晨讀時光

       上課鐘響後，學生到班級書櫃挑選幾本喜歡的書，然後快速地回到自己座位上，翻開其中一本書閱讀，教室儼然變成了圖書館。

       老師坐在教室的前面(即學生最容易看得到的位置)，與全班學生一起閱讀。在這段閱讀的時間裡，教室像圖書館一樣，所有人包括老師在內，都坐在座位上閱讀著自己喜歡的書。教室必須維持安靜無聲，不能交談。即使老師不得不跟個別學生說話時，也必須降低音量，只能小小聲地，讓對方聽到就好，絕對不能大聲到讓全班都聽到，以免干擾閱讀進行。

       老師身體力行，安靜地閱讀自己想看的書，無疑告訴學生：「我是閱讀者，你也是閱讀者。我正在讀我想看的書，你也在讀你想看的書。大家都像在圖書館裡：各自專心看自己的書，不打擾別人。」

       如果這樣，教室很快就會建立起圖書館的情境。

       就像圖書館是看書的地方一樣，當教室裡全班都在安靜閱讀的時候，可能偶爾有一位學生的眼睛離開書本，四處張望，但當他看到周遭的同學都在看書，教室前方的老師也在看書，沒有人理睬他，他也就只能低下頭來，繼續看手中的書，或是換另一本書來看。

       這種全班進入安靜閱讀的氛圍，無形中建立了大家都要閱讀的規範。學生能維持安靜閱讀的時間，一開始大概只有十分鐘，甚至更短，然後視學生的閱讀情況，循序漸進地把時間增加到十五分鐘、二十分鐘，甚至到三十分鐘。學生慢慢就有一段安靜、不中斷、持續閱讀的完整時間。

       這就是在教室進行的「身教式持續安靜閱讀，簡稱教室MSSR」的情境。

MSSR：身教式持續安靜閱讀

M(Modeled) S(Sustained) S(Silent) R(Reading)

身教的(M)：老師在教室前面，陪著學生一起閱讀

持續的(S)：閱讀必須每天不中斷的進行

安靜的(S)：閱讀的環境安靜無聲

閱讀(R)：選擇自己有興趣的書籍閱讀

●本文章敘述部分出自 - 教室身教式持續安靜閱讀：陳德懷、陳雅惠、簡子超(中央大學 網路學習科技研究所-教室成為圖書館的情境)