นายนิรันดร์  มาลิสา

ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด 

งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู

1. ภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

         ในปัจจุบันโลกเข้าสู่ยุคโลกาภิวัฒน์ สื่อ เทคโนโลยี ความทันสมัย นวัตกรรมต่าง ๆ เข้ามามีอิทธิพลต่อการใช้ชีวิตของมนุษย์ วัตถุ/ค่านิยม เป็นจุดเริ่มต้นที่ทำให้มนุษย์ให้ความสำคัญด้านวัตถุมากกว่าจิตใจ รวมถึงขาดทักษะการดำรงชีวิต ไม่มีทักษะ ภูมิคุ้มกันเพียงพอต่อสิ่งที่มีอิทธิพลเหล่านี้ จึงมีความจำเป็นต้องมีทักษะการการใช้ชีวิต ผ่านการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา โดยบูรณาการในรายวิชาสังคมศึกษา5 เรื่อง มารยาทชาวพุทธ

     ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิด วิเคราะห์คุณค่า และความสำคัญ โดยผ่านการพัฒนาการจัดแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง มารยาทชาวพุทธ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเขวาไร่ศึกษา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2565 ใน เรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาสังคมศึกษา5

2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิด วิเคราะห์โดยกระบวนการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน หรืออริยสัจ 4

2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรมแบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนํามาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิด วิเคราะห์ ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน และโรงเรียน

2.4 ครูผู้สอนนํากิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนําของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนเขวาไร่ศึกษา

2.5 นําแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง มารยาทชาวพุทธ เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

2.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง มารยาทชาวพุทธ รายวิชาสังคมศึกษา5 กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ผ่านการศึกษาสถานการณ์หรือคลิปวิดีทัศน์ตัวอย่างที่สะท้อนถึงเศรษฐกิจพอเพียงกับการพัฒนาประเทศ เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิด วิเคราะห์ ผ่านกระบวนการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน หรือ เทคนิคการสอนแบบอริยสัจ 4 ดังนี้

                          (1) ขั้นกำหนดปัญหา หรือขั้นทุกข์

                          (2) ขั้นตั้งสมมติฐาน หรือขั้นสมุทัย

                          (3) ขั้นการทดลองและเก็บข้อมูล หรือขั้นนิโรธ

                          (4) ขั้นวิเคราะห์ข้อมูลและสรุปผล หรือขั้นมรรค

2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

2.8 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนํามาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

     การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดวิเคราะห์ ถือว่าเป็นทักษะพื้นฐานสำคัญที่จะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดด้านอื่นๆ ที่สูงขึ้น การคิดวิเคราะห์จะช่วยให้รู้ข้อเท็จจริง รู้เหตุผลเบื้องต้นของสิ่งที่เกิดขึ้น เข้าใจความเป็นมาเป็นไปของเหตุการณ์ รู้ว่าเรื่องนั้นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง รู้รายละเอียดของสิ่งต่างๆ ทำให้ได้ข้อเท็จจริงที่เป็นพื้นฐานความรู้ เพื่อนําไปใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง แนวทางการจัดการเรียนรู้โดย อาศัยกระบวนการคิดวิเคราะห์ แบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่

                          (1) ขั้นกำหนดปัญหา หรือขั้นทุกข์

                          (2) ขั้นตั้งสมมติฐาน หรือขั้นสมุทัย

                          (3) ขั้นการทดลองและเก็บข้อมูล หรือขั้นนิโรธ

                          (4) ขั้นวิเคราะห์ข้อมูลและสรุปผล หรือขั้นมรรค

     ซึ่งกระบวนการเรียนรู้ผ่านการคิดวิเคราะห์ทั้ง 4 ขั้นตอนนี้ ทำให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้สู่การปฏิบัติ ก่อเกิดผลงานที่สร้างประโยชน์ให้กับสังคมและชุมชน ทำให้นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจจากผลงานของตนเอง กระบวนการคิดวิเคราะห์ที่นักเรียนได้ปฏิบัติผ่านกระบวนการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน หรือ เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบอริยสัจ 4 สามารถประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากผลงานนั้นๆ และทักษะที่เกิดขึ้นกับการ ไปใช้ในชีวิตประจำวัน จึงเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชาซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ ทักษะชีวิต อันจะก่อให้เกิดความรู้และทักษะที่นําไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมายทางการศึกษาอย่างแท้จริง

             3.1 เชิงปริมาณ

                      ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 5 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 197 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน หรือ เทคนิคการสอนโดยการใช้หลักอริยสัจ 4 ในรายวิชาสังคมศึกษา5 ดังนี้

1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มารยาทชาวพุทธ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 72

ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 60 ของผู้เรียนทั้งหมด

2) แบบฝึกหัด เรื่อง มารยาทชาวพุทธ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 72 ของผู้เรียนทั้งหมด

3) ชิ้นงาน คลิปสั้นๆ สะท้อนสังคมเกี่ยวกับเรื่อง มารยาทชาวพุทธ ผ่านเกณฑ์

ร้อยละ 72 ของผู้เรียนทั้งหมด

4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้น

ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 72 

             3.2 เชิงคุณภาพ

                      ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 5 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 197 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์ จากการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง มารยาทชาวพุทธ และผู้เรียนมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ตามกระบวนการเรียนรู้ 4 ขั้นตอน หรือ เทคนิคการสอนแบบอริยสัจ 4 จากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)