aquesta família és divertir-se i també és ca teua", el fet de realitzar racons per assolir la lectoescriptura, fa que l'alumnat aprengui d'una forma més lúdica i manipulativa i, per tant, es diverteixin alhora que assoleixen dos dels saber imprescindibles per a nosaltres, com són: llegir i escriure.

A més, al Ceip Sa Bodega les nostres propostes educatives es basen en els 7 principis de l'aprenentatge i la metodologia dels racons està estretament lligada amb alguns d'aquests principis com són:

L'alumnat és el centre de l'aprenentatge, essent els protagonismes d'una metodologia participativa i activa, com és el cas dels racons.
L'aprenentatge és de naturalesa social i amb els racons el fet de mesclar per nivells a l'alumnat aconseguim que a més a més es treballin les relacions entre ells.
L'aprenentatge ha de tenir en compte les diferències individuals. El fet d'adaptar el material dels racons esglaonat per nivells, segons la fase de la lectoescriptura a on es troben, fa que es tinguin en compte aquestes diferències, ja que ens adapten al ritme i nivell de l'alumnat.
L'avaluació continuada afavoreix l'aprenentatge. Aquesta posada en pràctica dels racons, afavoreix a un procés de millora contínua d'aquesta lectoescriptura.

Participants

Alumnat d'educació infantil de 5 anys i alumnat del primer cicle de primària.

Compromisos treballats

CHECK LIST CANVAS PROTOTIPATGE

- CANVAS DEL PROTOTIP

Activitats/accions dutes a terme:

-Recerca i classificació del material segons la fase de la lectoescriptura a on es troba l'alumnat.

-Preparació de tot aquest material (retallat i plastificat) en carpetes.

- Adaptació de l'aula de plàstica per a poder realitzar els racons.

- Reunions amb l'equip impulsor i prototipador per revisar el Canvas i les accions que s'han de portar a terme.

- Reunions d'equip directiu i l'equip prototipador per organitzar la seqüenciació i temporalització dels racons.

Organització:

Els alumnes de primer cicle van a la sala de plàstica en sessions de desdoblament. Per tant, hi ha mig del grup A i mig del grup B i les dues tutores. De moment estem fent els racons un dia per setmana, però la intenció és augmentar a dues sessions setmanals.
L'alumnat està distribuït en els diferents racons i en aquests, les propostes d'activitats són obertes. És a dir, depèn del nivell lectoescriptor en què es trobi l'alumnat, la seva tasca serà més complexa o menys. En l'alumnat que s'està iniciant en la lectoescriptura (nivell d'EI) les propostes són més tancades.
Són les tutores dels grups les que proposen les activitats que han de fer els infants i es té registrat. Al llarg de les sessions van rotant per les diferents propostes, tenint en compte el seu nivell i, en cada sessió l'alumnat canvia d'activitat cada mitja hora.

Més avall, us adjuntem fotos de com ha quedat la distribució d'aquests racons i de com hem classificat el material.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

QUÈ S'HA FET PER PODER POSAR EN MARXA AQUEST PROTOTIP?

Per a poder portar a terme aquest prototip ha estat necessari implicar a tot el claustre per l'elaboració del material, així com la preparació de l'espai on s'han portat a terme els racons (aula de plàstica).
S'han elaborat eines d'avaluació necessàries que ens han servit per avaluar el procés de lectoescriptura, així com per comprovar en quina fase de la lectoescriptura es trobava l'alumnat. Aquestes eines han estat: la rúbrica d'adquisició de lectoescriptura i la prova de lectoescriptura. Aquesta prova a més a més és comú i està esglaonada per nivells d'adquisició de la lectoescriptura.
S'ha elaborat una carpeta compartida al Drive amb tots els recursos i materials classificats per nivells.

Feedback equip PMT (si escau):

Entenem que aquest aprenentatge i el següent estaran en construcció tot el curs ja que el procés de prototipar continua.

Les imatges que heu fet servir faciliten la comprensió del què s'està fent, per aclarir el procés complet us recomanam afegir d'on sorgeix la necessitat de fer aquest prototip, com lliga amb la visió de centre, (FET) quina és la vostra hipòtesi (ja que prototipam per comprovar-la), quin és l'objectiu i de quina manera sabrem si el prototip ha resultat exitós (indicador) HO HEM INDICAT A LA VALORACIÓ DEL PROTOTIP.

A l'apartat de preguntes brúixola podeu anar recollint les reflexions que heu anat fent com ara: la necessitat d'implicar a tot el claustre, la necessitat l'elaborar la rúbrica d'adquisició de lectoescriptura i les proves d'adquisició d'escriptura i de lectura, la necessitat d'elaborar el document del que ens heu parlat a la darrera videoconferència on deixar recollits tots els recursos que treballen un mateix aspecte o classificar els materials per nivells... També podeu recollir el que heu identificat respecte dels infants que fan servir les propostes per treballar aspectes que ja tenen assolits.

Teniu en compte que aquest aprenentatge està "en construcció" durant tot el curs, ja que a les sessions de xarxa revisam constantment les fases de desenvolupament del prototip. Convé afegir el què heu après amb l'aplicació d'aquest prototip, com a primera experiència prototipant, les aportacions que us feren els companys de xarxa a la sessió 3, aspectes a tenir en compte per següents prototips i les conclusions dels resultats obtinguts un cop conegueu el % d’alumnat que ha progressat tenint en compte les fases de l’adquisició de la lectoescriptura a partir de les rúbriques establertes.

Plantejau-vos aquest apartat de preguntes brúixola com el lloc on deixar recollits els aprenentatges que us serviran pel Pla d'Escalada.

Ara que observam les imatges amb més deteniment, ens demanam si teniu registrat si un infant agafa propostes de totes les destreses a treballar, com per exemple discriminació visual o consciència fonològica. Com trobau que s'ha de tractar aquest tema en el cas que un infant sempre agafi propostes d'una sola destresa? Cal reconduir-ho? Pot haver un motiu o necessitat que ho justifiqui? Com hi dona resposta l'equip docent que participa del prototip?

Ànims, seguiu així!

Consciència fonològica

Discriminació visual

Lectura i comprensió

Producció de sons i escriptura

Segmentació d'oracions

Treball de la frase

Lectura i comprensió

Lectura i comprensió II

Construcció d'oracions

Aprenentatge 2: Carpeta d'aprenentatge

Participants

Comprimisos treballats

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos...

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

Participants:

Tot l'alumnat d'educació primària

Compromisos que treballarem:

Fer conscient a l'alumnat del seu propi procés d'aprenentatge.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme.

Aquest curs escolar, hem volgut dividir les carpetes de l'alumnat en dues parts; per un costat les carpetes d'estudi (on es guarden fitxes d'estudi, esquemes, apunts de teoria...) i per l'altra hem introduït les carpetes d'aprenentatge, ja que considerem fonamental que l'alumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge, perquè s'adonin del que han après i com ho han après, mitjançant el recull d'evidències i de les seves reflexions sobre els aprenentatges, per així aconseguir que aquests siguin més significatius per a l'alumnat. Un altre exemple del que s'inclou a aquestes carpetes són les autoavaluacions dels tallers, on l'alumnat recull una autoavaluació i el que més els ha agradat i què milloraria (veure imatges).

Dins d'aquestes carpetes d'aprenentatge, els tutors/es guiaran amb el recull d'aquestes evidències, com per exemple puguin ser les tasques avaluables que consideren que ajudaran l'alumnat a veure el seu procés, (activitats de càlcul matemàtic o resolució de problemes, expressions/comprensions escrites...), o recull de les seves reflexions amb quaderns d'autoavaluació dels tallers, rúbriques d'autoavaluació...

A més a més, des de l'Equip Impulsor es crearà un guió de reflexió com a model, que ajudaran a aquesta reflexió del procés d'aprenentatge a l'alumnat. Preguntes com per exemple: "Què has après?", "Què creus que pots millorar?,""Què és el que més t'ha agradat?", "Què t'ha costat més?"... Aquest guió l'utilitzaran els alumnes de 4t, 5è i 6è per a preparar i després participar en l'entrevista de seguiment del 2n trimestre amb les famílies. Aquest guió serà compartit amb tota la resta del claustre, per fer les modificacions que es considerin adients.

També cada tutor/a tindrà la llibertat de fer servir aquest guió en funció de les necessitats que presenti cada aula (quan ha sorgit un conflicte, després d'una activitat cooperativa...).

A continuació teniu fotos d'exemples de material que l'alumnat té a la seva carpeta d'aprenentatge:

Guió de reflexió creat entre tots els membres del claustre

Exemple d'una portada de la carpeta d'aprenentatge, del llibret d'autoavaluacions dels tallers i d'exemples de rúbriques on l'alumnat recull el que ha de millorar i ha après.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

Enhorabona per introduir les carpetes d'aprenentatge i voler anar més enllà en l'acompanyament al procés d'aprenentatge. Afavorir la reflexió dels aprenents sobre el seu propi aprenentatge els dona eines per a tota la vida, ja que seran més reflexius i això els permetrà millorar tot el que vulguin.

Com ja us vàrem avançar a la darrera reunió us animam a afegir alguna pregunta sobre les relacions i vincles dins el grup.

Us convidam a deixar recollides les vostres reflexions a l'apartat de preguntes brúixola, com ara la dificultat que heu identificat en els infants per donar resposta a la darrera pregunta de l'àmbit social.

Aprenentatge 3: Tallers del Centre

Participants

Comprimisos treballats

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos...

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

A l'experiència 2 de l'any 23-24 vàrem explicar els objectius d'aquests tallers, així com l'organització i la temporalització. Tots aquests aspectes continuen estant organitzats de la mateixa forma, el que ha canviat han estat els tallers que s'estan duent a terme aquest curs. En les imatges que teniu a continuació, tenim seqüenciat els diferents tallers que es treballen a cada cicle, així com fotos de la realització d'alguns d'aquests tallers.

Tallers 1r Cicle

Tallers 2n Cicle

Tallers 3r Cicle

FOTOS DELS TALLERS DE PRIMER CICLE

Taller d'art

Taller de conta contes

Taller de robòtica

Taller de jocs de taula

FOTOS DELS TALLERS DE SEGON CICLE

Taller de robòtica

Taller de mesures

Taller de cuina

Taller d'expressió oral

FOTOS DELS TALLERS DE TERCER CICLE

Taller de robòtica

Taller de cuina

Taller d'experiments

Taller de jocs de rol

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

Ens sembla molt encertat recollir els objectius de cada taller, fet que facilita molt poder identificar què es treballa i si queda algun aspecta més per treballar. Us recomanam afegir algun taller específic d'escriptura, sobretot a 1r cicle. Si l'organització actual no permet fer aquest canvi, tal volta podeu reunir als responsables de cada taller de primer cicle per identificar el treball d'escriptura que es fa a cada taller i enfocar en la necessitat de treballar l'escriptura lliure.

Ens demanam si els tallers d'educació infantil continuen i si n'hi ha algun específic d'escriptura.

Aprenentatge 4: Introduïm la robòtica a Infantil!

Participants

Comprimisos treballats

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos...

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

A la nostra escola tenim una aula de robòtica i des de fa anys els cursos d'EP, sempre es treballa el pensament computacional, mitjançant la robòtica.

Aquest curs com a novetat és que gràcies a la nostra mentora, també hem introduït la robòtica als més petits, en concret als de 5 anys d'Educació Infantil.

A continuació teniu enllaçat un vídeo d'algunes activitats que han començat a fer. Anirem incloent més informació!

Enllaç al vídeo: Robòtica a 5 anys

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

Aprenentatge 5: Valoració del nostre Prototip

Com s'ha fet el traspàs del nostre prototip a la resta del claustre i quina ha estat la seva valoració?

Perquè tots els membres del claustre estiguessin assabentats de com havia funcionat el prototip, es va fer un claustre el dia 18 de juny, on tot l'Equip Prototipador va contar com havia anat el funcionament dels racons i el procés de millora que havien observat després de tornar a passar les proves de lectoescriptura.

Tant les tutores de 1r, com les de 2n varen coincidir amb la millora en general que havien observat de l'alumnat i que el fet de treballar la lectoescriptura amb els racons els havia engrescat més, no només pel fet d'estar a un espai diferent de la seva aula, sinó també perquè el material els havia engrescat, pel fet de treballar la lectoescriptura des d'una perspectiva més lúdica i manipulativa.

Un altre aspecte positiu que varen destacar, va ser la sorpresa que se'n varen emportar després de passar les proves de lectoescriptura, sobretot en concret en l'activitat d'expressió escrita lliure, ja que una part de l'alumnat va demostrar un nivell més avançat respecte a expressió escrita lliure.

El fet que les mestres de 5 anys d'Infantil poguessin visitar aquests racons, també va ajudar a observar tant el que funcionava, com el que s'hauria d'adaptar i millorar de cara al curs vinent per a l'alumnat de 5 anys (ja que és el nostre pla d'escalada: ampliar els racons de lectoescriptura també a 5 anys).

Després de portar a terme aquest prototip s'ha recollit el percentatge d’alumnat que ha progressat tenint en compte les fases de l’adquisició de la lectoescriptura a partir de les rúbriques establertes i el resultat ha estat un èxit, per què ha estat del 90%.

Es varen recollir diferents propostes de millora pel curs vinent com:

Disposar una persona més de suport en els grups.
Ampliar més material manipulatiu com l'ús de lletres de fusta...
Ampliar el temps de racons i així poder rotar amb l'alumnat. De tal forma que l'horari s'ampliï per a 1r EP de 9 a 11 h i per a 2n EP de 12 a 14 h.
Crear més material amb propostes obertes, ja que molts de cops per fer-ho escrivien al seu quadern.
Mostrar les proves de lectoescriptura a les famílies tant a l'inici del curs, com al final per observar el procés de millora i així implicar-les i fer-les partícips d'aquest procés d'ensenyament aprenentatge.
Crear racons de vocabulari.
Millorar l'organització del material (proposta d'Infantil feta després de la visita)
Revisar el mobiliari de l’aula.

Aprenentatge 6: Pla d'Escalada

DOCUMENT DEL PLA D'ESCALADA

El passat 18 de juny, es va realitzar un claustre pedagògic, on a més de fer el traspàs de la valoració del prototip i les propostes de millora de cara al curs vinent, també es va mostrar a la resta del claustre el document del Pla d'Escalada, així com el seu objectiu, per què sorgeix aquesta necessitat i les accions a fer de cara al curs vinent. Al document del Pla d'Escalada teniu l'objectiu, així com les accions per dur a terme de cara al curs vinent i a l'apartat de claustres pedagògics (al 6è) està recollit.

Page updated

Report abuse