การจัดการเรียนรู้ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดสนใจและความถนัดของผู้เรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ การประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ปัญหา จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติ ให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน ระบุให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ มีความคิดสร้างสรรค์คิดไตร่ตรองและมีวิสัยทัศน์ นักเรียนที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์นักเรียนจะมีความสามารถในการสื่อสาร เนื่องจากการคิดวิเคราะห์จะต้องผ่านกระบวนการสื่อสาร คือการรับสาร คือได้ฟัง อ่าน ดู สังเกต แล้วนำข้อมูลที่ได้จากการรับสารสู่กระบวนการคิดวิเคราะห์ได้ผลอย่างไร จึงส่งสารออกไปโดยการบอก การเขียน การนำเสนอแผนภาพ การแสดงออก หรือการปฏิบัติให้เห็น 

          สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาดังกล่าวด้านกิจกรรมการเรียนการสอนยังไม่เน้นไปที่ผู้เรียนเป็นสำคัญการฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์เท่าที่ควร  อาจเนื่องมาจากสื่อการเรียนรู้ยังไม่มีประสิทธิภาพเท่าที่ควร เอกสารประกอบการเรียนไม่เพียงพอ รูปแบบไม่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน เนื้อหาในเอกสารประกอบการเรียนยากเกินไป การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่ได้เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ 

          ด้านผู้เรียนที่ไม่กล้าแสดงออกด้านการคิดวิเคราะห์ ไม่สามารถสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ได้ ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนในกลุ่มและเพื่อนต่างกลุ่ม นักเรียนมักจะนั่งฟังครูเฉย ๆ จดแต่งานที่ครูสอนเท่านั้น ทำให้นักเรียนเหล่านี้ไม่มีพัฒนาการด้านทักษะการคิด การแก้ปัญหา และทักษะทางสังคม จากสภาพปัญหาดังกล่าวส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาดังกล่าวไม่มีประสิทธิภาพและไม่บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย โดยการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 รายวิชา สังคมศึกษา4 ส32102 โดยใช้ชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง การพํฒนาเศรษฐกิจในชุมชน

          2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเขวาไร่ศึกษา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563

          2.2 วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด จัดทำโครงสร้างรายวิชา และคำอธิบายรายวิชา จัดทำหน่วยการเรียนรู้

          2.3 ศึกษาทฤษฎี หลักการ แนวคิดทักษะการคิดวิเคราะห์และขั้นตอนการสร้างชุดฝึกทักษะ

          2.4 นำชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ และแผนการจัดการเรียนรู้ เสนอผู้เชี่ยวชาญจำนวน  5 ท่าน ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ตรวจสอบวิธีการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมครอบคลุมในด้านเนื้อหา (Content validity) และโครงสร้าง (Construct ความเหมาะสมของภาษาและวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ชุดฝึกทักษะการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ พร้อมนำแบบประเมิน 

นำไปปรับปรุงตามตำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

          2.6 แผนการจัดการเรียนรู้ และชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ ไปทดลองใช้กับนักเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างแบบ 1:1 แบบกลุ่มเล็ก และแบบภาคสนาม กับนักเรียนห้อง ม. 5/5 เพื่อวิเคราะห์ปรับปรุงให้เหมาะสมถูกต้องตามหลักวิชาการ

          2.7 นำชุดฝึกทักษะพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ ไปใช้เป็นสื่อการสอนในรายวิชา สังคมศึกษา4  ส32102 กิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 

          2.8  บันทึกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้จากการใช้สื่อนวัตกรรมชุดฝึกทักษะการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

          2.9 บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้