2. Contextualización de la programación

7. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos

7.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA1. Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos mercantiles y la legislación fiscal vigente

a) Se han reconocido las formas de organización comercial.

b) Se han reconocido las funciones del departamento de ventas o comercial y las del de compras.

c) Se han reconocido los tipos de mercados, de clientes y de productos o servicios.

d) Se han descrito los circuitos de los documentos de compraventa.

e) Se han identificado los conceptos de precio de compra del producto, gastos, precio de venta, descuentos, interés comercial, recargos y márgenes comerciales.

f)   Se han distinguido los conceptos de comisiones y corretajes.

g) Se han reconocido los porcentajes de IVA a aplicar en las operaciones de compraventa.

h) Se han reconocido y cuantificado los gastos de compra o venta.

i)   Se han clasificado los tipos de descuento más habituales.

j)   Se han identificado los métodos para calcular el precio final de venta y los precios unitarios.

RA2. Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionándolos con las transacciones comerciales de la empresa. 

a) Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa.

b) Se han identificado los documentos básicos de las operaciones de compraventa, precisando los requisitos formales que deben reunir.

c) Se han descrito los flujos de documentación administrativa relacionados con la compra y venta, habituales en la empresa.

d) Se ha identificado el proceso de recepción de pedidos y su posterior gestión.

e) Se han identificado los parámetros y la información que deben ser registrados en las operaciones de compraventa.

f)   Se han cumplimentado los documentos relativos a la compra y venta en la empresa

g) Se han comprobado la coherencia interna de los documentos, trasladando las copias a los departamentos correspondientes.

h) Se han reconocido los procesos de expedición y entrega de mercancías.

i)   Se ha verificado que la documentación comercial, recibida y emitida, cumple con la legislación vigente y con los procedimientos internos de la empresa.

j)   Se ha valorado la necesidad de aplicar los sistemas de protección y salvaguarda de la información, así como criterios de calidad en el proceso administrativo.

RA3. Liquidar obligaciones fiscales ligadas a las operaciones de compra- venta aplicando la normativa fiscal vigente. 

a) Se han identificado las características básicas de las normas mercantiles y fiscales aplicables a las operaciones de compra- venta.

b) Se han identificado las obligaciones de registro en relación con el Impuesto del Valor Añadido (IVA).

c) Se han identificado los libros- registro obligatorio para las empresas.

d) Se han identificado los libros- registro voluntarios para las empresas.

e) Se ha identificado la obligación de presentar declaraciones

f)   Periódicas y resúmenes anuales en relación con el Impuesto del Valor Añadido (IVA).

g) Se han identificado las obligaciones informativas a Hacienda en relación con las operaciones efectuadas periódicamente.

h) Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de documentos e información.

RA4. Controla existencias reconociendo y aplicando sistemas de gestión de almacén. 

a) Se han clasificado los diferentes tipos de existencias habituales en empresas de producción, comerciales y de servicios.

b) Se han diferenciado los tipos de embalajes y envases que se utilizan.

c) Se han descrito los procedimientos administrativos de recepción, almacenamiento, distribución interna y expedición de existencias.

d) Se han calculado los precios unitarios de coste de las existencias, teniendo en cuenta los gastos correspondientes.

e) Se han identificado los métodos de control de existencias.

f)   Se han reconocido los conceptos de stock mínimo y stock óptimo.

g) Se han identificado los procedimientos internos para el lanzamiento de pedidos a los proveedores.

h) Se ha valorado la importancia de los inventarios periódicos.

i)   Se han utilizado las aplicaciones informáticas y procesos establecidos en la empresa para la gestión del almacén

RA5. Tramita pagos y cobros reconociendo la documentación asociada y su flujo dentro de la empresa. 

a) Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la empresa.

b) Se han diferenciado el pago al contado y el pago aplazado.

c) Se han cumplimentado los documentos financieros utilizados y los impresos de cobro y pago.

d) Se han valorado los procedimientos de autorización de los pagos.

e) Se han valorado los procedimientos de gestión de los cobros.

f)   Se han reconocido los documentos de justificación del pago.

g) Se han identificado las características básicas y el funcionamiento de los pagos por Internet.

h) Se han analizado las formas de financiación comercial más usuales.

7.2 CONTENIDOS

RA1. Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos mercantiles y la legislación fiscal vigente 

Cálculo de precios de venta, compra y descuentos:

• Organización y estructura comercial en la empresa.

• Concepto y objetivos de la empresa.

• Formas de organización comercial de la empresa. Tipos (por sector económico, origen de su capital, tamaño, entre otros).

• Funciones del departamento de compras.

• Funciones del departamento de ventas.

• Tipos de mercado, de clientes y de productos o servicios.

• Sistema de comercialización. Canales de venta (Directa o indirecta).

RA2. Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionándolos con las transacciones comerciales de la empresa. 

Confección de documentos administrativos de las operaciones de compraventa:

• Contrato mercantil de compraventa.

• Proceso de compras.

• Proceso de ventas.

• Canales de venta y/o distribución (Distribución masiva, selectiva exclusiva y franquicia). Expedición y entrega de mercancías.

• Elaboración de documentos de compraventa.

• Devoluciones.

• Bases de datos de proveedores y clientes.

• Aplicaciones informáticas de gestión de clientes y facturación.

• Prestaciones, funciones y procedimientos.

• Rutinas de mantenimiento y consulta de archivos.

• Procedimientos de seguridad y control del proceso.

RA3. Liquidar obligaciones fiscales ligadas a las operaciones de compra- venta aplicando la normativa fiscal vigente. 

Liquidación de obligaciones fiscales derivadas de la compraventa:

• Liquidación del Impuesto del Valor Añadido.

• Modelos y plazos de presentación de la declaración-liquidación del IVA (Régimen gener

• Soporte documental y soporte informático de las operaciones de compra-venta.

• Libros de registros obligatorios y voluntarios.

• Declaraciones censales y declaración de operaciones con terceras personas.

• Normativa sobre la conservación de documentos e información.

RA4. Controla existencias reconociendo y aplicando sistemas de gestión de almacén. 

Control de existencias de almacén:

• Tipo de existencias.

• Envases y embalajes. Concepto y tipos.

• Control y gestión de existencias. Procesos administrativos.

• Cálculo de precio de coste unitario.

• Métodos de valoración de existencias.

• Inventarios y verificaciones.

• Stock mínimo y stock óptimo.

• Aplicaciones informáticas para la gestión del almacén.

RA5. Tramita pagos y cobros reconociendo la documentación asociada y su flujo dentro de la empresa. 

Tramitación de cobros y pagos:

• Medios de cobros y pagos usuales. Al contado y aplazado.

• Documentos de cobro y pago.

• Procesos administrativos de cobro y pago. Autorizaciones.

• Procedimientos de pago por internet.

• Financiación de documentos de cobro a plazo.

8. Temporalización de los resultados de aprendizaje

9. Metodología

9.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: PRINCIPIOS

El Nuevo Contexto de Aprendizaje (NCA) es un enfoque pedagógico innovador de los colegios de La Salle, que propone una manera diferente de organizar y desarrollar la educación, centrándose en la multidimensionalidad del aprendizaje y en la importancia del contexto en el proceso educativo. Este modelo plantea que el aprendizaje debe ser el centro de gravedad del proceso educativo, priorizando no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo integral del individuo en sus dimensiones personal, social, emocional y cognitiva.

Este modelo pedagógico se base en cinco principios pedagógicos:

1. Interioridad: Fomenta el desarrollo personal más allá de lo material, cultivando la capacidad de trascender y reflexionar sobre la vida y su entorno, encontrando principios de bondad y verdad en cada experiencia.

2. Mente, Cuerpo y Movimiento: Promueve una educación dinámica que integra actividad física, tiempos de descanso y esfuerzo cognitivo, vinculando la mejora física y mental.

3. Construcción del Pensamiento: Desarrolla habilidades cognitivas mediante estrategias que facilitan la reflexión crítica y la creación de un pensamiento orientado a la mejora social y personal.

4. Conducta y Actividad Autoregulada: Impulsa la autonomía en la toma de decisiones, la gestión emocional y el aprendizaje desde el error, fortaleciendo la autoeficacia y el control de los propios procesos de aprendizaje.

5. Dimensión Social: Fomenta la interacción social y cultural, utilizando "aulas de vida social" para el diálogo, la reflexión en grupo y la construcción colectiva del conocimiento.

9.2  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: EL DESAFIO

Por la naturaleza de los CCFF en esta etapa se aprende haciendo a partir de un aprendizaje “manipulativo”. Este aprendizaje en el modelo NCA-CF se materializará a través de Desafíos, ya que será a través de ellos que se trabajarán los diferentes resultados de aprendizaje (RA) de cada especialidad.

Entendemos por Desafíos un “espacio educativo” en el que los principios pedagógicos se desarrollarán de manera conjunta con los conocimientos técnicos específicos de cada CF. Teniendo en cuenta la naturaleza del aprendizaje en CCFF donde el saber y el saber hacer van muy unidos.

Un Desafío se estructura en cinco etapas fundamentales: Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre. Estas fases guían el proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se involucren activamente en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos significativos. A continuación, se detallan las partes de un Desafío en NCA:

• Acogida:

  • Esta etapa inicial tiene como objetivo conectar emocionalmente a los estudiantes con el Desafío, creando un ambiente motivador y propicio para el aprendizaje. Durante la acogida, se presentan los objetivos, RAs,  temporalización y evaluación del Desafío; se genera curiosidad y se establecen las expectativas. 

• Explorar:

  • En la fase de exploración, los estudiantes investigan y recopilan información relevante sobre el Desafío planteado. Se fomenta la observación, la investigación activa y el análisis de datos para comprender mejor el problema. Esta etapa impulsa la búsqueda de conocimiento y el desarrollo de una comprensión profunda del contexto, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad.

• Idear:

  • La fase de ideación se centra en la generación de ideas y posibles soluciones al Desafío. Los estudiantes, de manera individual o colaborativa, proponen enfoques creativos y originales para resolver el problema. 

• Materializar:

  • Durante esta etapa, se llevan las ideas a la práctica, convirtiendo las propuestas en soluciones tangibles. Se desarrollan prototipos, modelos, experimentos o cualquier otro formato que permita visualizar y probar las soluciones ideadas. Esta fase promueve el aprendizaje práctico y experimental, en la que los estudiantes aprenden haciendo.

• Cierre:

  • El cierre es la etapa final en la que se reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos. Los estudiantes evalúan su trabajo, comparten sus aprendizajes y reciben retroalimentación constructiva. Esta fase también incluye una metacognición sobre las habilidades adquiridas, los desafíos superados y cómo podrían aplicarse los conocimientos en futuros contextos.

En el desarrollo del Desafío se combina tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo, favoreciendo tanto la autonomía como la colaboración entre los alumnos . Cada estudiante tendrá asignadas tareas específicas que deberá realizar de manera independiente, asignada por el propio grupo o por el docente. Estas actividades permiten a cada alumno desarrollar sus competencias personales y aportar su perspectiva única al trabajo grupal.  

La organización será en equipos heterogéneos, conformados con el objetivo de equilibrar diferentes perfiles, habilidades y niveles de conocimiento. Esta diversidad en los grupos fomenta el aprendizaje entre iguales y la resolución colaborativa de problemas, permitiendo que los alumnos se enriquezcan mutuamente y alcancen juntos los objetivos del Desafío.  

Esta combinación metodológica asegura un aprendizaje integral, donde se refuerzan tanto las capacidades individuales como las competencias sociales y de trabajo en equipo.

10. Instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación

10.1  TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que se produzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en

cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso.

Evaluación inicial o diagnóstica

Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el ciclo formativo, con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.

La evaluación inicial se realizará al comenzar el ciclo formativo y aporta información para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso

Esta evaluación, en ningún caso, conllevará una calificación para el alumnado

Evaluación formativa o parcial

Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que el profesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de las resultados de aprendizaje propuestas en el módulo.

Evaluación final

Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje establecidos para esa fase. La evaluación final se realizará al final del ciclo formativo.

Desde esta perspectiva, la evaluación final conducirá a la acreditación profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.

10.2  CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con NEAE

Se entiende por diversidad la diferenciación entre el alumnado en términos de capacidades, intereses, motivaciones, influencias culturales que configuran en cada persona unas distintas condiciones de partida a la hora de situarse en la sociedad en general y en el hecho educativo y académico en particular. 

Cuando se habla de atender al alumno con NEAE (Necesidades específicas de Apoyo Educativo), se refiere a alumnados con necesidades educativas específicas, como aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicos derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta.

A partir de la información aportada por el departamento de orientación y de la evaluación inicial, este curso no existe ningún alumno con NEAE. Lo que hemos observado son alumnos con ciertas deficiencias motivada por:

• Se incorporan ahora al sistema educativo, tras un largo periodo de abandono.

• Alumnos procedentes de otros países, donde la adaptación al sistema educativo le requiere un gran esfuerzo

• Alumnos con mayor edad, donde su adaptación y manejo a las nuevas tecnologías es más lento.

Para ellos, y siempre que se considere necesario, para aquellos alumnos con dificultades o que hayan superado alguna evaluación con ciertas deficiencias, e incluso para los que tienen posibilidades de poder profundizar más en la materia impartida en el módulo, se podrán elaborar actividades de apoyo y ampliación de contenidos. En cualquier caso, se aplicarán las siguientes medidas concretas: 

• Atención individualizada, especialmente aquellos alumnos que necesiten tanto refuerzos como profundización en las distintas materias. 

• Ajustar el nivel de exigencia en las distintas materias, según las capacidades de nuestros alumnos (respetando los niveles mínimos indicados por la normativa que regula el Ciclo Formativo). 

• Utilización de profesor de apoyo

• Colaboración y asesoramiento del Dpto. de Orientación. 

• Participación en grupos heterogéneos, incluyendo alumnado con diferentes niveles de competencia curricular, diferentes capacidades, intereses y necesidades; que permitirá que se desarrolle su trabajo en un ambiente diverso y resultará enriquecedor parta todos/as

12.1 ACTIVIDADES APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES O MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.

El objetivo de estas actividades es atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos o deseen mejorar sus calificaciones en los mismos.

El módulo esta divido en Resultados de aprendizaje. El alumnado que tenga el módulo profesional no superado mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas 

Para ello se establecerá por cada resultado de aprendizaje: 

• Actividades de refuerzo. Que con un valor del 40% de la nota del RA

• Examen teórico-práctico. Con un valor del  60% de la nota del RA

14. Actividades complementarias

Las organizadas por el propio Departamento Administrativo y Claustro de Ciclos Formativos. Se encuentran en el Proyecto Curricular de la Etapa

15. Materiales y recursos didácticos

El empleo de una variedad de recursos facilitará el desarrollo del módulo de OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE COMPRAVENTA , así como su aprendizaje entre todos podemos destacar:

• Aula de informática con equipos conectados en red 

• Software: Microsoft Office, Windows XP, Linux, software mecanografía y otras aplicaciones que se consideren necesarias

• Elementos Hardware: PC sobremesa, monitor, teclado, memoria, fuentes de alimentación ….

• Proyector, pizarra blanca y Panel interactivo. Fundamentalmente como soporte de explicación de la unidad, corrección de ejercicios y exposiciones de alumnos

• Material elaborado por la profesor

• Prácticas de las diferentes Desafíos entregadas por el profesor

• Plataforma SALLENET.

• Presentaciones de los Desafíos

• Internet. El módulo puede beneficiarse de las facilidades que dicha red nos  proporcionan, no sólo para obtener datos y formularios, sino también para realizar búsquedas exhaustivas, recibir información por correo electrónico de aquello que nos interese, etcétera.

• Manuales de referencia y libros de consulta.

Todo esto nos debe permitir estudiar el módulo en un contexto totalmente actualizado