Brain Teasers/Riddles/Challenges

Project-Based Learning 

Choice Boards

Gifted Strategies

High School Gifted Strategies

3 Strategies for Supporting Gifted and Talented Students (National Inventors)

Universal Design for Learning

• • UDL Principles and Practices  (video 6:35)

  • Universal Design for Learning Guidelines: Designing Curriculum that works for all  (video 6:20)

  • Implementing UDL – the payoff! (video 3:33)

  • Universal Design for Learning Graphic Organizer

Want classroom support, help with planning, or just an extra set of hands for a project? Sign up for gifted coaching here!

Supporting Emotional Needs of the Gifted (SENG)

Myths and Characteristics of Gifted Learners

Social Emotional Learning: Teaching principles for creative, talented, and gifted students

Validation Before Acceleration

Check out what is in our area this summer! 

Northwestern offers on-line enrichment options.

Scholarships are available to help pay for enrichment programs.

Columbus Day Camps Guide

An appeal by the parent is the reconsideration of the result of any part of the identification process which would include: 

• Screening procedure or assessment instrument (which results in identification);

• The scheduling of children for assessment;

• The placement of a student in any program; and

• Receipt of services.

Parents should submit a letter to the superintendent or designee outlining the nature of the concern.

The superintendent or designee will convene a meeting with the parent/guardian, which may include other school personnel. The superintendent or designee will issue a written final decision within 30 days of the appeal. This written notice should include the reason for the decision(s).

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Una apelación por parte del padre o tutor consiste en la reconsideración del resultado de cualquier parte del proceso de identificación, lo cual incluiría:

• El procedimiento de detección o el instrumento de evaluación (que da lugar a la identificación);

• La programación de la evaluación de los niños;

• La ubicación de un estudiante en cualquier programa; y

• La recepción de servicios.

Los padres deben presentar una carta al superintendente o a su representante designado, en la que expongan la naturaleza de su inquietud. El superintendente o su representante designado convocará a una reunión con el padre, madre o tutor, la cual podrá contar con la participación de otro personal escolar. El superintendente o su representante designado emitirá una decisión final por escrito en un plazo de 30 días a partir de la apelación. Dicha notificación por escrito deberá incluir los motivos de la(s) decisión(es).

The Wonderful but Weighty Challenges of Parenting a Gifted Child

Supporting Emotional Needs of the Gifted

Life of the Asynchronous Family

Gifted Social Emotional Resources

Students at the elementary level gifted in superior cognitive ability, creative thinking or academic ability will be placed with a minimum of 3 similarly identified students in a cluster group. The classroom teacher will write a Written Education Plan (WEP) outlining the goals and differentiation for each gifted student. Each gifted cluster has a learning environment where gifted students can grow academically, think deeply, and remain engaged, while experiencing advanced learning opportunities.

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Los estudiantes de nivel de primaria que presenten aptitudes superiores en capacidad cognitiva, pensamiento creativo o habilidad académica serán ubicados en un grupo de agrupación especial (*cluster group*) junto con un mínimo de tres estudiantes identificados con características similares. El maestro de aula elaborará un Plan Educativo Escrito (WEP, por sus siglas en inglés) en el que se describirán los objetivos y las estrategias de diferenciación para cada estudiante con aptitudes superiores. Cada grupo de agrupación especial cuenta con un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes con aptitudes superiores pueden desarrollarse académicamente, profundizar en su pensamiento y mantener su motivación, al tiempo que acceden a oportunidades de aprendizaje avanzado.

All gifted students are provided a Written Education Plan (WEP) to identify goals and differentiation to ensure instruction has appropriate rigor, depth, and complexity.

Students identified as gifted at the middle school have a few options for gifted services:

• Gifted Cluster Group: Students identified in superior cognitive ability, creative thinking or academic ability may be placed with a minimum of 3 similarly identified students in a cluster group. 

• Compacted Classes: Students with qualifying scores may be eligible for acceleration into compacted classes. These are offered in reading, math, and science courses. The purpose of these classes is to offer more rigorous content at an accelerated pace.  More information can be found here. 

• Advanced Placement Classes (starting in 8th grade): These are advanced high school classes designed to prepare students for a national AP exam that may earn college credit.

• College Credit Plus Classes (starting in 7th grade): College Credit classes are actual college courses in which students may earn college credit by successfully completing the course.

Watch this informative video about compacted courses!

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A todos los estudiantes superdotados se les proporciona un Plan Educativo Escrito (WEP, por sus siglas en inglés) para identificar objetivos y estrategias de diferenciación, con el fin de asegurar que la instrucción posea el rigor, la profundidad y la complejidad adecuados.

Los estudiantes identificados como superdotados en la escuela secundaria (Middle School) disponen de varias opciones de servicios para superdotados:

• Grupo de Agrupación (Gifted Cluster Group): Los estudiantes identificados por tener una capacidad cognitiva superior, pensamiento creativo o aptitud académica pueden ser ubicados en un grupo de agrupación junto con un mínimo de otros tres estudiantes con identificaciones similares.

• Clases Compactadas: Los estudiantes que obtengan puntuaciones que cumplan con los requisitos pueden ser elegibles para una aceleración académica mediante la inscripción en clases compactadas. Estas se ofrecen en las asignaturas de lectura, matemáticas y ciencias. El propósito de estas clases es ofrecer un contenido más riguroso a un ritmo acelerado. Puede encontrar más información aquí.

• Clases de Colocación Avanzada (Advanced Placement, a partir del 8.º grado): Se trata de clases avanzadas de nivel de escuela preparatoria (High School), diseñadas para preparar a los estudiantes para un examen nacional de AP, mediante el cual pueden obtener créditos universitarios.

• Clases de Crédito Universitario Plus (College Credit Plus, a partir del 7.º grado): Las clases de Crédito Universitario son cursos universitarios reales en los que los estudiantes pueden obtener créditos universitarios al completar el curso con éxito.

All gifted students are provided a Written Education Plan (WEP) to identify goals and differentiation to ensure instruction has appropriate rigor, depth, and complexity.

There are several options for students to receive gifted services at the high school level:

• Honors Classes: These are advanced courses that provide students with increased academic challenge, deeper learning, and higher expectations than traditional grade-level classes. These courses are designed for students who are ready for a faster pace and more rigorous content.

• Advanced Placement Classes: These are college-level courses offered in high school that provide students with rigorous academic experiences and the opportunity to potentially earn college credit through AP exam performance.

• College Credit Plus Classes: These courses allow students to take actual college classes while in high school and potentially earn both high school and college credit at the same time.

Harding Program of Studies

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A todos los estudiantes superdotados se les proporciona un Plan Educativo Escrito (WEP) con el fin de identificar objetivos y estrategias de diferenciación, asegurando así que la instrucción posea el rigor, la profundidad y la complejidad adecuados.

Existen varias opciones para que los estudiantes reciban servicios para superdotados en el nivel de escuela secundaria superior:

• Clases de Honores: Se trata de cursos avanzados que ofrecen a los estudiantes un mayor desafío académico, un aprendizaje más profundo y expectativas más elevadas que las clases tradicionales del nivel de grado correspondiente. Estos cursos están diseñados para estudiantes que están preparados para un ritmo de aprendizaje más acelerado y un contenido más riguroso.

• Clases de Colocación Avanzada (Advanced Placement): Son cursos de nivel universitario que se imparten en la escuela secundaria, los cuales brindan a los estudiantes experiencias académicas rigurosas y la oportunidad de obtener créditos universitarios, dependiendo de su desempeño en los exámenes AP.

• Clases de Crédito Universitario Plus (College Credit Plus): Estos cursos permiten a los estudiantes tomar clases universitarias reales mientras cursan la escuela secundaria, ofreciéndoles la posibilidad de obtener simultáneamente créditos tanto de secundaria como universitarios.

Programa de Estudios de Harding

Acceleration is an educational option that allows students to move through curriculum at a faster pace or access learning at a higher grade level when they demonstrate advanced readiness. Acceleration may include subject-based advancement, whole-grade acceleration, early kindergarten entrance (see below) or other options designed to match instruction to a student’s learning needs.

The MCS acceleration process can be viewed here. 

If you are a parent/guardian who would like to request acceleration, please fill out this referral form for whole grade acceleration or fill out this referral form for subject acceleration. 

If you are a staff member who would like to request acceleration, please fill out this referral form for whole-grade acceleration or fill out this referral form for subject acceleration.

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La aceleración es una opción educativa que permite a los estudiantes avanzar a través del plan de estudios a un ritmo más rápido o acceder al aprendizaje en un nivel de grado superior cuando demuestran una preparación avanzada. La aceleración puede incluir el avance por asignaturas, la aceleración de grado completo, el ingreso temprano al jardín de infancia (véase más abajo) u otras opciones diseñadas para adaptar la instrucción a las necesidades de aprendizaje del estudiante.

El proceso de aceleración de MCS puede consultarse aquí.

Si usted es un padre o tutor que desea solicitar la aceleración, por favor complete este formulario de remisión para la aceleración de grado completo, o bien complete este formulario de remisión para la aceleración por asignatura.

Early entrance to kindergarten is a process that allows children who demonstrate advanced readiness for school to be considered for admission before the standard age requirement. This option is designed for students who show exceptional academic, social, and developmental readiness for kindergarten. More information is provided here.

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El ingreso anticipado al jardín de infancia es un proceso que permite que los niños que demuestran una preparación escolar avanzada sean considerados para su admisión antes de cumplir con el requisito de edad estándar. Esta opción está diseñada para estudiantes que presentan una preparación académica, social y de desarrollo excepcional para el jardín de infancia. Aquí se ofrece más información.

The district is in the process of looking at what additional enrichment options we can provide for our gifted students. 

Consider the VEX Robotics program at the middle school and the robotics program at the high school to integrate reading, math, and science into authentic engineering work! 

Visit the MCS Music Department website to explore musical enrichment opportunities!

The extracurricular department has been working hard to offer clubs at each school building! Visit this page to see what is being offered.

Contact the director at your building for more information:

Harding: Brent Rice brice@mcspresidents.org

Grant:  Jill Hecker jhecker@mcspresidents.org
Elementary: Brett McCrery bmccrery@mcspresidents.org

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El distrito se encuentra en proceso de evaluar qué opciones adicionales de enriquecimiento podemos ofrecer a nuestros estudiantes con altas capacidades.

¡Considere el programa de Robótica VEX en la escuela secundaria básica y el programa de robótica en la escuela secundaria superior para integrar la lectura, las matemáticas y las ciencias en un trabajo de ingeniería auténtico!

¡Visite el sitio web del Departamento de Música de MCS para explorar oportunidades de enriquecimiento musical!

¡El departamento de actividades extracurriculares ha estado trabajando arduamente para ofrecer clubes en cada uno de los planteles escolares! Visite esta página para ver qué opciones se están ofreciendo.

Comuníquese con el director de su edificio para obtener más información:

Harding: Brent Rice brice@mcspresidents.org

Grant: Jill Hecker jhecker@mcspresidents.org

Elementary: Brett McCrery bmccrery@mcspresidents.org

• How are students identified for gifted services?

  • The district accepts referrals, screens and identifies, or screens and reassesses students who perform or show potential for performing at high levels of accomplishment in  the areas of superior cognitive ability, specific academic ability, creative thinking ability, and/or visual and/or performing arts. 

• The district must follow policy and procedures established in Ohio Administrative Code 3301-51-15. These rules require districts to provide annual whole-grade testing at least once in the grade-band K-2 and once in the grade-band 3-5, and offer testing based on referrals at least twice per year in any gifted area.

• For more information, visit pg 5 of the District Identification and Service Plan

• What assessments or criteria are used?

  • The assessments and scores used to identify giftedness are listed in the District Identification and Service Plan. A comprehensive list of the assessments used are provided in the MCS Gifted Assessments document. 

• Can a child be gifted in one area but not another?

  • Yes! A child can be gifted in one or multiple areas, including specific academic ability (reading, math, social studies, or science), superior cognitive ability, creative thinking ability, and/or visual/performing arts. 

• Can parents request testing or referral?

  • Yes! To make a referral, please fill out the Gifted ID Referral Form.

• Is gifted support provided in the regular classroom, in pull-out services, or both?

  • Gifted support is provided within the whole-group classroom setting. These classrooms may be a gifted cluster group, compacted class, AP class, Honors class, or CCP course. All classrooms with gifted students provide advanced learning opportunities, increased challenge, and meaningful enrichment based on a student’s identified strengths. Please see the "services" section above to learn more. 

• Are gifted services available at every grade level?

  • Services for superior cognitive ability, specific academic ability, creative thinking ability, and/or visual and/or performing arts. 

• Will gifted services continue in middle school and high school?

  • Yes! Once a child is identified as gifted, they will remain gifted until they graduate. 

• What professional development do teachers receive on gifted learners?

  • All gifted service provider teachers complete annual pd. Teachers receive 15 hours of gifted professional development for the first four years of teaching gifted students and 6 hours every year after that. Professional development includes topics such as addressing social/emotional issues, differentiating instructional strategies, gifted characteristics, and how to write and implement Written Education Plans (WEPs). 

• How is the curriculum adjusted for gifted learners?

  • The curriculum is adjusted for gifted learners by providing greater depth, complexity, pace, and challenge. Students may work on advanced content, explore topics more deeply, move more quickly through material they have already mastered, and engage in enrichment, critical thinking, and problem-solving opportunities that match their learning needs.

• How do you know whether my child is challenged enough?

  • We monitor student progress through classroom performance, assessments, observations, and student engagement to ensure learning remains appropriately challenging. A student who is being challenged should show growth, think deeply, solve complex problems, and remain actively engaged in learning. Teachers also adjust instruction as needed to match each student’s strengths and learning needs.

• Is acceleration an option, and how is that decision made?

  • Acceleration is an appropriate option for some students whose instructional needs cannot be met in the general classroom. Acceleration could advance a student a whole grade, or for one or more subjects. This decision would be made as a team, including the classroom teacher, principal, gifted coordinator, and possibly the school psychologist. Classroom observations, classroom performance, and test scores are part of the discussion to determine if acceleration is right for your child. 

• How does the school support the social-emotional needs of gifted students?

  • The school supports the social-emotional needs of gifted students by recognizing that they may experience learning, friendships, and emotions differently from their peers. Teachers and staff provide encouragement, understanding, opportunities for peer connection, and support for challenges such as perfectionism, stress, sensitivity, and asynchronous development. Creating a safe, supportive, and appropriately challenging learning environment helps gifted students thrive both academically and emotionally. Please reach out to your child's classroom teacher if you feel your child needs support with social-emotional development. 

• How do you help gifted students develop resilience when work becomes difficult?

  • We help gifted students build resilience by encouraging them to take on meaningful challenges, learn from mistakes, and view effort as an important part of growth. Teachers provide support, feedback, and opportunities for productive struggle so students can develop perseverance, confidence, and problem-solving skills when learning becomes more demanding.

• How does the school support students who are both gifted and have learning or emotional challenges?

  • The school supports twice-exceptional students by recognizing and addressing both their strengths and their areas of need. Staff work to provide appropriate challenge, individualized supports, and a learning environment that helps students grow academically, socially, and emotionally. Collaboration among teachers, specialists, and families helps ensure students receive services that support the whole child.

• How does the district ensure gifted identification is equitable?

  • The District Identification and Service Plan outlines several efforts taken by MCS to ensure equity in gifted education:

    • Use of alternative intelligence tests, including nonverbal testing

    • Use of a rolling window for referrals for any student within the district, as well as transfer students, upon enrollment

    • Individual consultation with teachers regarding the characteristics of underserved populations

    • Whole grade reading and math testing multiple times per year in a large range of grade levels to ensure each student is assessed

    • Modifications aligned to testing manuals to ensure accommodations are made for those who require them

• A variety of possible test measures in order to meet the needs of the population served within the district

• How will I know what my child is doing in gifted services?

  • Families are kept informed through teacher communication, progress reports, classroom work, and opportunities to discuss student learning and growth. We value strong home-school communication and encourage families to reach out with questions about gifted services, goals, and student progress.

• Who should I contact if I have concerns or questions?

  • If you have questions about the gifted program, testing, or gifted services, please contact:

Katie Owens, Gifted Support Specialist, kowens@mcspresidents.org

• • If you have questions about your child's instruction or academic performance, please contact:

Your child's teacher

• ¿Cómo se identifica a los estudiantes para los servicios para superdotados?

  • El distrito acepta remisiones, evalúa e identifica —o evalúa y reevalúa— a los estudiantes que se desempeñan, o muestran potencial para desempeñarse, en niveles elevados de logro en las áreas de capacidad cognitiva superior, capacidad académica específica, capacidad de pensamiento creativo y/o artes visuales y/o escénicas.

  • El distrito debe cumplir con las políticas y procedimientos establecidos en el Código Administrativo de Ohio 3301-51-15. Estas normas exigen a los distritos realizar evaluaciones anuales a grupos de grado completos al menos una vez en el rango de grados K-2 y una vez en el rango de grados 3-5, así como ofrecer evaluaciones basadas en remisiones al menos dos veces al año en cualquier área de aptitudes sobresalientes.

  • Para más información, visite la página 5 del Plan de Identificación y Servicios del Distrito.

• ¿Qué evaluaciones o criterios se utilizan?

  • Las evaluaciones y puntuaciones utilizadas para identificar la superdotación se enumeran en el Plan de Identificación y Servicios del Distrito. En el documento «Evaluaciones de Superdotación de MCS» se proporciona una lista exhaustiva de las evaluaciones utilizadas.

• ¿Puede un niño ser superdotado en un área, pero no en otra?

  • ¡Sí! Un niño puede ser superdotado en una o varias áreas, incluyendo la capacidad académica específica (lectura, matemáticas, estudios sociales o ciencias), la capacidad cognitiva superior, la capacidad de pensamiento creativo y/o las artes visuales o escénicas.

• ¿Pueden los padres solicitar pruebas o una derivación?

  • ¡Sí! Para realizar una remisión, por favor complete el Formulario de Remisión para la Identificación de Superdotados.

• ¿Se proporciona apoyo para alumnos superdotados en el aula regular, mediante servicios de extracción o en ambos?

  • El apoyo para estudiantes superdotados se brinda dentro del entorno del aula de grupo completo. Estas aulas pueden corresponder a un grupo de agrupación especial para superdotados, una clase compactada, una clase de Colocación Avanzada (AP), una clase de Honores o un curso del Programa de Crédito Concurrente (CCP). Todas las aulas que cuentan con estudiantes superdotados ofrecen oportunidades de aprendizaje avanzado, un mayor nivel de desafío y un enriquecimiento significativo basado en las fortalezas identificadas de cada estudiante. Por favor, consulte la sección de "servicios" que aparece más arriba para obtener más información.

• ¿Están disponibles los servicios para superdotados en todos los niveles escolares?

  • Servicios para la capacidad cognitiva superior, la capacidad académica específica, la capacidad de pensamiento creativo y/o las artes visuales y/o escénicas.

• ¿Continuarán los servicios para superdotados en la escuela secundaria y el bachillerato?

  • ¡Sí! Una vez que un niño es identificado como superdotado, seguirá siendo superdotado hasta que se gradúe.

• ¿Qué desarrollo profesional reciben los docentes sobre los alumnos superdotados?

  • Todos los docentes que prestan servicios a estudiantes superdotados completan una formación profesional anual. Los docentes reciben 15 horas de formación profesional especializada en superdotación durante los primeros cuatro años de enseñanza a estos estudiantes, y 6 horas cada año a partir de entonces. Esta formación profesional abarca temas tales como el abordaje de cuestiones socioemocionales, la diferenciación de estrategias instruccionales, las características de los estudiantes superdotados, y cómo redactar e implementar Planes Educativos Escritos (WEP).

• ¿Cómo se adapta el plan de estudios para los alumnos superdotados?

  • El plan de estudios se adapta a los alumnos superdotados mediante la provisión de mayor profundidad, complejidad, ritmo y desafío. Los estudiantes pueden trabajar con contenidos avanzados, explorar temas con mayor profundidad, avanzar con mayor rapidez a través del material que ya han dominado y participar en oportunidades de enriquecimiento, pensamiento crítico y resolución de problemas que se ajusten a sus necesidades de aprendizaje.

• ¿Cómo saber si mi hijo tiene suficiente desafío?

  • Supervisamos el progreso de los estudiantes a través de su desempeño en el aula, evaluaciones, observaciones y su nivel de participación, con el fin de asegurar que el aprendizaje mantenga un nivel de desafío adecuado. Un estudiante que está siendo desafiado debe mostrar crecimiento, reflexionar con profundidad, resolver problemas complejos y mantenerse activamente involucrado en su aprendizaje. Asimismo, los docentes adaptan la instrucción según sea necesario para ajustarla a las fortalezas y necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

• ¿Es la aceleración una opción y cómo se toma esa decisión?

  • La aceleración es una opción adecuada para algunos estudiantes cuyas necesidades instruccionales no pueden satisfacerse en el aula regular. La aceleración podría permitir que un estudiante avance un grado completo, o bien que lo haga en una o más asignaturas. Esta decisión se tomaría en equipo, incluyendo al maestro de aula, al director, al coordinador de programas para superdotados y, posiblemente, al psicólogo escolar. Las observaciones en el aula, el desempeño académico y las puntuaciones en los exámenes forman parte del análisis para determinar si la aceleración es la opción adecuada para su hijo.

• ¿Cómo apoya la escuela las necesidades socioemocionales de los estudiantes superdotados?

  • La escuela atiende las necesidades socioemocionales de los estudiantes superdotados al reconocer que estos pueden experimentar el aprendizaje, las amistades y las emociones de manera diferente a sus compañeros. Los maestros y el personal brindan aliento, comprensión, oportunidades para la conexión entre pares y apoyo ante desafíos tales como el perfeccionismo, el estrés, la sensibilidad y el desarrollo asincrónico. La creación de un entorno de aprendizaje seguro, solidario y con desafíos adecuados ayuda a los estudiantes superdotados a prosperar tanto en el ámbito académico como en el emocional. Por favor, póngase en contacto con el maestro de su hijo si considera que este necesita apoyo en su desarrollo socioemocional.

• ¿Cómo ayudas a los estudiantes superdotados a desarrollar resiliencia cuando el trabajo se vuelve difícil?

  • Ayudamos a los estudiantes superdotados a desarrollar resiliencia animándolos a asumir desafíos significativos, aprender de sus errores y concebir el esfuerzo como una parte fundamental de su crecimiento. Los docentes brindan apoyo, retroalimentación y oportunidades para un esfuerzo productivo, de modo que los estudiantes puedan desarrollar perseverancia, confianza y habilidades para la resolución de problemas cuando el aprendizaje se vuelve más exigente.

• ¿Cómo apoya la escuela a los estudiantes que son tanto superdotados como tienen desafíos de aprendizaje o emocionales?

  • The school supports twice-exceptional students by recognizing and addressing both their strengths and their areas of need. Staff work to provide appropriate challenge, individualized supports, and a learning environment that helps students grow academically, socially, and emotionally. Collaboration among teachers, specialists, and families helps ensure students receive services that support the whole child.

• ¿Cómo garantiza el distrito que la identificación de estudiantes superdotados sea equitativa?

  • El Plan de Identificación y Servicios del Distrito describe diversas iniciativas emprendidas por el MCS para garantizar la equidad en la educación para superdotados:

    • Uso de pruebas de inteligencia alternativas, incluidas las pruebas no verbales.

    • Uso de una ventana móvil para las remisiones de cualquier estudiante del distrito, así como de los estudiantes transferidos, en el momento de su matriculación.

    • Consultas individuales con los docentes sobre las características de las poblaciones desatendidas.

    • Evaluaciones de lectura y matemáticas a nivel de grado completo, realizadas varias veces al año y abarcando una amplia gama de niveles educativos, para asegurar que cada estudiante sea evaluado.

    • Modificaciones alineadas con los manuales de evaluación para garantizar que se proporcionen las adaptaciones necesarias a aquellos que las requieran.

    • Una variedad de posibles instrumentos de evaluación con el fin de satisfacer las necesidades de la población atendida dentro del distrito.

• ¿Cómo sabré qué está haciendo mi hijo en los servicios para superdotados?

  • Las familias se mantienen informadas a través de la comunicación con los docentes, los informes de progreso, los trabajos realizados en el aula y las oportunidades para dialogar sobre el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Valoramos una sólida comunicación entre el hogar y la escuela, y animamos a las familias a ponerse en contacto para plantear cualquier pregunta relacionada con los servicios para alumnos superdotados, los objetivos y el progreso del estudiante.

• ¿A quién debo contactar si tengo inquietudes o preguntas?

  • Si tiene preguntas sobre el programa para superdotados, las pruebas o los servicios para superdotados, por favor comuníquese con: Katie Owens, Especialista de Apoyo para Superdotados, kowens@mcspresidents.org

  • Si tiene preguntas sobre la instrucción o el rendimiento académico de su hijo, por favor comuníquese con: El maestro de su hijo