她的世界觀與眾不同——她習慣用畫畫表達情緒。那些畫作帶著詭譎的氛圍，畫面上常有縫縫補補的傷口，像是在訴說一個破敗卻依然前行的生命故事。

我希望，在她身處充滿惡意與陰影的世界時，我能偶爾為她點亮一些道路，讓她在我這裡，不必總是帶著滿身傷痕負重前行。

我深刻體會到「教育」並不僅是站上講台的那一刻，而是在無數細節中堆疊而成的關係建立與價值實踐。

偏鄉孩子的眼神與笑容，是我這段服務最真實的回報，也是我未來在教育路上最強而有力的推動力。

我非常感謝富岡國中的學生，即使面對第一次上課的我，願意給予回應與參與，讓我在課堂中感受到成就感與溫暖。

同時，也感謝史懷哲計畫提供這個機會，讓許多準老師有機會走進真實的教育現場，也讓更多國中生受益。

每次授課結束後，在講台被學生們包圍，你一言我一語地表達這堂課很有趣。也有學生直接表示：因為我的日文課而對日文產生了興趣、接下來打算學習日文等。

聽到這些回饋，和看到學生們的笑容，當初編寫教案時的不自信瞬間消散，學生，正是對這些教案與教材賦予存在的意義。

在回饋單跟認輔時間時，我意外獲得了學生良好的回饋，也使我從第一週失敗的教學經驗慢慢走出來。原來我也沒有自己想的那麼不好，是我自己放大了那些缺點，忽略了好的部分。

我不是因為想要你們的評價才成為英雄的，我是因為自己想做才做的。——《一拳超人》

雖然老師不是英雄，但我們都為了學生與自己的教育理念在付出。我們並不是為了學生的評價、社會的期待才走上這條路的，我們都是因為自己想做才做的。

我有一次機會與輔導老師共同授課，這種合作授課的經驗對我來說非常新鮮且有意義。透過這次的合作，我學到了如何與其他老師協調課程內容，並且在課堂上互相支持，這對於未來可能的團隊教學會有很大的幫助。

我始終認為更重要的是他們能夠學得快樂，能夠喜歡上學習，這才是真正的目的。因為我們並不是專業的老師，可能並沒辦法給予多專業的知識，但我們能夠給予他們一段開心學習的體驗，讓他們在未來的學習路上能夠不討厭學習那麼一點點也好，都是我們的成功。

住宿生活也是我很懷念的回憶。我們每天的行程很單純，白天教書，放學後在校園內打球，或到永安漁港走走，黃昏後到附近的小吃用餐，回校後陸續洗澡放鬆，再團聚開檢討會議、討論教案、互相學習領域知識，這是我非常嚮往的偏鄉教師生活。

其實他是個聰明乖巧的孩子，只需要關注與回應，他也能表現的跟其他優秀的學生一樣好，這也讓我領悟到身為老師，能夠影響學生成為更好的人。

這些日子裡，我發現這些學生最需要的不是繁雜且高難度的英文課，而是活潑有趣的英文課，重點不在於讓學生吸收多少知識，而是讓學生沉浸在英文課有多久。

學生並不笨，只是缺少有趣好玩的英文課可以體驗學習英文的快樂。

擔任導師，看著他們的改變與成長真的是相當具有成就感的事情，學生願意聽從你的教誨、願意分享生活中的大小事，特別是聯絡簿的內容越寫越多，能夠感受你的真心與關愛並相互給予支持回饋的感覺真的會讓人上癮！

我是一個特別容易緊張、不擅長站在舞台上大聲講話的人，平常在系上的報告如果可以我也一定會選擇幕後的工作來完成，因為我真的好不習慣也好不喜歡站在台上發表，所以這次決定參加史懷哲對自己來說真的是一大突破。

正式面對學生時，那種「老師」的感覺從心底湧出，那些學生炙熱的眼光投射而來的好奇、探究，都讓我覺得很新鮮，身份轉變的感覺很奇妙，站在講台上進行教學時，那種感覺非常明顯，一群學生專心聽我所說的每一句話、每一個字，甚至動筆寫下我所說過的話，那一刻，覺得先前的準備都值得了。

最後漸漸理解是我不該對他人建立自我期待，他本該是他的樣子，不該是我｢想像｣的樣子。

經過這次計畫後，雖然腦中的第一個想法時常只有一個「累」字，但真的可以從中學習及吸取到很多不同的經驗，甚至可以更加瞭解一位老師應該如何與學生互動、溝通，讓學生不僅僅是在學校學習知識，也能思考及幫助學生在人際關係上能夠更加和諧。