ข้อมูลผู้จัดทำข้อตกลง

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

 1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ครูผู้สอนได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาทักษะของผู้เรียนให้ดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างมีคุณภาพในศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ   โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแก้ปัญหาทางคอมพิวเตอร์ ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย โดยใช้สื่อการจัดการเรียนรู้ เทคนิค วิธีการ และองค์ความรู้ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการพัฒนานักเรียนให้มีกระบวนการคิดแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ  และเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์

Active learning คือ กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติในกิจกรรมต่างๆ อย่างกระตือรือร้น แทนที่จะรับข้อมูลจากผู้สอนเพียงฝ่ายเดียว โดยผู้เรียนจะต้องคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ และประเมินค่าจากสิ่งที่ได้เรียนรู้ ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การระดมสมอง การอภิปราย การทำงานเป็นกลุ่ม และการแก้ปัญหา เพื่อพัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหา และการเรียนรู้ตลอดชีวิต ซึ่งเทคนิคนี้ ได้สะท้อนผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถพัฒนาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน และเกิดทักษะการเรียนรู้ที่สอดรับกับศตวรรษที่ 21 ได้

จากการนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 รายวิชา เทคโนโลยี(วิทยาคำนวณ)  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า นักเรียนเกิดปัญหา ขาดความสนใจในเนื้อหารายวิชา คุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนยังไม่เป็นที่น่าพอใจ  ดังนั้นจึง แก้ปัญหาโดย การพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบ Active Learning ร่วมกับ ชุดแบบฝึกทักษะออนไลน์ เรื่อง การออกแบบขั้นตอนวิธี มาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568  ซึ่งเป็นสื่อที่มีความหลากหลาย กระตุ้นความสนใจ สามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา และทบทวนความรู้ได้ตลอดเวลา

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

• การวิเคราะห์ปัญหา การวางแผน (P)

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ 4 เทคโนโลยี และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียน เขวาไร่ศึกษา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ของเนื้อหา เรื่อง การออกแบบขั้นตอนวิธี

2. จัดทำโครงร่างของสื่อการจัดการเรียนรู้เรื่อง การออกแบบขั้นตอนวิธี โดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วน ๆ พร้อมเฉลยตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด

3. จัดตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระะการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การเฉลยของตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข

• ปฏิบัติตามแผนการ (D)

4. ครูผู้สอนนำบทเรียนออไนลน์ มาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโรงเรียนเขวาไร่ศึกษา

5. ครูนำสื่อการจัดการเรียนรู้ต่าง ๆ มาประยุกต์ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเรื่อง การออกแบบขั้นตอนวิธี รายวิชา เทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) รหัสวิชา ว31182 กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท

   โดยการบูรณาการ Active Learning กับชุดแบบฝึกทักษะออนไลน์ 

   1) ขั้นกระตุ้นความสนใจ  :  ใช้แบบฝึกเป็นคำถามนำ: เริ่มต้นด้วยคำถามจากแบบฝึก เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดและเชื่อมโยงกับบทเรียนใหม่ 

   2) ขั้นสำรวจและค้นหา  :  

• ใช้แบบฝึกให้สืบค้น: มอบหมายให้ผู้เรียนทำแบบฝึกทักษะที่ต้องมีการค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งต่าง ๆ ทั้งบนอินเทอร์เน็ตหรือสื่อดิจิทัลอื่น ๆ เพื่อให้เกิดองค์ความรู้ใหม่

• ใช้แบบฝึกวิเคราะห์: สร้างแบบฝึกที่ให้ผู้เรียนวิเคราะห์สถานการณ์ หรือข้อมูลจากสื่อดิจิทัล เช่น Infographic, วิดีโอ เพื่อให้ผู้เรียนได้ลงมือทำและคิดวิเคราะห์ 

   3) ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป

• ใช้แบบฝึกเป็นประเด็นอภิปราย: เมื่อผู้เรียนทำแบบฝึกเสร็จแล้ว ให้นำคำตอบหรือประเด็นที่ได้จากแบบฝึกมาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในกลุ่ม

• ใช้แบบฝึกเพื่อสร้างข้อสรุป: ให้นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหา หรือองค์ความรู้ที่ได้จากการทำแบบฝึกทักษะร่วมกัน 

   4) ขั้นสร้างผลผลิต (นำไปใช้)

• ใช้แบบฝึกเพื่อต่อยอด: นำความรู้ที่ได้จากแบบฝึกมาเชื่อมโยงกับความรู้เดิม หรือนำไปสร้างผลงาน เช่น โครงงาน, การแก้ปัญหาในชีวิตจริง

• ใช้แบบฝึกเป็นเครื่องมือสร้างงาน: ออกแบบกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนใช้แบบฝึกทักษะออนไลน์เป็นส่วนประกอบในการสร้างผลงานของตนเอง เช่น การทำรายงาน, การนำเสนอ 

   5) ขั้นสะท้อนผลและประเมิน

• ใช้แบบฝึกเพื่อประเมินผล: ใช้แบบฝึกทักษะที่ทำไว้เพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างเป็นรูปธรรม

• ใช้แบบฝึกเพื่อประเมินพฤติกรรม: สังเกตพฤติกรรมการทำงานทั้งรายบุคคลและรายกลุ่มจากผลการทำแบบฝึกเพื่อประเมินทักษะอื่น ๆ เช่น การทำงานร่วมกัน 

บทบาทของครูและผู้เรียน

•    ครู: เป็นผู้อำนวยความสะดวก, ออกแบบและเตรียมสื่อการสอน (เช่น ชุดแบบฝึกทักษะออนไลน์), ตั้งคำถามกระตุ้น, ให้คำแนะนำ และประเมินผล

•    ผู้เรียน: เป็นผู้ร่วมกิจกรรมอย่างกระตือรือร้น, ผู้ค้นคว้า, ผู้สร้างองค์ความรู้, ผู้ทำงานร่วมกับผู้อื่น และผู้ประเมินตนเอง

• ตรวจสอบและประเมินผล (C)

6. บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ ใน Google Sheet (ออนไลน์) และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

• การปรับปรุง พัฒนาและสรุปผล (A) 

7. นักเรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจ

website : https://atittayaa.wordpress.com/

YouTube Chanel : https://www.youtube.com/@atittayasaengpanya476