小學階段是建立中文基礎的良機，尤其是背誦詩詞，記憶到耄耋之年也不會忘掉，努力不會白廢。雖然年輕人習慣網上搜尋資訊，但他認為，要輸入正確的關鍵詞，也離不開對文學作品及其背景的記憶。 

(摘自第五屆腹有詩書決賽)

《論語·里仁》中有「事父母幾諫」一句，意思是如發現父母有過失，應該委婉地勸諫。當中「幾」《說文解字》解作「微也」，反映了委婉的意思。所以，文字學對了解古文也有幫助，準備和參與比賽，可以作為同學基本的語文訓練。 

(摘自第五屆腹有詩書半決賽)

中華文化一直遠播東亞，鄰近國家都承繼了我們不少的文化。例如日本人也很常用四字詞語，其中的精粹在於有限空間內表達最重要的說話，呼籲同學擴展對中國語文的想像。 

(摘自第五屆腹有詩書半決賽)

「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。」她認為辛苦背後有很多意義，而比賽的殊榮只是一時，學習過程中的收穫才是永遠。 

(摘自第五屆腹有詩書第二回合)

比賽着重過程，輸贏從不是重點，在座的每位都是贏家。 

(摘自第五屆腹有詩書第二回合)

同學除了背誦之餘，更要欣賞篇章背後的精粹，以及理解作品傳達的想法和文學表現手法。

(摘自第五屆腹有詩書第二回合)

比賽的題目由歷史、語文到文學皆有涉獵，相信同學已感受到「腹有詩書」的意涵，學習到古人思想的結晶，如「勿以善小而不為」、「溫故知新」。

(摘自第五屆腹有詩書第二回合)

《荀子·勸學》的「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海」，指出中華文化博大精深，須從多方向學習，點點滴滴地積累知識。他又以「君子之學，貴乎慎始」，寄語同學謹慎學習，才能成為有智慧的人，而小學正是關鍵的學習階段，教育局亦推出多項活動，加強語文和文化學習經歷。 

(摘自第四屆腹有詩書決賽)

比賽雖然注重背誦，但了解經典背後的延伸涵義也十分重要，例如曹植的〈七步詩〉以煮豆燃箕來形容兄弟關係，成語覆水難收則借撥出去的水，比喻既定的事實很難再改變，希望同學不要介意賽果，繼續深造中華文化知識。

(摘自第四屆腹有詩書決賽)

題目並不容易，十分欣賞老師們辛勤的教導。她亦為同學剖析題目涉及的概念，如對仗與對偶之別，前者要求詞性、平仄相對，要求較高。

(摘自第四屆腹有詩書決賽)

「 十四五」規劃確立香港八大中心策略，其中之一是中外文化藝術交流中心。藉着一帶一路等策略，我們可以和全世界述說自己的故事，強調中國崛起並無侵略意味，國人自古以來便愛好和平，着重家庭、鄰里、社會均要和諧共存。他寄語同學好好享受這次比賽，並透過學習中華文化來貢獻社會和國家，擔當一國兩制的接班人。

(摘自第四屆腹有詩書復活賽)

李家文博士賽後引用蘇軾的名句「月有陰晴圓缺」，指出未來並不可知，而每個人的性格和戰略都不同。她表示，自己小時候也曾經參與不少比賽，曾讓老師感到失望，但這並不代表一切，「考第一名並不代表最厲害」，鼓勵同學繼續努力學習。

(摘自第四屆腹有詩書復活賽)

科技進步一日千里，雖然令生活更加便利，卻成為了一種均衡器（equalizer），削弱了人類的生存價值。他認為，人類獨特之處在於能夠靈活思考以及表達自我，並引用《論語》的「不學詩，無以言」、「不學禮，無以立」兩句，表示歷史和文化可以幫助我們勇於表達，勉勵同學多用心研讀中文經典。

(摘自第四屆腹有詩書復活賽)

不單止要讓學生認識篇章表面的意思，還要讓他們透徹了解內裏的主旨、情意、寫作手法、背景等。過程中老師要設計極多問題，在課餘時間無私付出、耐心教導，才能令學生們活學活用。...今年比賽範圍中的《始得西山宴遊記》是柳宗元《永州八記》之一，是中學文憑試的範圍，證明學生只要肯努力，也可以吸收古文精義。只要同學們有興趣，這些看似困難的文章，他們也能倒背如流，活學活用。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

小學的科目沒有中國歷史和文化科，而老師在課後準備了很多資料教導同學。最初學生接觸時都有擔憂，但老師告訴他們可以分部學習，逐步吸收。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

師兄師姐都有到現場觀賽及打氣、鼓勵扶持。同學由當初的智囊團到出賽隊員，再到隊長，畢業後亦回來幫忙準備。可見同學之間團結一致，向同一目標共同進發。...三年來，我們首兩屆都敗給英華，這屆總決賽再次面對英華時，的確有種屢敗屢戰的精神。我們知道他們厲害，就更要有迎難而上的決心。過程中同學很有耐性地修正自己的錯誤，不畏挫折，努力學習，能看見他們的努力與不斷進步，深感欣慰。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

獲獎須靠「天時地利人和」，是人為無法控制的。然而，可控的是團隊態度、時間分配、以及家校如何協力合作。感恩家長與教師在背後的強大援助，才能成就今天出類拔萃的「英華仔」。英華小學語文學習氣氛濃厚，從一年級開始就精選不同古詩，讓學生在課節間朗誦；也藉電子學習軟件讓同學在中華文化上互相交流、切磋，而參賽腹有詩書的成員均從校內品讀經典古文的種子隊──「文脈薪傳」挑選出來，可見隊員均是精英中的精英。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

今年不再『為比賽而比賽』，而是專注於鑽研中國文化，享受與同學探討不同篇章、比賽一問一答的過程，把壓力化為推動力。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

今年更深入地讓學生瞭解篇章的時代背景、歷史因素。比賽只是一個方法，目的是加深同學對中國文化的認識，熱衷於國家文化。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

今年第一次參加，一年要追回三年的文化知識，實屬不易。但黎正行依然很努力訓練，盡力享受整個過程，而不只是注重結果。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)

在參加「腹有詩書」比賽前，只是對中國歷史有興趣，認為閱讀古文很沈悶、很困難。直至加入比賽隊，發現只要理解透切，瞭解其背後的精神與歷史背景，就能好好掌握古代經典，認為中國文化比自己想像中有趣。

(摘自第三屆腹有詩書決賽)