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Curricolo
PREMESSA
Durante l'anno scolastico 2024/2025, a conclusione delle riflessioni emerse nei precedenti due anni, la Commissione Valutazione-Autovalutazione in collaborazione con un più ampio gruppo di docenti, ha intrapreso la stesura del nuovo Curricolo di Istituto.
“Le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole”.
“Le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole”.
Indicazioni Nazionali 2012, p. 17
CRITERI PER LA STESURA DEL CURRICOLO
CRITERI PER LA STESURA DEL CURRICOLO
Per la stesura del curricolo sono stati seguiti i seguenti criteri:
unico curricolo che colleghi Competenze, Traguardi, Obiettivi
curricolo tabellare di facile lettura e comprensione
stretto riferimento a
documenti ministeriali (es: Nuove certificazioni delle Competenze che richiamano le Competenze europee del 2018; Indicazioni Nazionali 2012; Linee guida Educazione Civica, …)
documenti di valore scientifico (es: pubblicazioni EduRete, per garantire anche la continuità con la formazione intrapresa negli scorsi anni; Digicomp 2.2; …)
documenti già in uso nel nostro Istituto (es: Curricolo di Educazione Civica, Curricolo Digitale, Curricolo Competenze di Cittadinanza,….)
“Ogni scuola predispone il curricolo all’interno del proprio Piano dell’offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici di ogni disciplina”.
“Ogni scuola predispone il curricolo all’interno del proprio Piano dell’offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici di ogni disciplina”.
Indicazioni Nazionali 2012, p. 17
STRUTTURA DEL CURRICOLO
STRUTTURA DEL CURRICOLO
È stata elaborata una struttura di tipo gerarchico che permette di concatenare i seguenti livelli:
Competenze chiave europee
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (relativi a Campi di esperienza/Discipline) che contribuiscono al raggiungimento delle diverse Competenze europee
Obiettivi (solo per Primaria e Secondaria) che contribuiscono al raggiungimento di ogni Traguardo.
Le Indicazioni Nazionali 2012 assumono le competenze-chiave come “orizzonte di riferimento” e definiscono il conseguimento delle competenze delineate nel Profilo come “obiettivo generale del sistema educativo e formativo italiano”.
Le Indicazioni Nazionali 2012 assumono le competenze-chiave come “orizzonte di riferimento” e definiscono il conseguimento delle competenze delineate nel Profilo come “obiettivo generale del sistema educativo e formativo italiano”.
Indicazioni Nazionali 2012, pp. 13-16
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
La stesura del nuovo Curricolo di Istituto riguarda tutte le otto Competenze chiave per l’apprendimento permanente definite dalla Raccomandazione del Consiglio dell’Unione Europea 2018:
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza in matematica, scienze, tecnologia e ingegneria
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale
Per ogni Competenza sono stati indicati:
la Definizione secondo la Raccomandazione dell’UE del 2018
le Competenze attese al termine della scuola dell’infanzia secondo le Indicazioni Nazionali del 2012
il riferimento al Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione secondo le Indicazioni del 2012
Le Indicazioni Nazionali 2012 fissano, al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, i Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Essi rappresentano “riferimenti ineludibili per gli insegnanti” e per la scuola del primo ciclo costituiscono “criteri per la valutazione delle competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi”.
Le Indicazioni Nazionali 2012 fissano, al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, i Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Essi rappresentano “riferimenti ineludibili per gli insegnanti” e per la scuola del primo ciclo costituiscono “criteri per la valutazione delle competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi”.
Indicazioni Nazionali 2012, p. 18
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
A ogni competenza sono stati abbinati i traguardi previsti dalle Indicazioni Nazionali 2012.
Le competenze che presentano un taglio più disciplinare (Competenza alfabetica funzionale, Competenza multilinguistica, Competenza in matematica, scienze, tecnologia e ingegneria, Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale) sono state abbinate a specifici campi d’esperienza/discipline di riferimento e sono stati riportati i relativi traguardi.
Le competenze più trasversali (Competenza digitale, Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare, Competenza in materia di cittadinanza, Competenza imprenditoriale), per le quali le Indicazioni Nazionali non definiscono esplicitamente i traguardi, non sono state abbinate a uno specifico campo di esperienza/disciplina. Si è seguita la proposta di Edurete [cfr. Tomassone A., Dalle Indicazioni alla concretezza: 5 competenze dimenticate] di individuare, all’interno dei traguardi previsti per i campi d’esperienza/discipline, quelli che possono essere adatti anche per le competenze trasversali.
I Traguardi di Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria sono stati concatenati in una struttura ramificata (“ad albero”) per mettere in evidenza la verticalità del Curricolo.
Si precisa che nelle singole pagine del sito i traguardi sono stati elencati nello stesso ordine in cui compaiono nel file ramificato (“ad albero”) al fine di garantire uniformità di lettura.
I Traguardi evidenziati in giallo nei campi di esperienza e nelle discipline si riferiscono anche alle competenze trasversali.
Le Indicazioni Nazionali 2012 ricordano che gli obiettivi di apprendimento individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. Essi sono utilizzati dalle scuole e dai docenti nella loro attività di progettazione didattica. Gli obiettivi sono organizzati in nuclei tematici.
Le Indicazioni Nazionali 2012 ricordano che gli obiettivi di apprendimento individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. Essi sono utilizzati dalle scuole e dai docenti nella loro attività di progettazione didattica. Gli obiettivi sono organizzati in nuclei tematici.
Indicazioni Nazionali 2012, p. 18
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
La declinazione degli obiettivi di apprendimento, in linea con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali, riguarda solo la scuola primaria e la scuola secondaria.
A ogni traguardo sono stati abbinati gli obiettivi generali di apprendimento previsti dalle Indicazioni Nazionali 2012 (al termine della classe terza/quinta primaria e terza secondaria): si è cercato di rispettare il più fedelmente possibile il testo delle Indicazioni, limitandosi ad operare lievi modifiche funzionali a una maggiore chiarezza.
Gli obiettivi generali sono stati poi declinati negli obiettivi specifici delle diverse annualità, corredandoli di esemplificazioni di conoscenze, abilità e contenuti affrontabili.
Per ora non si è provveduto a una formulazione operativa degli obiettivi specifici.
I nuclei tematici sono stati indicati a fianco dei singoli obiettivi.
A partire dal curricolo di istituto, i docenti individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, con attenzione all’integrazione fra le discipline e alla loro possibile aggregazione in aree.
A partire dal curricolo di istituto, i docenti individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, con attenzione all’integrazione fra le discipline e alla loro possibile aggregazione in aree.
Indicazioni Nazionali 2012, p. 17
PROPOSTA DIDATTICA
PROPOSTA DIDATTICA
La struttura del nuovo Curricolo di Istituto ha lo scopo di facilitare il docente in una progettazione a ritroso; essa parte dalle Competenze disciplinari e trasversali e arriva alla proposta didattica che ciascun insegnante svilupperà nel “Piano del Docente”, passando attraverso i traguardi e gli obiettivi declinati nel presente Curricolo.
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