ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน  ตำแห่งครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

                   1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน  รวมจำนวน  21  ชั่วโมง/สัปดาห์  ดังนี้

                           กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน (ว22102)

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2                                          จำนวน ...12... ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม (ว22202)

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2                                      จำนวน ...5....ชั่วโมง/สัปดาห์

ชุมนุมวิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2            จำนวน....1….ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมผู้บำเพ็ญประโยชน์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2          จำนวน....1... ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2   จำนวน ...1….ชั่วโมง/สัปดาห์

เพิ่มเวลารู้ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/8                           จำนวน ....1....ชั่วโทง/สัปดาห์

                       1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                    จำนวน ....2... ชั่วโมง/สัปดาห์

- การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

                        1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา           จำนวน .....5... ชั่วโมง/สัปดาห์

- ปฏิบัติหน้าที่เจ้าหน้าที่การเงินโรงเรียน (ฝ่ายงบประมาณและงานบุคคล )

- งานที่ปรึกษา งานดูแลนักเรียน

- งานเยี่ยมบ้าน งานติดตามนักเรียน

                        1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                               จำนวน ....2... ชั่วโมง/สัปดาห์

                             -นโยบาย No Child Left Behind

                             รวมภาระงานตั้งแต่ข้อที่ 1.1 + 1.2 + 1.3 + 1.4  = 30   ชั่วโมง

             ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 

  1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอนรวมจำนวน  21  ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน (ว22101)

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2                                          จำนวน ...12... ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม (ว22201)

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2                                      จำนวน ...4....ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาวิทยาศาสตร์กับความงาม (ว22208)

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2                                      จำนวน ...2....ชั่วโมง/สัปดาห์

การป้องกันการทุจริต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/2              จำนวน....1….ชั่วโมง/สัปดาห์

ชุมนุมวิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2            จำนวน....1….ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมผู้บำเพ็ญประโยชน์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2          จำนวน....1... ชั่วโมง/สัปดาห์ 

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                   จำนวน ....2... ชั่วโมง/สัปดาห์

- การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

                     1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา             จำนวน .....5... ชั่วโมง/สัปดาห์

- ปฏิบัติหน้าที่เจ้าหน้าที่การเงินโรงเรียน (ฝ่ายงบประมาณและงานบุคคล )

- งานที่ปรึกษา งานดูแลนักเรียน

- งานเยี่ยมบ้าน งานติดตามนักเรียน

                    1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                จำนวน ....2... ชั่วโมง/สัปดาห์

                             -นโยบาย No Child Left Behind

                             รวมภาระงานตั้งแต่ข้อที่ 1.1 + 1.2 + 1.3 + 1.4  = 30   ชั่วโมง

         ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณเรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

         1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

   รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย  พุทธศักราช  2560  และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 

พ.ศ. 2562  ได้กำหนดบทบัญญัติในการจัดการศึกษาไว้ว่า  การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่านักเรียนทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้พัฒนาตนเองได้  และถือว่านักเรียนมีความสำคัญที่สุด  ทั้งนี้เพื่อมุ่งพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์  เป็นคนดี  มีปัญญา  มีความสุข  มีความเป็นไทย  มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ 

             วิทยาศาสตร์เป็นสาระการเรียนรู้หนึ่งใน  8  กลุ่มสาระการเรียนรู้  ของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อการส่งเสริมและพัฒนาความคิดของมนุษย์   ทำให้มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์  คิดอย่างมีระเบียบแบบแผน  สามารถวิเคราะห์ปัญหาและสถานการณ์   ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบ  ทำให้สามารถวางแผน  ตัดสินใจ  และแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องสมบูรณ์ (กรมวิชาการ.  2545 : 1)  จึงถือว่า  วิทยาศาสตร์เป็นวิชาหนึ่งที่มีความสำคัญยิ่งต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์  และเป็นเครื่องมือที่นำความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ  เทคโนโลยี  เศรษฐกิจและสังคม  ตลอดจนเป็นพื้นฐานของการค้นคว้าวิจัยทุกประเภท  และเป็นที่ยอมรับกันว่า  กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นแนวทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความคิดของนักเรียนให้คิดอย่างมีระบบ  มีเหตุมีผล  แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ  และสามารถนำไปเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้วิชาอื่น ๆ  ได้ด้วย                                     

             การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์  มีความสำคัญยิ่งในสังคมปัจจุบันและอนาคต  เพราะสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ  ในชีวิตประจำวันของมนุษย์เป็นผลผลิตที่เกิดจากการสร้างสรรค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทั้งสิ้น  นอกจากนี้  วิทยาศาสตร์ช่วยให้มนุษย์พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล 

คิดสร้างสรรค์  คิดจินตนาการ  คิดวิเคราะห์  และคิดสังเคราะห์เป็นองค์ความรู้  ทำให้เกิดทักษะในการค้นคว้าหาความรู้  มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ  สามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลที่หลากหลายและมีประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้  วิทยาศาสตร์ เป็นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่ซึ่งเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้  (Knowledge - based  Society)  ดังนั้น ทุกคนจึงจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาให้เรียนรู้วิทยาศาสตร์  เพื่อที่จะได้มีความรู้ความเข้าใจในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษย์สร้างขึ้น  สามารถนำความรู้ไปใช้อย่างมีเหตุผล  สร้างสรรค์  และมีคุณธรรม

             กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์  มุ่งหวังให้นักเรียนได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นการเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ  มีทักษะสำคัญในการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้  โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้และการแก้ปัญหาที่หลากหลาย  ให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทุกขั้นตอน  มีการทำกิจกรรมด้วยการลงมือปฏิบัติจริง  และเหมาะสมกับระดับช่วงชั้น

             วิชาวิทยาศาสตร์  เป็นวิชาหนึ่งที่มีลักษณะโครงสร้างและเนื้อหาวิชาที่มีความสลับซับซ้อน  ยากต่อการทำความเข้าใจ  เนื่องจากเป็นวิชาที่มีองค์ความรู้ทั้งทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี  และหลักการคำนวณทางคณิตศาสตร์  เพื่อใช้ในการแก้โจทย์ปัญหา  ดังนั้น  ผู้เรียนที่มีความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ไม่เพียงพอ  จะส่งผลให้การเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่ประสบผลสำเร็จ  นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำหรือมีผลการเรียนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินขั้นต่ำ  ประกอบกับในช่วงปีการศึกษา 2563 -2565 อยู่ในช่วงการระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 หรือโรคโควิด-19 ที่ระบาดอย่างหนักทั่วโลก ทำให้การจัดการศึกษาไม่สามารถจัดได้ในสถานการณ์ปกติ นักเรียนและครูทำกิจกรรมการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ทำให้การปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนลดน้อยลง  บางเนื้อหานักเรียนไม่สามารถทำความเข้าใจได้ด้วยตนเอง แต่เนื่องจากการสื่อสารกับครูมีความยากลำบาก ทำให้นักเรียนเรียนเนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์ไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำหรือมีผลการเรียน   0,  ร,  หรือ  มส  เนื่องจากพอเรียนไม่เข้าใจก็ไม่อยากเข้าเรียนทำให้มีเวลาเรียนไม่ครบตามที่หลักสูตรกำหนด  หรือนักเรียนขาดการส่งงาน  แบบฝึกหัด  หรือไม่ได้ทดสอบจุดประสงค์ตามที่ครูกำหนด  หรือทำแบบทดสอบจุดประสงค์ไม่ได้  เนื่องจากไม่ได้บันทึกข้อมูลความรู้หรือเนื้อหาสาระในรายวิชานั้นตามหลังเพื่อน  เพราะงานที่สั่งสมมีมากทำให้นักเรียนรู้สึกเบื่อหน่ายต่อการเรียนวิชานั้น  และในที่สุดนักเรียนก็ไม่เข้าเรียนในวิชานั้นเลย 

  นอกจากนี้  การที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนอยู่ในระดับที่ไม่น่าพอใจนั้น 

จากประสบการณ์ในการสอนของผู้รายงาน  พบว่า  มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้การเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนไม่ประสบผลสำเร็จ  คือ  ประการแรก  ปัญหาจากตัวนักเรียน  เช่น  นักเรียนขาดความสนใจในวิชาวิทยาศาสตร์  มีทัศนคติที่ไม่ดีต่อวิชาวิทยาศาสตร์  และนักเรียนมีปัญหาในการคิดวิเคราะห์  การคำนวณ  ไม่มีจินตนาการ  และแก้โจทย์ปัญหาไม่ได้  คิดช้าเพราะขาดการฝึกฝน  ไม่ชอบเรียนหรือไม่อยากเรียน  เพราะคิดว่าไม่รู้จะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันอย่างไร  สาเหตุประการที่สอง  ปัญหาจากรายวิชาวิทยาศาสตร์ที่มีเนื้อหามากเกินไป  ทำให้นักเรียน

ไม่ชอบจดหรือบันทึก  วิชาวิทยาศาสตร์ยากเกินที่จะทำความเข้าใจ  เพราะมีทั้งส่วนที่เป็นเนื้อหา  กฎ  ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์  และส่วนที่เป็นหลักการคำนวณทางคณิตศาสตร์  ทำให้การเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ไม่น่าสนใจ  นักเรียนจึงไม่อยากเข้าเรียน  ส่งผลให้มีเวลาเรียนไม่ครบตามเกณฑ์ที่หลักสูตรกำหนดไว้  หนังสือเรียนวิชาวิทยาศาสตร์มีเนื้อหามากเกินไป  ควรจะมีรูปภาพประกอบมากกว่านี้  เพื่อให้นักเรียนมองเห็นภาพได้ชัดเจน  ทำให้น่าอ่านและเรียนเข้าใจมากขึ้น  หนังสือวิทยาศาสตร์มีแบบฝึกหัดให้เลือกทำน้อยไม่ครอบคลุมเนื้อหาและไม่มีความหลากหลาย  โดยส่วนมากเป็นโจทย์ปัญหาให้แสดงวิธีทำ  และนักเรียนอยากให้มีเอกสารประกอบการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจมากขึ้น 

มีองค์ประกอบทั้งเนื้อหาสาระ  มีรูปภาพประกอบสวยงาม  มีใบความรู้  ใบกิจกรรม  หรือแบบฝึกหัดอยู่ในเล่มเดียวกัน  สามารถจดบันทึกลงไปในเอกสารได้เลย  และถ้าไม่สามารถเข้าเรียนในห้องเรียนตามปกติพร้อมเพื่อนได้  สามารถอ่านใบความรู้และทำแบบฝึกหัดหรือใบกิจกรรมส่งครูตามหลังเพื่อนได้  จากสาเหตุที่กล่าวมาข้างต้นนั้น  ผู้รายงานขอแยกเป็นประเด็นพิจารณา  ดังนี้

ด้านความรู้ความเข้าใจ  ครูจะต้องใช้เทคนิค  วิธีการ  เครื่องมือ  สื่อ  หรือนวัตกรรมประกอบการเรียนรู้

ให้สามารถตอบสนองหรือเอื้อต่อนักเรียนได้ในหลาย ๆ  ด้าน  ไม่ว่าจะเป็นด้านเนื้อหาสาระและข้อความรู้ที่สามารถศึกษาได้ด้วยตนเองทั้งในและนอกเวลาเรียน  ใบกิจกรรมหรือใบงานที่สามารถทำส่งครูในภายหลังได้  จากข้อมูลข้างต้น  ผู้รายงานจึงได้จัดทำแบบฝึกทักษะในด้านเนื้อหา และใบงานหรือใบกิจกรรม เป็นรูปแบบ live worksheet  ใบงานมีชีวิต  ซึ่งนักเรียนสามารถเข้าไปทำได้เมื่อมีเวลาว่างเพื่อทบทวนเนื้อหา  สามารถทราบคะแนนและประเมินตนเองได้ทันที 

มีองค์ประกอบที่สอดคล้องที่สามารถช่วยแก้ปัญหาให้กับนักเรียนได้ 

ด้านทักษะกระบวนการ  ปีการศึกษาที่ผ่านมา ผู้รายงานพบว่า ถ้าเป็นเนื้อหาที่เกี่ยวกับการคำนวณในวิชาวิทยาศาสตร์นั้นผู้เรียนจะแก้โจทย์ปัญหาไม่เป็นพราะผู้เรียนไม่สามารถวิเคราะห์ตัวแปรต่างๆที่จะใช้ในการคำนวณได้ เลือกสูตรที่จะใช้ในการคำนวณไม่เป็น ดังนั้น เพื่อเป็นการแก้ปัญหาดังกล่าว   ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะพัฒนาสื่อ ที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้และเข้าใจในการแก้โจทย์ปัญหามากยิ่งขึ้น

ด้านเจตคติที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์  การนำเทคนิคใหม่ๆมาใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอนเช่น ใบงานมีชีวิต

 ( live worksheet ) เป็นการทำให้การเรียนรู้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ มีความน่าสนใจ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อรายวิชาวิทยาศาสตร์มากขึ้นด้วยเหตุผลดังกล่าวข้างต้น  ผู้รายงานในฐานะครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  ได้เล็งเห็นปัญหาที่เกิดขึ้นและหาแนวทางการแก้ปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน  โดยสร้างและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีขึ้น  ซึ่งถือว่าเป็นนวัตกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนกระสังพิทยาคม  ที่เน้นพัฒนาให้นักเรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ที่หลากหลาย  มีการนำเทคนิคใหม่ๆมาใช้ในการเรียนการสอน    ให้สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองอย่างเป็นระบบ  นักเรียนมีเจตคติที่ดีอันจะนำไปสู่จุดมุ่งหมายของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ   

อีกทั้งยังเป็นการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญ  นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองจากแบบฝึกทักษะ นักเรียนได้ฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา การวิเคราะห์ตัวแปรต่างๆ  เป็นแนวทางให้นักเรียนเรียนรู้อย่างมีความสุขเพราะสามารถแก้โจทย์ปัญหาได้  และเป็นการตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคล  บริบทของโรงเรียน  นอกจากนี้  จะช่วยให้ครูมองเห็นจุดเด่นและจุดด้อยของนักเรียนได้ชัดเจน  สามารถวัดผลประเมินผลได้ทันทีซึ่งจะช่วยให้ครูสามารถดำเนินการป้องกันและแก้ปัญหานั้น ๆ  ได้อย่างทันท่วงที  มีประสิทธิภาพและเกิดประโยชน์สูงสุดต่อนักเรียน

         2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                   2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนกระสังพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2564 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ ศึกษาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) และการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs)

                   2.2 พัฒนาแบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีขึ้น         

                   2.3 สร้างและพัฒนาแบบประเมินความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

                   2.4 จัดการเรียนรู้ โดยใช้ โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ที่พัฒนาขึ้น

                   2.5 นำแบบประเมินความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ต่อไป และรายงานผลการดำเนินการต่อฝ่ายบริหารและเผยแพร่ผลงานตามลำดับต่อไป

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

              3.1 ผลลัพธ์เชิงปริมาณ 

                        3.1.1 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สูงกว่าเกณฑ์กำหนด

                        3.1.2 ผู้เรียนร้อยละ  80 มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในรายวิชาวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับ ดี

                        3.1.3 ผู้เรียนร้อยละ  80 มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์  เขียนสื่อความในรายวิชาวิทยาศาสตร์ อยู่ในระดับ ดี

                        3.1.4 ผู้เรียนร้อยละ  80 มีผลการประเมินสมรรถนะในรายวิชาวิทยาศาสตร์ อยู่ในระดับ ดี

                        3.1.5 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ที่สอนโดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี  อยู่ในระดับ ดี

              3.2 ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ

                        3.2.1 ผู้เรียนทุกคนได้รับการจัดการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

                        3.2.2 ผู้เรียนทุกคนสามารถผลิตชิ้นงานได้อย่างมีประสิทธิภาพได้

                        3.2.3 ผู้เรียนทุกคนได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศที่ครูจัดทำขึ้น

                        3.2.4 ผู้เรียนทุกคนเข้าถึงข้อมูลสารสนเทศรายวิชา

                        3.2.5 ผู้เรียนทุกคนมีความสุขในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี                             

                        3.2.6 ผู้เรียนทุกคนมีทักษะที่จำเป็นด้านการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

       4. ผลลัพธ์ที่ได้

                 4.1 เชิงปริมาณ

                           1) ผู้เรียนร้อยละ 86.09 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ ที่สอนโดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชา วิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด     

  2) ผู้เรียนร้อยละ 86.75  มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในรายวิชาวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับดีสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

                           3) ผู้เรียนร้อยละ 81.46 มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนสื่อความในรายวิชาวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับดีสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด        

  4) ผู้เรียนร้อยละ 100  มีผลการประเมินสมรรถนะในรายวิชาวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับดีสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

  5) ผู้เรียนร้อยละ 100  มีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ที่สอนโดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้น

ของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อยู่ในระดับดี

4.2 เชิงคุณภาพ

1. ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 4 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 151 คน  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

                                                               2. ผู้เรียนทุกคนได้รับการจัดการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

                                 3. ผู้เรียนทุกคนได้รับการดูแลช่วยเหลือตามข้อมูลสารสนเทศที่ครูจัดทำขึ้น

                                 4. ผู้เรียนทุกคนเข้าถึงข้อมูลสารสนเทศรายวิชา

                                 5. ผู้เรียนทุกคนมีความสุขในการเรียนจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้แบบฝึกทักษะการคำนวณ เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย รายวิชาวิทยาศาสตร์ 3  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

                                 6. เรียนทุกคนมีทักษะที่จำเป็นด้านการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21