Aquesta setmana passada a l’aula hem estat treballant amb el joc Organicub de Nathan, una proposta que ens ha ajudat a pensar, provar i construir.

A les imatges podeu veure com, a partir d’una targeta amb un model, els infants intenten reproduir la construcció amb cubs de colors. Sembla fàcil… però no ho és tant! 

Per aconseguir-ho, els nens i nenes han de:

- mirar bé el model

- fixar-se en els colors i l’ordre

- provar diferents opcions

- rectificar si cal

És un procés molt ric, on l’error forma part de l’aprenentatge i on cada infant avança al seu ritme.

Amb aquesta activitat estem desenvolupant:

- l’orientació espacial

- l’atenció i la concentració

- la coordinació mà-ull

- el pensament lògic

- la capacitat de perseverar

És una proposta que s’adapta molt bé a la diversitat de l’aula, ja que:

- permet diferents nivells de dificultat

- es pot fer amb ajuda o de manera autònoma

- respecta el ritme de cada infant

Avui compartim una proposta molt senzilla per treballar la comunicació i les emocions a l’aula. A partir d’imatges de situacions reals i pictogrames (com “m’agrada / no m’agrada”), l’alumnat observa, interpreta i marca la seva resposta.

Què treballem?

- Comprensió d’emocions i situacions socials

-Expressió d’opinions sense necessitat de llenguatge oral

-Atenció i discriminació visual

 Per què és inclusiva?

-Ofereix suport visual clar i estructurat

-Permet participar a tot l’alumnat

 -És manipulativa i adaptable a diferents nivells

Una activitat senzilla, però amb molt impacte: facilita que tots els infants puguin comprendre, opinar i participar. 

Treballem la llengua des d’una perspectiva funcional, significativa i molt visual. Una de les activitats que estem duent a terme aquests dies està centrada en la consciència sil·làbica, una habilitat clau per al desenvolupament de la lectura i l’escriptura.

A partir d’imatges properes i motivadores per a l’alumnat, presentem paraules segmentades en síl·labes. L’objectiu és que els infants identifiquin, reconeguin i seleccionin les síl·labes correctes per construir la paraula.

 Com funciona l’activitat?

-Cada alumne disposa d’una làmina plastificada amb:

-Una imatge clara i significativa

-Diferents opcions de síl·labes al voltant

-Un retolador esborrable per marcar la resposta

L’alumnat ha de:

-Observar la imatge

-Segmentar oralment la paraula (amb suport si cal)

-Localitzar les síl·labes correctes

-Marcar-les o encerclar-les

En alguns casos, també s’anima a escriure la paraula, reforçant així la correspondència so-grafia.

Què treballem?

Amb aquesta proposta treballem diferents aspectes:

-Consciència fonològica (segmentació sil·làbica)

-Vocabulari bàsic i funcional

-Discriminació visual

-Atenció i concentració

-Motricitat fina (a través de l’ús del retolador)

A més, el fet de ser una activitat manipulativa i esborrable permet repetir, provar i equivocar-se sense pressió, afavorint un aprenentatge més segur i motivador.

A l’aula, en silenci i amb molta atenció, una alumna ressegueix amb el retolador un camí marcat sobre una làmina plastificada. Davant seu, un recorregut numerat li proposa un repte clar: seguir la línia sense sortir-se, connectant punts seguint l'ordre numèric i mantenint el control del traç.

Amb la mà ferma però delicada, avança a poc a poc. Els números l’ajuden a orientar-se, a saber per on començar i cap a on continuar. No es tracta només d’arribar al final, sinó de fer-ho amb precisió, regulant el moviment i mantenint la concentració en cada petit gest.

Cada línia que completa és un exercici de coordinació i d’atenció. Si s’equivoca, pot tornar a començar: el material plastificat li permet provar, corregir i continuar sense frustració. Això genera un espai d’aprenentatge segur, on l’error forma part del procés.

És una activitat senzilla, però molt rica: treballa la numeració, la motricitat fina, l’orientació espacial i la capacitat de seguir seqüències. I, sobretot, convida a parar, a concentrar-se i a gaudir del procés de fer bé les coses, pas a pas. 

A l’aula, en un ambient tranquil i concentrat, l’alumnat s’endinsa en el joc de “Troba 3”. Davant seu, una làmina plena de petits personatges de colors desperta la curiositat. A primera vista pot semblar un dibuix més, però de seguida es converteix en un repte: trobar tres figures exactament iguals entre moltes opcions.

Amb les fitxes de les imatges a la mà, els infants observen amb atenció, comparen, tornen a mirar i, a poc a poc, van descobrint coincidències. Quan en troben tres d’iguals, les posen, satisfets d’haver resolt el petit enigma. Cada encert reforça la seva confiança i els anima a continuar buscant.

És una activitat senzilla, però plena de significat. A través del joc, es posen en marxa habilitats com la concentració, la discriminació visual i la capacitat de relacionar elements. Cada alumne avança al seu ritme, sense pressa, gaudint del procés i del descobriment.

Aquests moments, aparentment petits, són els que construeixen aprenentatges sòlids: mirar amb atenció, persistir i, finalment, trobar.

Aquesta setmana a l’aula hem fet una proposta manipulativa amb materials atractius i motivadors: pompons de colors, una safata amb compartiments i targetes-model amb sèries cromàtiques.

L’activitat consistia a reproduir patrons de colors seguint el model proposat a la targeta. Amb l’ajuda d’unes pinces adaptades, els infants havien d’agafar els pompons i col·locar-los a la safata respectant l’ordre i la seqüència indicada.

Tot i que pot semblar una activitat senzilla, s’hi treballen moltes habilitats importants:

•  Discriminació visual i atenció: observar el model i identificar correctament els colors.

•  Lògica i pensament matemàtic: comprendre i reproduir sèries i patrons.

•  Motricitat fina i coordinació òculo-manual: utilitzar la pinça per agafar i col·locar els pompons amb precisió.

•  Autonomia i planificació: decidir per on començar, comprovar errors i autoregular-se.

•  Concentració i persistència: mantenir l’esforç fins a completar la proposta.

Des d’una mirada inclusiva, l’activitat permet diferents nivells d’accés i complexitat. Alguns infants reprodueixen la sèrie exactament com el model; d’altres necessiten suport visual més simplificat o menys elements. També es pot reduir el nombre de colors, treballar només la classificació o ampliar la dificultat creant sèries pròpies.

El material manipulatiu facilita l’aprenentatge significatiu, especialment per a l’alumnat que necessita suport sensorial o un enfocament més vivencial. Tots i totes poden participar-hi des del seu punt de partida.

A l’aula utilitzem un joc molt visual per iniciar-nos en la lectura: paraules de dues síl·labes que estan tallades en dues parts. Cada síl·laba porta el mateix dibuix de referència, fet que ajuda els infants a reconèixer que les dues peces formen una única paraula.

Els nens i nenes han de buscar les parelles correctes, unir-les i dir la paraula en veu alta. D’aquesta manera treballem la consciència sil·làbica, l’atenció visual i l’associació entre imatge i llenguatge.

És un material senzill, manipulatiu i motivador que permet aprendre al mateix ritme i amb èxit, convertint la lectura en un petit joc d’investigació.

A través d’ells treballem l’atenció, la concentració i la capacitat de planificar, mentre els infants aprenen a provar camins, rectificar i buscar solucions.

També ens ajuden a millorar la motricitat fina i la coordinació oculomanual, especialment quan els resseguim amb llapis, amb el dit o amb materials manipulatius. Els adaptem a diferents nivells perquè tothom pugui avançar amb èxit i confiança.

A més, ens permeten aprendre a gestionar la frustració i a descobrir que equivocar-se forma part del procés. 

Aquests dies hem treballat una activitat centrada en el reconeixement de lletres i sons, una habilitat clau en el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. La proposta consisteix a identificar, encerclar o remarcar les lletres que formen el nom d’una imatge (per exemple poma, casa, pastís…) utilitzant pissarres reutilitzables i retoladors de colors.

Tot i que pot semblar una tasca senzilla, el seu valor pedagògic és molt ampli i ens permet adaptar-nos a les necessitats de cada infant.

Què treballem amb aquesta activitat?

1. Consciència fonològica i relació so–lletra

Els infants observen la paraula associada a la imatge i busquen les lletres que la formen. Aquest procés els ajuda a identificar sons, reconèixer grafies i establir la relació entre allò que escolten i allò que veuen escrit.

2. Reforç del vocabulari i de la comprensió

Cada targeta inclou una imatge, de manera que els infants associen directament el mot amb el seu significat. Això facilita l’aprenentatge de nou vocabulari i en reforça la comprensió.

3. Activitat manipulativa i motivadora

Treballar amb retoladors i pissarres permet als infants participar d’una manera lúdica i activa. Poden provar, esborrar i tornar a començar, fet que afavoreix la concentració i la implicació sense por d'equivocar-se.

 4. Inclusió i adaptació als diferents ritmes

Les targetes visuals i l’estructura clara de l’activitat faciliten que tots els infants hi puguin participar, independentment del seu nivell lector. Alguns busquen lletres, altres intenten escriure la paraula, i d’altres la verbalitzen.

Cada infant pot avançar des del seu punt de partida, respectant el seu ritme i les seves necessitats.

 5. Autonomia i desenvolupament de la motricitat fina

Fer servir el retolador, encerclar o escriure lletres ajuda a enfortir la motricitat fina i la coordinació visomotora. A més, ofereix espais d’autonomia en què els infants gestionen el seu propi material i la seva feina.

A la nostra aula hem treballat una activitat manipulativa que combina colors, formes i nombres. A simple vista pot semblar un joc senzill, però darrere hi ha un objectiu molt més profund: oferir a tot l’alumnat una experiència d’aprenentatge significativa, accessible i rica.

L’activitat consisteix a encaixar un quadrat de quatre colors en la posició correcta d’un tauler numèric. Cada color està relacionat amb un número, i l’alumnat ha de fer correspondre la peça amb la casella adequada. Aquesta tasca, aparentment lúdica, desenvolupa múltiples habilitats:

1. Pensament lògic i relació de conceptes

L’alumnat treballa la correspondència entre colors i nombres, la percepció visual i l’organització espacial. Aprenen a observar, comparar i decidir, fent connexions entre informacions diferents.

 2. Aprenentatge actiu i manipulatiu

El fet de poder tocar, moure i provar permet que tots els infants participin d’una manera natural. Les activitats manipulatives faciliten la comprensió per a l’alumnat que necessita suport visual, motriu o pràctic, i són una porta d’entrada a l’abstracció a través de l’experiència.

3. Inclusió i participació de tothom

El material és senzill, visual i adaptable, cosa que el fa accessible per alumnes amb diferents ritmes, estils d’aprenentatge o necessitats educatives. Tothom pot participar-hi, ja sigui identificant colors, comparant posicions, verbalitzant opcions, o simplement col·laborant en parella. A més, treballar en petit grup fomenta l’ajuda mútua, la comunicació i la construcció conjunta del coneixement.

 4. Autonomia i autoestima

A mesura que els infants encerten, proven i tornen a provar, van guanyant seguretat i iniciativa. El joc permet l’error com a part del procés, i això els ajuda a sentir-se capaços i protagonistes del seu aprenentatge.

El joc amb les paraules és una eina poderosa en l'aprenentatge. Entre totes les estratègies lingüístiques, el treball amb les rimes ocupa un lloc especial, ja que no sols resulta divertit, sinó que també afavoreix el desenvolupament del llenguatge, la memòria i la creativitat.

Per què és important treballar les rimes?

1. Desenvolupament de la consciència fonològica

2. Ampliació del vocabulari

3. Desenvolupament de la memòria i l'atenció

4. Foment del gust per la literatura

5. Estimulació de la creativitat i l'expressió oral

Treballar les rimes en educació és molt més que un simple joc de paraules. És una estratègia clau per a desenvolupar habilitats lingüístiques essencials i estimular la creativitat. En integrar rimes en l'aprenentatge diari, estem proporcionant als infants eines fonamentals per al seu desenvolupament comunicatiu i cognitiu. Així que a rimar i aprendre jugant!

És fonamental utilitzar estratègies que fomentin l'aprenentatge a través del joc i la manipulació. Una d'aquestes estratègies és l'activitat de classificació per conjunts, en la qual els infants agrupen objectes segons el número obtingut en llançar un dau.

Per què fem aquesta activitat?

1. Desenvolupament del pensament logicomatemàtic: En comptar i agrupar els objectes, els nens reforcen habilitats de classificació, seriació i correspondència un a un.

2. Estimulació de la motricitat fina: L'ús de retoladors per a delimitar els conjunts afavoreix la precisió i el control motor.

3. Atenció i concentració: Seguir la seqüència del joc i respectar torns millora la capacitat de concentració i la memòria de treball.

4. Adaptabilitat a diferents nivells: L'activitat es pot modificar segons les necessitats del grup, utilitzant diferents tipus de daus (amb números, punts o colors) o variant la grandària dels conjunts.

Desenvolupament de l'activitat

- Es presenta a l'alumnat un full gran amb figures geomètriques disperses.

- Cada infant llança un dau i ha d'agrupar la quantitat de figures que indica el número obtingut.

- Es delimiten els conjunts amb un retolador de color, reforçant així la noció d'agrupació.

En definitiva, aquesta activitat no sols reforça conceptes matemàtics bàsics, sinó que també promou l'autonomia, la cooperació i el gaudi per l'aprenentatge.

L'aprenentatge de la lectoescriptura és un procés clau en l'educació infantil i especial. Una de les estratègies més efectives per a reforçar la consciència fonològica és el joc de "La paraula amagada" , en el qual els infants han d'identificar la lletra inicial de diferents imatges per a formar una nova paraula.

Per què realitzem aquesta activitat?

1. Desenvolupament de la consciència fonològica: Els petits aprenen a identificar el so inicial de les paraules, la qual cosa els ajuda a desenvolupar habilitats de segmentació i síntesi fonèmica.

2. Reforç del reconeixement de lletres: Associar sons amb grafies millora la familiarització amb l'alfabet i facilita el posterior procés d'escriptura.

3. Comprensió de l'estructura de les paraules: En unir les lletres descobertes, l'alumnat veu com es construeixen paraules, afavorint la seva comprensió lectora.

4. Estimulació de l'atenció i la memòria: Buscar la relació entre imatges i lletres fomenta la concentració i el pensament lògic.

Com es juga:

Es lliura a cada infant una targeta amb imatges amb un conjunt de caselles buides. Han d'observar cada imatge i dir en veu alta el seu nom, identificant el so inicial, i després escriure la lletra corresponent en la casella i, en completar totes, descobreixen la paraula oculta.

En integrar el joc en el procés d'aprenentatge, es fomenta un ambient motivador que impulsa el desenvolupament d'habilitats lingüístiques de manera significativa i divertida.

En la imatge podeu veure un infant escrivint les lletres en les seves targetes, concentrat en la tasca de desxifrar la paraula.

Estem explorant el fascinant món de les lletres i els sons. A través d'activitats de consciència fonològica, treballem la identificació i diferenciació dels sons de la parla, una cosa fonamental per al procés de lectura i escriptura. 

Utilitzem jocs manipulatius, targetes amb lletres, activitats rítmiques i dinàmiques multisensorials per a reforçar l'associació entre sons i grafies. A més, practiquem la segmentació i combinació de síl·labes per a enfortir la descodificació de paraules de manera progressiva i adaptada a cada infant. 

Cada petit avanç en aquest camí és un gran pas cap a l'autonomia lectora. Continuem aprenent amb entusiasme i descobrint junts el poder de les paraules!