ประเด็นท้าทาย เรื่อง การเสริมสร้างความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ของผู้เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ “Active Math Problem Solving” (AMPS) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 

ผลลัพธ์การพัฒนาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน

สำเร็จตามวัตถุประสงค์

   1. เชิงปริมาณ

                 1. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 12 คน มีผลคะแนนสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ใน ด้านการกำหนดสถานการณ์ปัญหา การนำไปใช้ และการตีความและประเมินผล สูงขึ้นจากก่อนเรียน โดยเฉลี่ยร้อยละ13.6 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ (ไม่น้อยกว่าร้อยละ 10) 

                2.นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านติ้วน้อย จำนวน 7 คน มีความสามารถในการใช้กระบวนการทางคณิตศาสตร์ ในการแก้ปัญหาในสถานการณ์จริงที่หลากหลายและไม่คุ้นเคยได้อย่างมีประสิทธิภาพซึ่งจากการให้ทำกิจกรรมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ในสถานการณ์จำลองที่ไม่เคยเรียนมาก่อน เช่น การใช้ความรู้เรื่องสัดส่วนและร้อยละในการแก้ปัญหาสถานการณ์เคเบิลทีวี การคำนวณเกี่ยวกับร้อยละในการณ์การขายกระต่าย  หรือการอ่านและวิเคราะห์ข้อมูลจากแผนภูมิจริง พบว่านักเรียนส่วนใหญ่สามารถ วิเคราะห์โจทย์ และแยกแยะข้อมูลที่จำเป็นได้ถูกต้อง และเลือกใช้สูตรหรือแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ที่เหมาะสมกับสถานการณ์ พร้อมทั้งอธิบายวิธีคิดและเหตุผล อย่างมีลำดับขั้นตอน
                3.ผลการการประเมินด้วยแบบสอบถามเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ (ก่อนเรียน–หลังเรียน) พบว่า นักเรียน ร้อยละ 88 มีระดับเจตคติอยู่ในระดับ “ดี” โดยแสดงออกผ่านพฤติกรรม คือ มีความเชื่อมั่นในตนเอง ในการเรียนคณิตศาสตร์และกล้าแสดงความคิดเห็น แสดงความ สนใจและตั้งใจเรียน มากขึ้นในชั้นเรียน และมองเห็นว่า คณิตศาสตร์มีประโยชน์และใช้ได้จริง ในชีวิตประจำวัน เช่น การคำนวณงบประมาณ การวางแผนซื้อสินค้า หรือการวิเคราะห์ข้อมูลต่าง ๆ

2. เชิงคุณภาพ

 1. ผลการประเมินหลังการใช้กิจกรรมเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ พบว่า โดยภาพรวมนักเรียนมีความสามารถเพิ่มขึ้นในการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมหรือใกล้เคียงชีวิตจริง และสามารถเชื่อมโยงกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์เพื่อกำหนดแนวทางการแก้ปัญหาได้เหมาะสมมากขึ้น 

2.นักเรียนอธิบายได้ว่าคณิตศาสตร์สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการตัดสินใจในชีวิตประจำวัน เช่น การวางแผนซื้อของ การจัดงบประมาณ และการวิเคราะห์ข้อมูล และมีทักษะในการเชื่อมโยงความรู้เก่าเข้ากับสถานการณ์        ใหม่ ๆ ที่ไม่เคยพบมาก่อน และสามารถเสนอวิธีการแก้ปัญหาได้มากกว่า 1 แนวทาง ซึ่งสะท้อนถึง ความยืดหยุ่นทางความคิดเชิงคณิตศาสตร์ (Mathematical Flexibility)