2. Contextualización de la programación

7. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos

7.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA 1. Monta elementos amovibles atornillados, grapados y remachados, aplicando las técnicas y los procedimientos requeridos. 

a) Se ha interpretado la documentación técnica necesaria determinando los parámetros que intervienen.

b) Se han identificado los distintos tipos de roscas utilizados en los vehículos.

c) Se han relacionado los distintos tipos de remaches, con los materiales que se van a unir.

d) Se ha posicionado correctamente el elemento sustitutivo que haya que montar, para su posterior fijación mediante elementos atornillados o remachados.

e) Se han utilizado los frenos necesarios en los tornillos utilizados para la fijación de elementos que haya que montar.

f) Se han aplicado los pares de apriete requeridos en los tornillos utilizados para la fijación de elementos que haya que montar.

g) Se han desmontado y montado guarnecidos y accesorios grapados, separando las grapas de unión con las herramientas necesarias.

h) Se han puesto remaches teniendo en cuenta las cotas y tolerancias del taladrado ejecutado.

i) Se ha comprobado la operatividad final del elemento montado.

j) Se ha mostrado especial cuidado en el manejo y montaje de los elementos trabajados.

RA2. Monta elementos amovibles pegados, aplicando las técnicas y los procedimientos requeridos.

a) Se han clasificado los distintos tipos de pegamentos, acelerantes y masillas relacionándolos con los materiales que hay que unir, según su tipo.

b) Se han desmontado elementos pegados de acuerdo con la secuencia de operaciones establecida.

c) Se han preparado correctamente las zonas de unión de los elementos pegados.

d) Se han realizado las mezclas de productos para la unión de elementos pegados, cumpliendo las especificaciones del fabricante.

e) Se han aplicado correctamente los productos para la unión de los elementos pegados.

f) Se ha realizado el pegado de los elementos, consiguiendo la calidad requerida.

g) Se han sustituido lunas pegadas y calzadas aplicando los procedimientos establecidos.

h) Se han realizado todas las operaciones de acuerdo con las especificaciones indicadas en la documentación técnica.

i) Se ha comprobado la operatividad final del elemento montado.

j) Se han cumplido y respetando las normas de seguridad estipuladas para todas las operaciones realizadas.

RA3. Sustituye elementos mecánicos de los sistemas de suspensión y dirección, interpretando especificaciones para el desmontaje y montaje.

a) Se han descrito las funciones que tiene cada uno de los elementos que componen el sistema de suspensión.

b) Se han descrito las funciones que tienen cada uno de los elementos que componen el sistema de dirección.

c) Se ha interpretado la documentación técnica necesaria.

d) Se han seleccionado los equipos y medios necesarios.

e) Se ha elegido el método de trabajo determinando los parámetros que intervienen.

f) Se han desmontado, montado y sustituido elementos simples de los sistemas de suspensión y dirección afectados por las deformaciones sufridas en la carrocerı́a.

g) Se han utilizado los frenos adecuados a cada tipo de unión, en los trabajos realizados.

h) Se han aplicado los pares de apriete establecidos.

i) Se han realizado los reglajes estipulados.

j) Se ha comprobado la ausencia de holguras, ruidos y vibraciones.

k) Se han realizado las operaciones de acuerdo con las especificaciones indicadas en la documentación técnica.

l) Se ha comprobado la operatividad final del elemento.

m) Se han realizado las operaciones cumpliendo y respetando las normas de seguridad personales y ambientales estipuladas.

RA 4. Sustituye elementos mecánicos, de los sistemas de

refrigeración, admisión y escape, interpretando especificaciones técnicas.

a) Se han descrito las funciones que tiene cada uno de los elementos que componen el sistema de refrigeración, admisión y escape del motor.

b) Se ha interpretado la documentación técnica necesaria.

c) Se han seleccionado los equipos y medios necesarios.

d) Se ha elegido el método de trabajo, determinando los parámetros que intervienen.

e) Se ha desmontado, montado y sustituido elementos simples de los sistemas de refrigeración, admisión y escape.

f) Se ha repuesto el líquido refrigerante.

g) Se ha verificado la ausencia de fugas en el circuito del sistema de refrigeración.

h) Se ha comprobado la temperatura de funcionamiento del circuito de refrigeración.

i) Se han efectuado los aprietes y ajustes necesarios para evitar fugas, tomas de aire y vibraciones en el conjunto de escape y admisión.

j) Se han realizado las operaciones de acuerdo con las especificaciones indicadas en la documentación técnica.

k) Se ha comprobado la operatividad final del elemento.

l) Se han realizado las operaciones cumpliendo y respetando las normas de seguridad personales y ambientales estipuladas.

RA 5. Sustituye elementos de los sistemas de alumbrado, maniobra, cierre y elevación y elementos de seguridad pasiva, interpretando especificaciones técnicas. 

a) Se han descrito las funciones que tiene cada uno de los elementos que componen los sistemas de alumbrado, maniobra, cierre y elevación.

b) Se ha interpretado la documentación técnica necesaria.

c) Se han seleccionado los equipos y medios necesarios.

d) Se ha elegido el método de trabajo, determinando los parámetros que intervienen.

e) Se ha desmontado, montado y sustituido elementos simples, de los sistemas de alumbrado y maniobra.

f) Se han reglado los sistemas de iluminación, ajustando los parámetros según normas.

g) Se han desmontado y montado los mecanismos de cierre y elevación.

h) Se han desmontado y montado los elementos básicos de seguridad pasiva.

i) Se han realizado las operaciones de acuerdo con las especificaciones indicadas en la documentación técnica.

j) Se ha comprobado la operatividad final del elemento.

k) Se ha realizado el mantenimiento básico de herramientas, útiles y equipos según las especificaciones técnicas.

7.2 CONTENIDOS

RA 1. Monta elementos amovibles atornillados, grapados y remachados, aplicando las técnicas y los procedimientos requeridos. 

Montaje de elementos amovibles

atornillados, grapados y remachados:

– Elementos que componen una carrocerı́a.

– Especificaciones técnicas.

– Métodos para la sustitución. Materiales y equipos.

– Proceso de desmontaje y montaje.

– Procedimientos de unión de elementos accesorios y guarnecidos.

– Uniones atornilladas. Desmontaje y montaje de componentes atornillados. Procedimientos de frenado de elementos roscados. Identificación de roscas. Pares de apriete.

– Uniones grapadas. Tipos, herramientas y desmontaje y montaje de componentes grapados.

– Uniones remachadas. Tipos, herramientas y desmontaje y montaje de componentes remachados.

– Riesgos. Normas de prevención.

RA2. Monta elementos amovibles pegados, aplicando las técnicas y los procedimientos requeridos.

Montaje de elementos amovibles pegados:

– Uniones pegadas. Análisis, tipología y su utilización.

– Productos utilizados. Pegamentos y colas para guarnecidos e insonorizantes.

– Especificaciones técnicas.

– Proceso de desmontaje y montaje de elementos amovibles pegados.

– Preparación de la zona de unión.

– Lunas. Calzadas y pegadas, pegamentos para colocación de lunas. Sistemas de fijación. UPtiles y materiales que hay que utilizar. Técnicas y procedimientos de sustitución.

– Riesgos. Normas de prevención y protección ambiental.

RA3. Sustituye elementos mecánicos de los sistemas de suspensión y dirección, interpretando especificaciones para el desmontaje y montaje.

Desmontaje y montaje de suspensión y dirección:

– Sistema de suspensión. Misión, componentes (muelles, amortiguadores, barras de torsión y otros), caracterı́sticas de los sistemas de suspensión e identificación de los neumáticos y equivalencias para modificaciones.

– Sistema de dirección. Misión, componentes (rotulas, bieletas, caja de dirección y otros) y caracterı́sticas.

– Equipos necesarios para el desmontaje y montaje.

– Caracterı́sticas y funcionamiento.

– Interpretación de documentación técnica.

– Técnicas de desmontaje y montaje.

– Reglajes y comprobaciones.

– Riesgos. Normas de prevención y protección ambiental.

RA 4. Sustituye elementos mecánicos, de los sistemas de

refrigeración, admisión y escape, interpretando especificaciones técnicas.

Desmontaje y montaje de los sistemas de refrigeración, admisión y escape del motor:

– Sistemas de refrigeración. Misión, componentes, caracterı́sticas.

• Técnicas de desmontaje y montaje. Sustitución de elementos básicos del sistema de refrigeración (radiador, vaso de expansión y elementos anexos). Documentación técnica.

• Equipos necesarios para el desmontaje y montaje. Caracterı́sticas y funcionamiento.

• Reposición del refrigerante.

• Verificación de ausencia de fugas.

• Comprobación de temperatura de funcionamiento del motor.

– Sistemas de admisión y escape del motor. Misión, componentes, caracterı́sticas.

• Técnicas de desmontaje y montaje. Sustitución de elementos básicos del sistema de admisión (conjuntos de filtro de aire, conductos anexos al colector de admisión) y escape (silenciosos, catalizadores y filtros de partı́culas). Documentación técnica.

• Equipos necesarios para el desmontaje y montaje.

– Riesgos. Normas de prevención y protección ambiental.

RA 5. Sustituye elementos de los sistemas de alumbrado, maniobra, cierre y elevación y elementos de seguridad pasiva, interpretando especificaciones técnicas. 

Desmontaje y montaje de los sistemas de

alumbrado, maniobra, cierre y elevación: 

• Sistema de alumbrado, maniobra, cierre y

elevación. Misión, componentes,

caracterı́sticas.

• Técnicas de desmontaje y montaje.

• Equipos necesarios para el desmontaje y montaje.

• Caracterı́sticas y funcionamiento. Mantenimiento de equipos de primer nivel.

• Sustitución de elementos básicos de los sistemas de alumbrado y maniobra (faros, pilotos y otros).

• Reglajes y comprobaciones. Regloscopio.

• Sustitución de elementos básicos de los sistemas de cierre y elevación (cerraduras,  alzacristales).

• Caracterı́sticas y funcionamiento. Mantenimiento de equipos de primer nivel.

• Desmontaje y montaje de elementos básicos de seguridad pasiva. Airbag, pretensores y asientos.

• Riesgos. Normas de prevención y protección ambiental. 

8. Temporalización de los resultados de aprendizaje

9. Metodología

9.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El Nuevo Contexto de Aprendizaje (NCA) es un enfoque pedagógico innovador de los colegios de La Salle, que propone una manera diferente de organizar y desarrollar la educación, centrándose en la multidimensionalidad del aprendizaje y en la importancia del contexto en el proceso educativo. Este modelo plantea que el aprendizaje debe ser el centro de gravedad del proceso educativo, priorizando no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo integral del individuo en sus dimensiones personal, social, emocional y cognitiva.

Este modelo pedagógico se base en cinco principios pedagógicos:

1. Interioridad: Fomenta el desarrollo personal más allá de lo material, cultivando la capacidad de trascender y reflexionar sobre la vida y su entorno, encontrando principios de bondad y verdad en cada experiencia.

2. Mente, Cuerpo y Movimiento: Promueve una educación dinámica que integra actividad física, tiempos de descanso y esfuerzo cognitivo, vinculando la mejora física y mental.

3. Construcción del Pensamiento: Desarrolla habilidades cognitivas mediante estrategias que facilitan la reflexión crítica y la creación de un pensamiento orientado a la mejora social y personal.

4. Conducta y Actividad Autoregulada: Impulsa la autonomía en la toma de decisiones, la gestión emocional y el aprendizaje desde el error, fortaleciendo la autoeficacia y el control de los propios procesos de aprendizaje.

5. Dimensión Social: Fomenta la interacción social y cultural, utilizando "aulas de vida social" para el diálogo, la reflexión en grupo y la construcción colectiva del conocimiento.

Por la naturaleza de los CCFF en esta etapa se aprende haciendo a partir de un aprendizaje “manipulativo”. Este aprendizaje en el modelo NCA-CF se materializará a través de Desafíos, ya que será a través de ellos que se trabajarán los diferentes resultados de aprendizaje (RA) de cada especialidad.

Entendemos por Desafíos un “espacio educativo” en el que los principios pedagógicos se desarrollarán de manera conjunta con los conocimientos técnicos específicos de cada CF. Teniendo en cuenta la naturaleza del aprendizaje en CCFF donde el saber y el saber hacer van muy unidos.

Un Desafío se estructura en cinco etapas fundamentales: Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre. Estas fases guían el proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se involucren activamente en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos significativos. A continuación, se detallan las partes de un Desafío en NCA:

• Acogida:

  • Esta etapa inicial tiene como objetivo conectar emocionalmente a los estudiantes con el Desafío, creando un ambiente motivador y propicio para el aprendizaje. Durante la acogida, se presentan los objetivos, RAs,  temporalización y evaluación del Desafío; se genera curiosidad y se establecen las expectativas. 

• Explorar:

  • En la fase de exploración, los estudiantes investigan y recopilan información relevante sobre el Desafío planteado. Se fomenta la observación, la investigación activa y el análisis de datos para comprender mejor el problema. Esta etapa impulsa la búsqueda de conocimiento y el desarrollo de una comprensión profunda del contexto, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad.

• Idear:

  • La fase de ideación se centra en la generación de ideas y posibles soluciones al Desafío. Los estudiantes, de manera individual o colaborativa, proponen enfoques creativos y originales para resolver el problema. 

• Materializar:

  • Durante esta etapa, se llevan las ideas a la práctica, convirtiendo las propuestas en soluciones tangibles. Se desarrollan prototipos, modelos, experimentos o cualquier otro formato que permita visualizar y probar las soluciones ideadas. Esta fase promueve el aprendizaje práctico y experimental, en la que los estudiantes aprenden haciendo.

• Cierre:

  • El cierre es la etapa final en la que se reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos. Los estudiantes evalúan su trabajo, comparten sus aprendizajes y reciben retroalimentación constructiva. Esta fase también incluye una metacognición sobre las habilidades adquiridas, los desafíos superados y cómo podrían aplicarse los conocimientos en futuros contextos.

9.2 PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Por la naturaleza de los CCFF en esta etapa se aprende haciendo a partir de un aprendizaje “manipulativo”. Este aprendizaje en el modelo NCA-CF se materializará a través de Desafíos, ya que será a través de ellos que se trabajarán los diferentes resultados de aprendizaje (RA) de cada especialidad.

Entendemos por Desafíos un “espacio educativo” en el que los principios pedagógicos se desarrollarán de manera conjunta con los conocimientos técnicos específicos de cada CF. Teniendo en cuenta la naturaleza del aprendizaje en CCFF donde el saber y el saber hacer van muy unidos.

Un Desafío se estructura en cinco etapas fundamentales: Acogida, Explorar, Idear, Materializar y Cierre. Estas fases guían el proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes se involucren activamente en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos significativos. A continuación, se detallan las partes de un Desafío en NCA:

• Acogida:

  • Esta etapa inicial tiene como objetivo conectar emocionalmente a los estudiantes con el Desafío, creando un ambiente motivador y propicio para el aprendizaje. Durante la acogida, se presentan los objetivos, RAs,  temporalización y evaluación del Desafío; se genera curiosidad y se establecen las expectativas. 

• Explorar:

  • En la fase de exploración, los estudiantes investigan y recopilan información relevante sobre el Desafío planteado. Se fomenta la observación, la investigación activa y el análisis de datos para comprender mejor el problema. Esta etapa impulsa la búsqueda de conocimiento y el desarrollo de una comprensión profunda del contexto, promoviendo el pensamiento crítico y la curiosidad.

• Idear:

  • La fase de ideación se centra en la generación de ideas y posibles soluciones al Desafío. Los estudiantes, de manera individual o colaborativa, proponen enfoques creativos y originales para resolver el problema. 

• Materializar:

  • Durante esta etapa, se llevan las ideas a la práctica, convirtiendo las propuestas en soluciones tangibles. Se desarrollan prototipos, modelos, experimentos o cualquier otro formato que permita visualizar y probar las soluciones ideadas. Esta fase promueve el aprendizaje práctico y experimental, en la que los estudiantes aprenden haciendo.

• Cierre:

  • El cierre es la etapa final en la que se reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos. Los estudiantes evalúan su trabajo, comparten sus aprendizajes y reciben retroalimentación constructiva. Esta fase también incluye una metacognición sobre las habilidades adquiridas, los desafíos superados y cómo podrían aplicarse los conocimientos en futuros contextos.

En el desarrollo del Desafío se combina tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo, favoreciendo tanto la autonomía como la colaboración entre los alumnos . Cada estudiante tendrá asignadas tareas específicas que deberá realizar de manera independiente, asignada por el propio grupo o por el docente. Estas actividades permiten a cada alumno desarrollar sus competencias personales y aportar su perspectiva única al trabajo grupal.  

La organización será en equipos heterogéneos, conformados con el objetivo de equilibrar diferentes perfiles, habilidades y niveles de conocimiento. Esta diversidad en los grupos fomenta el aprendizaje entre iguales y la resolución colaborativa de problemas, permitiendo que los alumnos se enriquezcan mutuamente y alcancen juntos los objetivos del Desafío.  

Esta combinación metodológica asegura un aprendizaje integral, donde se refuerzan tanto las capacidades individuales como las competencias sociales y de trabajo en equipo.

10. Instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación

10.1  TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos del proceso formativo, lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que se produzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en

cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso.

Evaluación inicial o diagnóstica

Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el ciclo formativo, con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.

La evaluación inicial se realizará al comenzar el ciclo formativo y aporta información para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso

Esta evaluación, en ningún caso, conllevará una calificación para el alumnado

Evaluación formativa o parcial

Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que el profesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de las resultados de aprendizaje propuestas en el módulo.

Evaluación final

Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje establecidos para esa fase. La evaluación final se realizará al final del ciclo formativo.

Desde esta perspectiva, la evaluación final conducirá a la acreditación profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.

10.2  CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con NEAE

Se entiende por diversidad la diferenciación entre el alumnado en términos de capacidades, intereses, motivaciones, influencias culturales que configuran en cada persona unas distintas condiciones de partida a la hora de situarse en la sociedad en general y en el hecho educativo y académico en particular. 

Cuando se habla de atender al alumno con NEAE (Necesidades específicas de Apoyo Educativo), se refiere a alumnados con necesidades educativas específicas, como aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicos derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta.

A partir de la información aportada por el departamento de orientación y de la evaluación inicial, este curso no existe ningún alumno con NEAE. Lo que hemos observado son alumnos con ciertas deficiencias motivada por:

• Se incorporan ahora al sistema educativo, tras un largo periodo de abandono.

• Alumnos procedentes de otros países, donde la adaptación al sistema educativo le requiere un gran esfuerzo

• Alumnos con mayor edad, donde su adaptación y manejo a las nuevas tecnologías es más lento.

Para ellos, y siempre que se considere necesario, para aquellos alumnos con dificultades o que hayan superado alguna evaluación con ciertas deficiencias, e incluso para los que tienen posibilidades de poder profundizar más en la materia impartida en el módulo, se podrán elaborar actividades de apoyo y ampliación de contenidos. En cualquier caso, se aplicarán las siguientes medidas concretas: 

• Atención individualizada, especialmente aquellos alumnos que necesiten tanto refuerzos como profundización en las distintas materias. 

• Ajustar el nivel de exigencia en las distintas materias, según las capacidades de nuestros alumnos (respetando los niveles mínimos indicados por la normativa que regula el Ciclo Formativo). 

• Utilización de profesor de apoyo

• Colaboración y asesoramiento del Dpto. de Orientación. 

• Participación en grupos heterogéneos, incluyendo alumnado con diferentes niveles de competencia curricular, diferentes capacidades, intereses y necesidades; que permitirá que se desarrolle su trabajo en un ambiente diverso y resultará enriquecedor parta todos/as

12.1 ACTIVIDADES APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PENDIENTES O MEJORAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.

El objetivo de estas actividades es atender a aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos o deseen mejorar sus calificaciones en los mismos.

El módulo esta divido en Resultados de aprendizaje. El alumnado que tenga el módulo profesional no superado mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas 

Para ello se establecerá por cada resultado de aprendizaje: 

• Actividades de refuerzo. Que con un valor del 40% de la nota del RA

• Examen teórico-práctico. Con un valor del  60% de la nota del RA

14. Actividades complementarias

Las organizadas por el propio Departamento Administrativo y Claustro de Ciclos Formativos. Se encuentran en el Proyecto Curricular de la Etapa

15. Materiales y recursos didácticos

El empleo de una variedad de recursos facilitará el desarrollo del módulo de ELEMENTOS METÁLICOS Y SINTÉTICOS, así como su aprendizaje entre todos podemos destacar:

• Material gráfico o soportes informáticos facilitados por casas comerciales.

• Herramientas y material suficientes para realizar los distintos trabajos.

• Taller de carrocería equipado. Diferentes tipos de máquinas neumáticas y manuales (sierras, taladradoras, radiales, etc.), distintos tipos de limas, soldadores de estaño, brocas, fresas, mordazas protectoras, reglas, mármoles, trazadores, etc.

• Vídeos y presentaciones. Estos se pueden obtener de los distintos comerciantes y fabricantes de pinturas y materiales, así como los aparatos para reproducir dichos medios.

• Ordenadores con conexión a Internet

• Catálogos de componentes en los que figuren fotografías, dibujos, características, etc.

• Material elaborado por la profesor

• Plataforma SALLENET.

• Presentaciones de los Desafíos

• Manuales de referencia y libros de consulta.

Todo esto nos debe permitir estudiar el módulo en un contexto totalmente actualizado