竊‧切‧思‧語 本教案參加110學年度教學示例競賽，榮獲輔導員組特優。

光明國中陳雅文老師以探究為核心的閱讀素養教育，在閱讀理解的過程中，擁有觀察與發現，並以提問與對話開展深刻的思考，接著嘗試進行驗證，最後擁有覺察，讓閱讀理解建立在自己的思考探究上，成為前往未知的力量。

細胞總動員 本教案參加109學年度教學示例競賽，榮獲輔導員組特優。

建國國中蔡明秀老師將生物與表演藝術結合，讓學生在八年級階段，運用不同視野解讀生物課本，組織科學知識並以各種風貌呈現。加深學生對生物知能的認識，更能讓學生覺察人生所體驗的一切，包含各種學習歷程，都能作為創作的養分。

團員增能策略包含專業成長與學習社群兩種形式，專業成長與每年團務目標相互搭配，邀請不同領域專長的專家學者與團員對話，從中學習並吸取經驗。透過多元的課程分享，深入了解各議題現況與課程設計，可直接應用於課堂或作為課程發想的參考。

學習社群安排團員教學示例共備、專書研讀以及發展各校彈性課程亮點。以SDGs為方向，發展桃園在地化的跨領域課程支持系統為目標。SDGs永續發展目標與生活緊密扣連，涵蓋了社會進步、經濟活動、環境保護三層面。落實SDGs是身為世界公民的一份責任，不論貧富、種族與文化，所有人應當透過永續發展規劃受益。 

為擴大服務對象，112學年度辦理跨領域議題種子教師初階培訓工作坊，邀請劉恆昌博士擔任講師，開辦「概念為本課程設計與實作」工作坊，發文廣邀桃園各國中小教師參與。為求成效進行長期且深入的培訓，工作坊為期一學年，8場次，共24小時。預計產出4-5套概念為本課程教案，並進行實作省思，期待輔助現場教師創造一間會思考的教室。

自109學年度起辦理跨領域議題種子教師培訓計畫，以培養可進行長期入校陪伴，協助盤點校訂課程，發展在地化課程或微整形校本課程之人才為目標，稱作「舞動桃」團隊。持續精進概念為本探究策略、跨領課程設計、同儕教練引導、TPACK等專業知能，並依據各校陪伴，進行課程回饋與省思。