الرؤيا المدرسية
الرّؤيا المدرسيّة:
الرّؤيا المدرسيّة:
نحن: إدارة وأعضاء الهيئة التّدريسيّة، الطّلاّب والعاملون، في مدرسة مريم بواردي الابتدائيّة نؤمن بأنّ:
نحن: إدارة وأعضاء الهيئة التّدريسيّة، الطّلاّب والعاملون، في مدرسة مريم بواردي الابتدائيّة نؤمن بأنّ:
على مستوى التّلاميذ:
على مستوى التّلاميذ:
1) إنّ الاحترام هو أساس وعماد العملية التّربويّة والتّعليمية، لذا تسعى مدرسة مريم بواردي على تعزيز هذه القيمة وتصبو لتذويتها في نفوس طلاّبها. تجاوبًا لٍما تحمله هذه القيمة في جعبتها من أبعادٍ إيجابيّة قد تساهم في خلق مناخٍ تربويّ يتّسم بمواصفاتٍ قائمةٍ على الاحترام والتّسامح ومراعاة شعور الآخرين. ومنها وصولاً إلى أهمّ الأسس الّتي ستُمكِّن الطّالب وتجعله قادرًا على تحدّي الصّعاب والانخراط بالمجتمع على أحسن صورة. وهي كالآتي:
1) إنّ الاحترام هو أساس وعماد العملية التّربويّة والتّعليمية، لذا تسعى مدرسة مريم بواردي على تعزيز هذه القيمة وتصبو لتذويتها في نفوس طلاّبها. تجاوبًا لٍما تحمله هذه القيمة في جعبتها من أبعادٍ إيجابيّة قد تساهم في خلق مناخٍ تربويّ يتّسم بمواصفاتٍ قائمةٍ على الاحترام والتّسامح ومراعاة شعور الآخرين. ومنها وصولاً إلى أهمّ الأسس الّتي ستُمكِّن الطّالب وتجعله قادرًا على تحدّي الصّعاب والانخراط بالمجتمع على أحسن صورة. وهي كالآتي:
* الحوار البناء
* الحوار البناء
* احترام وتقدير البيئة المحيطة.
* احترام وتقدير البيئة المحيطة.
* الاكتراث بالآخرين.
* الاكتراث بالآخرين.
* الاتِّصال النّاجح.
* الاتِّصال النّاجح.
2) تسعى المدرسة جاهدة على غرس القيم والمبادئ الدّيمقراطيّة القائمة على المساواة والتّفاهم، ليتسنّى للطّالب الاطِّلاع على واجباته والتّعرّف على حقوقه بغية الحفاظ على البيئة
2) تسعى المدرسة جاهدة على غرس القيم والمبادئ الدّيمقراطيّة القائمة على المساواة والتّفاهم، ليتسنّى للطّالب الاطِّلاع على واجباته والتّعرّف على حقوقه بغية الحفاظ على البيئة
3) يختلف التّلاميذ عن بعضهم البعض بشخصيّاتهم، مؤهّلاتهم، تطوّرهم، وبوتيرة ونمط تعلّمهم. لذلك هنالك حاجة لتسيير وملاءمة البرامج والخطط التّعليميّة لطبقات التّلاميذ، للبيئة وللوقت.
3) يختلف التّلاميذ عن بعضهم البعض بشخصيّاتهم، مؤهّلاتهم، تطوّرهم، وبوتيرة ونمط تعلّمهم. لذلك هنالك حاجة لتسيير وملاءمة البرامج والخطط التّعليميّة لطبقات التّلاميذ، للبيئة وللوقت.
4) من المهمّ إعطاء فرص متكافئة لجميع التّلاميذ وذلك للتّعلّم كلٌّ بحسب قدراته، وبتوفير بدائ
4) من المهمّ إعطاء فرص متكافئة لجميع التّلاميذ وذلك للتّعلّم كلٌّ بحسب قدراته، وبتوفير بدائ
لطرائق التّعليم، من أجل الاستجابة لأنماط تعليميّة تعلّميّة متنوّعة، ومجازاتهم بحسب تقدّمهم.
لطرائق التّعليم، من أجل الاستجابة لأنماط تعليميّة تعلّميّة متنوّعة، ومجازاتهم بحسب تقدّمهم.
على مستوى المعلّمين:
على مستوى المعلّمين:
1) من المهمّ أن يكون المعلّمون شركاء في تحديد أهداف، واتّخاذ قرارات، تتعلّق بمعظم المجالات في المدرسة.
1) من المهمّ أن يكون المعلّمون شركاء في تحديد أهداف، واتّخاذ قرارات، تتعلّق بمعظم المجالات في المدرسة.
2) وظيفة المعلّم أن يرشد، يوجّه، يقدّم الاستشارة، ويشجّع التّعليم.
2) وظيفة المعلّم أن يرشد، يوجّه، يقدّم الاستشارة، ويشجّع التّعليم.
3) هنالك أهمّيّة كبيرة لتطوير طاقم المعلّمين، داخل المؤسّسة المدرسيّة. وتشجيعهم على العمل
3) هنالك أهمّيّة كبيرة لتطوير طاقم المعلّمين، داخل المؤسّسة المدرسيّة. وتشجيعهم على العمل
الجماعيّ، وهذا من شأنه أن يرفع من مستوى المشاركة والتّفاعل، وتقبّل نقد الآخرين البنّاء،
الجماعيّ، وهذا من شأنه أن يرفع من مستوى المشاركة والتّفاعل، وتقبّل نقد الآخرين البنّاء،
وتحفيزهم على الإتيان بالأفضل، ممّا يرفع بالتّالي من مستوى المدرسة.
وتحفيزهم على الإتيان بالأفضل، ممّا يرفع بالتّالي من مستوى المدرسة.
4) المتابعة والنّقد: يجب أن تتابع المدرسة وتراقب عملها، خطوة بخطوة، من أجل تقييم الأداء
4) المتابعة والنّقد: يجب أن تتابع المدرسة وتراقب عملها، خطوة بخطوة، من أجل تقييم الأداء
التّربويّ، ووضع أهداف تقوّي وتبلور رؤيا مدرسيّة متجدّدة.
التّربويّ، ووضع أهداف تقوّي وتبلور رؤيا مدرسيّة متجدّدة.
على مستوى الإدارة:
على مستوى الإدارة:
1) المدير الجيّد هو ذاك الّذي يتّخذ القرارات، بشكل مستقلّ، مع مراعاة مواقف وآراء المعلّمين والأهالي والتّلاميذ، ويخبرهم بها في الوقت المناسب.
1) المدير الجيّد هو ذاك الّذي يتّخذ القرارات، بشكل مستقلّ، مع مراعاة مواقف وآراء المعلّمين والأهالي والتّلاميذ، ويخبرهم بها في الوقت المناسب.
2) المتابعة والنّقد والمساءلة، فيما يخصّ المعلّمين، وعملهم وإنجازاتهم، ومجازاتهم على ما يقومون به، لهو أمر مهمّ.
2) المتابعة والنّقد والمساءلة، فيما يخصّ المعلّمين، وعملهم وإنجازاتهم، ومجازاتهم على ما يقومون به، لهو أمر مهمّ.
3) من مسؤوليّة وواجب الإدارة وضع أهداف جديدة، تلائم الوضع، وتسعى إلى تطويره.
3) من مسؤوليّة وواجب الإدارة وضع أهداف جديدة، تلائم الوضع، وتسعى إلى تطويره.
חזון בית ספר מרים בוארדי בתוכנית התקשוב
חזון בית ספר מרים בוארדי בתוכנית התקשוב
בית ספר מרים בוארדי יקדם ויוביל בין כותליו את טכנולוגיות המידע הדיגטליות. תהליכי הלמידה וההוראה יהפכו להיות עתירי מחשוב לכן בית הספר כגורם אחראי עליו להשקיע מאמץ בהנחלת הידע והקניית המיומניות לאוכלוסיית היעד שלו (מורים תלמידים) בכדי להשתמש בצורה אפקטיבית בטכנולוגיות התקשוב.
בית ספר מרים בוארדי יקדם ויוביל בין כותליו את טכנולוגיות המידע הדיגטליות. תהליכי הלמידה וההוראה יהפכו להיות עתירי מחשוב לכן בית הספר כגורם אחראי עליו להשקיע מאמץ בהנחלת הידע והקניית המיומניות לאוכלוסיית היעד שלו (מורים תלמידים) בכדי להשתמש בצורה אפקטיבית בטכנולוגיות התקשוב.
בית הספר במיטבו
בית הספר במיטבו
בית ספר מרים בוארדי שואף להיות מוסד חינוכי מוביל בתחום זה במטרה לשמיר את הייחודיות שלו.
בית ספר מרים בוארדי שואף להיות מוסד חינוכי מוביל בתחום זה במטרה לשמיר את הייחודיות שלו.
מטרות (נגזרות מהחזון)
מטרות (נגזרות מהחזון)
1-להכשיר את הצוות החינוכי במיומניות ובידע הדרוש בתחום התקשוב.
1-להכשיר את הצוות החינוכי במיומניות ובידע הדרוש בתחום התקשוב.
2-להעשיר את מאגרי המשאבים הנחוצים להוראה ולמידה באתר בית הספר.
2-להעשיר את מאגרי המשאבים הנחוצים להוראה ולמידה באתר בית הספר.
3-להקנות לתלמידינו שיטות וכלים לשימוש מושכל בטכנולוגיות מידע.
3-להקנות לתלמידינו שיטות וכלים לשימוש מושכל בטכנולוגיות מידע.
4-לחזק את הקשר עם בית התלמיד (ההורים) דרך הצגת והעברת מידע ריליוונטי באמצעות פורטל בית הספר (מיליים, פורמים).
4-לחזק את הקשר עם בית התלמיד (ההורים) דרך הצגת והעברת מידע ריליוונטי באמצעות פורטל בית הספר (מיליים, פורמים).
5-להשתמש בתוכנת המנב"סנט לניהול פדגוגי תקין ובריא כדי ליעל את תהליך ההערכה.
5-להשתמש בתוכנת המנב"סנט לניהול פדגוגי תקין ובריא כדי ליעל את תהליך ההערכה.