ภาคเรียนที่ 2  ปีการศึกษา 2567

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 21 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาไทย                 จำนวน 15 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาและวรรณกรรมท้องถิ่น   จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

                      กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน                                        

                             - กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์                จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

                              - กิจกรรมลูกเสือ                                         จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

                                - กิจกรรมชุมนุมภาษาไทยอะไรก็ได้                         จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                      จำนวน  5 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา           จำนวน  3 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

ภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา 2568

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 21 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

      กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาไทย               จำนวน 15 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาศาสตร์เบื้องต้น      จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

                           กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน                                        

                                     - กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

                                    - กิจกรรมลูกเสือ                                     จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

                                     - กิจกรรมชุมนุมการอ่านออกเสียง สำเนียงเสนาะ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้                      จำนวน  5 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา           จำนวน  3 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น                                จำนวน  2 ชั่วโมง/สัปดาห์

งาน (Tasks) : สร้างและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผล ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ 

ให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มาใช้แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (Outcomes) : การวัดและประเมินผลตามสภาพจริงเพื่อแก้ปัญหาผู้เรียนที่ยังขาดทักษะวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความ พิจารณาจาก

  1) แบบทดสอบหลังเรียน

  2) แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความ มัธยมศึกษาปีที่ 1

  3) แบบบันทึกคะแนนจัดการเรียนรู้

ตัวชี้วัด (Indicators) :  การวัดและประเมินผลตามสภาพจริงเพื่อแก้ปัญหาผู้เรียนที่ยังขาดทักษะวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความ พิจารณาจาก

  1) แบบทดสอบหลังเรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด

  2) แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความ มัธยมศึกษาปีที่ 1ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด 

งาน (Tasks) : ศึกษา วิเคราะห์ ข้อมูลผู้เรียน เพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 

ผลลัพธ์ (Outcomes) : มีสื่อและนวัตกรรมที่เกิดจากการศึกษา วิเคราะห์ ข้อมูลผู้เรียน เพื่อช่วยแก้ปัญหาด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความ

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ผู้ร้อยละ 80 ที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ได้รับการแก้ไขปัญหาผ่านกิจกรรมจากชุดแบบฝึกทักษะวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H  ในบทเรียนจากแบบฝึกทักษะตามที่ครูผู้สอนได้ออกแบบ

งาน (Tasks) : จัดบรรยากาศในเรียนการสอน ที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถ แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (Outcomes) : มีการจัดบรรยากาศในเรียนการสอน ที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ร้อยละ 80 ของการจัดบรรยากาศในเรียนการสอน ที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถ แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยที่สูงขึ้น

งาน (Tasks) : ผู้เรียนได้รับการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้ 

ผลลัพธ์ (Outcomes) : ผู้เรียนได้รับการการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาผู้เรียนได้ 

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม 

งาน (Tasks) : จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชาโดยมีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 

ผลลัพธ์ (Outcomes) : ผู้เรียนสามารถใช้ข้อมูล สารสนเทศของผู้เรียน รายบุคคล และสารสนเทศ ประจำรายวิชาภาษาไทย ในการวางแผนการเรียนของตนเองและวางแผนการเรียนในรายวิชา พร้อมแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ร้อยละ 80 ของผู้เรียน ได้รับการแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

งาน (Tasks) : ปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

ผลลัพธ์ (Outcomes) : ผู้เรียนได้รับการพัฒนาความรู้ความ สามารถ ผ่านสื่อ นวัตกรรมที่ครูสร้างและพัฒนาขึ้นในรูปแบบต่างๆ และได้ร่วมกิจกรรมของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย   

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ผู้เรียนร้อยละ 90 ได้เข้าร่วมกิจกรรมที่กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยที่ได้จัดขึ้น

งาน (Tasks) : แจ้งปัญหาผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ให้ผู้ปกครองทราบผ่านครูที่ปรึกษา โดยการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงการทำกิจกรรมเพื่อแก้ปัญหาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H   

ผลลัพธ์ (Outcomes) : ผู้เรียนได้รับการกำกับ ติดตาม และดูแลช่วยเหลือ โดยการประสานความ ร่วมมือกับผู้ปกครองในการ กำกับติดตามผู้เรียนในการเรียน และพฤติกรรมต่างๆ ให้เหมาะสม 

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ผู้เรียนร้อยละ 90 ได้รับการกำกับ ติดตาม และดูแลช่วยเหลือ โดยการประสานความร่วมมือกับผู้ปกครองในการ กำกับติดตามผู้เรียนในการเรียน และพฤติกรรมต่างๆ ให้เหมาะสม 

งาน (Tasks) : สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในการแก้ปัญหาการขาดทักษะการอ่านจับใจความ

ผลลัพธ์ (Outcomes) : ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหา รายวิชาภาษาไทยผ่านการ จัดการเรียนรู้ โดยตรง และ ด้วยสื่อการเรียนการสอน หรือ นวัตกรรมการเรียนรู้ที่ครูได้นำมาแก้ไขปัญหาในกิจกรรม

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ร้อยละ 80 ของผู้เรียน ได้พัฒนาตนเองในเนื้อหา รายวิชาภาษาไทยผ่านการ จัดการเรียนรู้โดยตรง และ ด้วยสื่อการเรียนการสอน หรือนวัตกรรมการเรียนรู้ที่ครูได้นำมาแก้ไขปัญหาในกิจกรรม

งาน (Tasks) : นำผลจากการอบรมและการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนการสอน โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W 1H  และสร้างนวัตกรรม เพื่อนำมาใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน หรือแก้ไขปัญหาของผู้เรียนที่ขาดทักษะวิชาภาษาไทย 

ผลลัพธ์ (Outcomes) : ผู้เรียนได้เรียนรู้เนื้อหา รายวิชาภาษาไทย ผ่านการ จัดการเรียนรู้โดยตรงและ ด้วยสื่อการเรียนการสอน หรือ นวัตกรรมการเรียนรู้ที่ครูนำมาแก้ปัญหาในการจัดกิจกรรม

ตัวชี้วัด (Indicators) :  ร้อยละ 70 ของผู้เรียน ได้พัฒนาตนเองในเนื้อหา รายวิชาภาษาไทยผ่านการ จัดการเรียนรู้โดยตรง และ ด้วยสื่อการเรียนการสอน หรือ นวัตกรรมการเรียนรู้ที่ครูได้นำมาแก้ปัญหาในกิจกรรม

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยที่ผ่านมา พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้

ภาษาไทย ในเรื่องของการอ่านจับใจความ ของนักเรียนอยู่ในระดับค่อนข้างต่ำ จากเกณฑ์ที่โรงเรียนตั้งไว้ ซึ่งปัญหาที่สำคัญในการอ่านของผู้เรียน คือ อ่านแล้วจับใจความไม่ได้ ไม่สามารถจำแนกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น และสรุปประเด็นสำคัญกับใจความรองได้ อีกทั้งยังขาดการฝึกฝนทักษะการอ่านจับใจความซึ่งเป็นหัวใจสำคัญอย่างยิ่งในการสอนอ่าน ทำให้การอ่านไม่มีประสิทธิภาพ ซึ่งดูได้จากรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การแก้ปัญหาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H  ซึ่งประกอบด้วย Who (ใคร) What (อะไร) Where (ที่ไหน) When (เมื่อไร) Why (ทำไม) How (อย่างไร) แล้วนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาทักษะการอ่านจับใจความ และช่วยให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในเรื่องที่อ่านมากขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

          2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนกระสังพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563

       2.2 ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)  โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H  แล้วจัดทำ 1) หน่วยการเรียนรู้บูรณาการ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักการที่จะพัฒนาผู้เรียน 3) สร้างสื่อการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับเนื้อหา และแบบสำรวจความพึงพอใจที่มีต่อการเรียน

         2.3 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเชิงเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้ที่เป็นเป้าหมายการพัฒนา ด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านสื่อการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมและเครื่องมือการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งรับข้อเสนอแนะจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้นำมาพัฒนาและปรับปรุงให้เกิดความสมบูรณ์แล้วนำไปทดลองใช้ จากนั้นนำผลการทดลองใช้ดังกล่าวมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อศึกษาผลการใช้ ผลกระทบ จุดเด่น และจุดด้อย จากนั้นจึงปรับปรุงและนำไปใช้จริง

            2.4 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามที่วางแผนไว้ กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียนตาม สถานการณ์ปัจจุบันของท้องที่ เน้นฝึกให้นักเรียนปฏิบัติ

ตามกระบวนการเรียนการสอน เพื่อแก้ไขปัญหาทักษะภาษาไทย ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองและ

นำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

         2.5 บันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดทำสารสนเทศข้อมูลดังกล่าว แล้วแจ้งให้ผู้เรียนทราบเพื่อดำเนินการต่อไปกรณีผู้เรียนไม่ผ่านจะมีการดำเนินการพัฒนาหรือซ่อมเสริมจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

       2.6 ประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้เรียน และสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน ผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนได้เสีย แล้วแต่กรณี เพื่อนำผลที่ได้นั้น มาพัฒนา ปรับปรุง หรือแก้ไขการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือสื่อการเรียนการสอนให้สมบูรณ์และมีคุณภาพสูงมากขึ้น

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                 ในการแก้ไขปัญหาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้จัดทำข้อตกลงมีความคาดหวังต่อผลลัพธ์ การแก้ไขปัญหาทั้งด้านความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณลักษณะของผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีหรือมีพัฒนาการมากขึ้น เมื่อผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติผ่านกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1ซึ่งถูกออกแบบมาให้เกิดกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

                     3.1 เชิงปริมาณ

       ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 5 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 191 คน ได้รับการแก้ปัญหาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท21101 ดังนี้

                       1) แบบทดสอบหลังเรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 ของผู้เรียนทั้งหมด

                       2) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

                 3.2 เชิงคุณภาพ

                          ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 7 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 278 คนได้พัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ ผ่านการจัดการเรียนรู้โดยตรง ด้วยสื่อการเรียนการสอน ทำให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถนำความรู้มาปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้

4. ผลลัพธ์ที่ได้

                         4.1 เชิงปริมาณ

                          ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 5 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 196 คน ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท21101 ดังนี้

                   1) แบบทดสอบหลังเรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 81.43 ของผู้เรียนทั้งหมด

                   2) แบบฝึกทักษะวิชาภาษาไทย ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80.36 ของผู้เรียนทั้งหมด

                   3) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนใ้ดีขึ้นร้อยละ 98.99 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

                          4.2 เชิงคุณภาพ

                           ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 5 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 196 คน ได้พัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ ผ่านการจัดการเรียนรู้โดยตรง

ด้วยสื่อการเรียนการสอน ทำให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถนำความรู้มาปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ มีความชำนาญในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร พร้อมเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ จากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)