Генріх Белль «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»
Генріх Белль 1917–1985
Генріх Белль 1917–1985
Для групи № 23:
символічний зміст назви: автор поєднує минуле та сучасне й створює додаткові сенси для читачів;
історичний та культурний контекст твору: твори мистецтва, що розташовані вздовж стін, дають можливість дослідити історію Німеччини, особистостей, які вплинули на неї, та зрозуміти, чому нація дійшла до фатальної війни;
форма художнього твору;
художні деталі в оповіданні;
підтекст;
авторська позиція у творі.
НА УРОЦІ
Опрацюйте новий матеріал, обравши один із двох варіантів роботи:
Прочитайте підручник "Зарубіжна література. Рівень стандарту. 11 клас. Ніколенко" (ст. 130, відкрити підручник або переглянути інформацію з підручника нижче на цій сторінці).
Подивіться відеоурок.
У заголовку оповідання Г. Белль використав уривок з епіграми давньогрецького поета Симоніда Кеоського (556–468 рр. до н. е.). Епіграмою (тобто «написом») елліни спочатку називали віршований напис, викарбуваний на надгробному пам’ятнику або на предметі, що був принесений у дар богам. Потім так стали називати будь-які стислі ліричні вірші, написані елегійним розміром. Творчості Симоніда притаманні простий та ясний стиль, яскравість образів і велика емоційна сила — ніжні, проникливі, журливі ноти й пафос боротьби за батьківщину. Його вважають автором багатьох епіграм на тему греко-перських війн, зокрема відомого надгробного напису, присвяченого спартанцям, які загинули в битві під Фермопілами (480 р. до н. е.): «Подорожній, коли ти прийдеш у Спарту, перекажи лакедемонянам, що ми полягли тут, вірні їхньому наказові».
"Спaртa" – цe нaбaгaтo пiзнiшa нaзвa мicтa, звiдки прийшли cпaртaнcькi вiйни. В тi чacи мicтo нaзивaлocь "Лaкeдeмoн", i лiтeрa "Л" нa щитax вoїнiв – пoзнaчeння cпрaвжньoї нaзви вoйoвничoгo пoлicу
Джeрeлo: https://ozi.pp.ua/fermopili-mistse-bitvi-300-spartantsiv-v-nashi-dni_13563/
Отже, фраза «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» фігурує у творі лише один раз. Тоді, коли головний герой бачить речення, написані на дошці власною рукою. Цитата: «Ось він, ще й досі стоїть там, той вислів, що його нам звеліли тоді писати, в тому безнадійному житті, яке скінчилося лишень три місяці тому: «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»», кінець цитати. І далі за текстом, цитата: «Сім разів стояло там — моїм письмом, латинським шрифтом, готичним, курсивом, італійським і рондо: “Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…”», кінець цитати. Ця фраза — незакінчена, вирвана з минулого безтурботного життя — стає сигналом для героя, що він усе ж таки повернувся додому, до рідного міста Бендорфа.
Та що ж криється в цій фразі?
Що то за Спа, у який так прагне подорожній?
Відгадку ми можемо віднайти в короткому вислові Симоніда Кеоського, що звучить повністю так: “Подорожній, коли ти прийдеш у Спарту, повідай там, що ти бачив. Тут ми всі полягли, бо велів нам закон”. Ці слова були викарбувані на камені, що стоїть на місці загибелі захисників міста.
Пригадайте, що ви знаєте з історії Спарти.
Так, це давньогрецька держава, що була відома на весь світ суворим вихованням хлопців задля зміцнення бойового духу.
Одним із найвідоміших епізодів історії цієї землі є Битва при Фермопілах. У ній 300 спартанців до останнього подиху захищали рідну землю від армій царя Ксеркса.
Яку ж думку вкладає в назву Генріх Белль, використовуючи напис із могильного каменя загиблих спартанців?
По-перше, він порушує одвічну тему неминучої смерті на війні. Як загинули тисячі воїнів обох армій при Фермопілах, так загинуть тисячі в битві, що Німеччина розгорнула в усьому світі.
По-друге, автор через образ спартанців показує, як нацистська Німеччина виховувала юнаків, до яких ідеалів вона їх привчала. Загинути за Батьківщину, покласти своє життя за ідеали — таким було мислення й за часів Спарти, й за часів Третього Рейху.
Та подумайте: у чому полягає глибинна відмінність між античним світом та ХХ століттям?
Так, спартанці захищали свою землю. Нацисти прийшли з тими самими гаслами на землі чужі.
Таким чином, Генріх Белль у назві поєднує минуле та сучасне й створює додаткові сенси для читачів.
Чи звернули ви увагу на особливості побудови оповідання?
Серед рис, що вирізняють «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…», зауважимо:
1) розповідь подається від першої особи, через внутрішній світ безіменного юнака;
2) реальна картина розкривається читачам водночас із героєм, його очима;
3) сюжет побудований на поступовому впізнаванні героєм рідної школи.
Зосередимося на останньому пункті.
Справді, ми спостерігаємо, як безіменний юнак зупиняє погляд на певних предметах. Цитата: «Спершу йшли довгим, тьмяно освітленим коридором, із зеленими, мальованими олійною фарбою стінами», кінець цитати.
А далі за текстом: Фейєрбахова «Медея», Парфенон, бюсти від курфюрста (за цим новим для вас словом криється титул князя у Священній Римській імперії) до Гітлера, три погруддя — Цезаря, Цицерона та Марка Аврелія, портрет Фрідріха Ніцше та краєвид того. За кожним упізнаваним елементом інтер‘єру школи маємо певний культурний код.
Пригадайте, якою була доля Медеї, дружини Ясона?
На полотні Ансельма Фейєрбаха «Човен Медеї перед вигнанням» героїня постає ще до скоєння страшного злочину - вбивства синів.
Який підтекст ми вбачаємо в цій картині?
Можливо, в образі Медеї криється сама Німеччина?
І як жінка зі сторінок античних міфів має прийняти рішення про долю власних дітей, так і Німеччина бере відповідальність за долю синів країни.
Розмірковуючи в такому руслі, можемо дійти висновків, що в образі Парфенона представлено велич минулого, в образі курфюрста, роль якого традиційно виконував німецький імператор, — велич Німеччини та її вплив на всю Західну Європу.
Розуміючи цю паралель, цікаво проаналізувати, чому в тексті бюст курфюрста стоїть поряд із бюстом Гітлера.
Далі — бюст Фрідріха Великого, який зібрав могутню армію.
А картина з краєвидом Того — ця місцина була під протекторатом Німецької імперії — відсилає нас подумки до втрачених колоній.
Отже, твори мистецтва, що розташовані вздовж стін, не тільки допомагають безіменному юнаку впізнати школу, а й відіграють ще одну важливу роль — дають можливість дослідити історію Німеччини, особистостей, які вплинули на неї, та зрозуміти, чому нація дійшла до фатальної війни.
До 1806 року в Центральній Європі існувало понад 200 політичних утворень з населенням, яке розмовляло німецькою мовою, більшість з них були під владою Священної Римською Імперії.
Бюст Фрідріха Великого
Фрідріх II - третій прусський король (1740—1786), Бранденбурзький маркграф, курфюрст Священної Римської імперії. провів реформи, що укріпили прусську армію, промисловість та освіту країни. Вів затяжні війни з Австрією (1740—1742, 1744—1745, 1756—1763) за Сілезію; здобув її в результаті Семирічної війни. Внаслідок першого поділу Речі Посполитої (1772) приєднав до королівства Польську Пруссію (Західну Пруссію), таким чином об'єднавши усю історичну Пруссію. Захистив Баварію від поглинання Австрією в ході війни за баварську спадщину (1778—1779). Підтримував Просвітництво, був одним із представників освіченого абсолютизму, називав себе «першим слугою держави». Виступав патроном наук та мистецтв, заохочував німецьку еміграцію до Пруссії, проголосив свободу віросповідання, заборонив тортури, допустив до державного управління, судочинства та освіти вихідців з простолюду. Збудував палац Сансусі (1747). Помер бездітним у Потсдамі, Пруссія. Похований у палаці Сансусі. У німецькій традиційній історіографії ХІХ—ХХ століття зображується як національний герой Німеччини, видатний стратег, мудрий і ефективний правитель. Прізвиська — Фрідріх Великий (нім. Friedrich der Große; за перетворення Пруссії на велику європейську державу); «Старий Фріц» (нім. Alter Fritz; за найтриваліше правління серед прусських королів); «картопляний король» (нім. der Kartoffelkönig; за насаджування культури картоплі).
Письмова робота в зошиті (за компетенціями)
Обізнаність. 1. Поясніть назву оповідання Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». 2. Розкрийте зв’язок твору з реальними історичними подіями.
Читацька діяльність. 3. Визначте особливості композиції оповідання. 4. Яку роль у ньому відіграє мотив повернення? 5. Поясніть, чому Г. Белль зробив героєм твору скаліченого німецького солдата. Чи має значення для розкриття ідейного задуму твору юний вік героя?
Сучасні технології. 12. Випишіть імена митців, філософів та історичних діячів, названих у творі Г. Белля. За допомогою Інтернету з’ясуйте їхній внесок. Поясніть, яку роль вони відіграють у розкритті змісту твору Г. Белля.
Обізнаність. 1. Поясніть назву оповідання Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». 2. Розкрийте зв’язок твору з реальними історичними подіями.
Читацька діяльність. 3. Визначте особливості композиції оповідання. 4. Яку роль у ньому відіграє мотив повернення? 5. Поясніть, чому Г. Белль зробив героєм твору скаліченого німецького солдата. Чи має значення для розкриття ідейного задуму твору юний вік героя? 6. Яку роль відіграють художні деталі у творі? 7. Розкрийте символіку кольорів. 8. Наведіть приклади авторської іронії в тексті.
Людські цінності. 9. За допомогою яких художніх засобів автор утілює тему великих втрат? Як ви думаєте, чи усвідомив герой не тільки фізичні, а й духовні втрати? Комунікація. 10. Прокоментуйте роздуми головного героя оповідання Г. Белля. Який резонанс вони викликали у вас? Що залишилося незрозумілим?
Обговоріть у класі. Ми — громадяни. 11. Які проблеми, актуальні для сучасності, порушив Г. Белль в оповіданні «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»?
Сучасні технології. 12. Випишіть імена митців, філософів та історичних діячів, названих у творі Г. Белля. За допомогою Інтернету з’ясуйте їхній внесок. Поясніть, яку роль вони відіграють у розкритті змісту твору Г. Белля.
Творче самовираження. 13. Напишіть твір на одну з тем: «Людина на війні», «Людина, яка прийшла з війни» (за вибором).
Лідери й партнери. 14. Дискусійний клуб. Обговорення питання «Які уроки Другої світової війни людство: а) пам’ятає; б) забуло; в) повторює в наші дні».
Довкілля та безпека. 15. Висловте позицію щодо проблеми «Як не стати жертвою хибної ідеології?».
Навчаємося для життя. 16. Проаналізуйте систему освіти у фашистській Німеччині. Поясніть, чому багато молодих німців стали прихильниками ідеології нацизму. Зробіть пропозиції щодо того, як варто формувати свідомість молоді в сучасній українській школі.