1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                     จากการจัดการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ผ่านมา  พบว่า  ผู้เรียนผ่านการวัดและประเมินผลแล้ว  แต่ไม่ผ่านตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด  ซึ่งจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๔  เรื่อง สภาพสมดุล  พบว่า  นักเรียนมีปัญหาด้านการแก้โจทย์ปัญหา  ไม่สามารถแทนค่าตัวแปรได้ นักเรียนขาดทักษะการแก้ปัญหาและทักษะการคิดวิเคราะห์ข้อมูล  สังเกตได้จากการทำแบบฝึกหัดในห้องเรียน  ดังนั้น ครูผู้สอนจึงค้นคว้าหาวิธีการที่จะช่วยพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาดังกล่าวให้กับนักเรียน  โดยใช้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้  ด้วยรูปแบบการเรียนรู้แบบเชิงรุก Active Learning  และแก้ปัญหาโดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน และส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น

การวางแผน  (Plan) 

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560)และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเขวาไร่ศึกษา

2.   ศึกษาวิเคราะห์และนำหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สภาพสมดุล  สาระการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มาศึกษาร่วมกัน

3.  ร่วมกันออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง สภาพสมดุล  สาระการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

4.  ร่วมกันจัดเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ และเอกสารประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ (C-Collective)

5.  กำหนดเป้าหมายร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง สภาพสมดุล  สาระการเรียนรู้ วิชาฟิสิกส์  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

6.  กำหนดความสำเร็จร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง สภาพสมดุล  สาระการเรียนรู้ วิชาฟิสิกส์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  ให้ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนดเกิน 75%          (C-Collarboration)

7.  การกำหนดพันธะสัญญาวางกรอบระยะเวลาในการร่วมมือกัน ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เต็มตามศักยภาพ (E-Expert)

ปฎิบัติตามแผนการ (Do)

1. ทดลองจัดกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นกับนักเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง

2. วิเคราะห์ผลและการจัดกิจกรรมเสริมทักษะ

3. นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง

4. เชิญผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้ ร่วมเสนอแนะในการจัดกิจกรรมการเรียนเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย  

          4.1 ผู้เชี่ยวชาญร่วมสังเกตการณ์สอนในชั้นเรียนและร่วมบันทึกตามแบบบันทึกการสังเกตชั้นเรียน (R-Reflect)

          4.2 ร่วมกันวิพากษ์การสอน และการประเมินผลการจัดการเรียนรู้เรื่อง สภาพสมดุล  สาระการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

ตรวจสอบและประเมินผล(Check)

1.  ออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลหลังทดลองใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

2.  สร้างเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน

3.  เก็บรวบรวมข้อมูลกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่ใช้แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบ

การปรับปรุง พัฒนาและสรุปผล (Act)

1.  การปรับปรุง ทบทวน พัฒนา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกลุ่ม (PLC) 

2. ร่วมกันสรุปรายงานผลการจัดการเรียนรู้ เรื่อง เรื่อง สภาพสมดุล สาระการเรียนรู้ วิชาฟิสิกส์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4และนำผลการสรุปจากการเสนอแนะของผู้ร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพมาเป็นสารสนเทศในการปรับปรุงแก้ไขการออกแบบการจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนการสอนในครั้งต่อไป

3.  เผยแพร่กิจกรรมและรายงานผลการจัดกิจกรรมเสริมทักษะในปีถัดไป