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Koldo Mitxelena BHIko irakasleon kontsultarako. Sakatu irudiaren gainean.
EBALUAZIOA
EBALUAZIOA
1. ¿Qué es realmente la Evaluación Formativa?
1. ¿Qué es realmente la Evaluación Formativa?
¿Qué es la Evaluación Formativa?: Los principios fundamentales para entender este concepto.
Ideas básicas de la Evaluación Formativa: Un resumen de las estrategias esenciales para el aula.
Guía ResearchED sobre evaluación: ¿existe la evaluación formativa?: Una reflexión profunda sobre los usos formativos de la información.
2. Objetivos y Criterios de Éxito
2. Objetivos y Criterios de Éxito
Para que un alumno aprenda, primero debe saber hacia dónde va y qué se espera de él.
Evaluación formativa: objetivos de aprendizaje y criterios de éxito: Cómo clarificar las metas desde el inicio.
Evaluación Formativa Principio I: Clarificar, compartir y comprender los criterios de éxito: Técnicas prácticas para involucrar al alumno en los criterios.
3. El Feedback que impulsa el aprendizaje
3. El Feedback que impulsa el aprendizaje
El feedback solo es efectivo si el alumno hace algo con él. Aquí tienes las claves para que funcione.
Feedback efectivo: Introducción: Los pilares de una retroalimentación que realmente impacte.
Feedback efectivo: Su relación con el aprendizaje: Cómo dar información de calidad que el alumno pueda usar.
Feedback efectivo: Estrategias y contenido: Consejos sobre el tiempo, la cantidad y el modo de dar feedback.
Evaluación Formativa III: Dar un feedback que promueve el aprendizaje: Cómo adaptar el feedback a medida que el alumno avanza hacia la meta.
4. Implementación y Estrategias Prácticas
4. Implementación y Estrategias Prácticas
Recursos para llevar la evaluación formativa al día a día de forma sostenible.
Algunas estrategias para incorporar el feedback a nuestras clases: Ideas como el marco SAGE para activar la autorregulación.
Menos es más: Feedback a toda la clase: Cómo ser más eficientes sin perder el impacto personal.
Evaluación Formativa IV: Activando a los estudiantes como ayuda entre ellos: El papel de la coevaluación y el apoyo entre pares.
Juan G. Fernández y Francesc Gomilla
En blanco: Cómo focalizar la atención, la memoria, y la motivación para aprender
Juan Fernández
Cómo demonios pongo nota en un modelo competencial_Rosa Linares10 ideas clave: Evaluar para aprender
Neus Sanmartí
Equivocarse y aprender | Juan FernándezLa evaluación como aprendizaje
Santos Guerra, M.A
La evaluación en el aprendizaje cooperativo
Johnson D. y Jonhson R.
"Hacia un nuevo currículum"
CRIE: Centro Riojano de Innovación Educativa
Ebaluazioa (Aurkezpena)
La evaluación como aprendizaje
M.A. Santos Guerra
Artículo: La Evaluación Educativa: aproximación a un caso de 1° de la ESO
Mª Eugenia Azambuya Bouzón
¿Qué hay de nuevo en evaluación educativa?
Ingrid Sverdlick
METODOLOGIA
METODOLOGIA
Cómo aprendemos
Héctor Ruiz
Stanislas Dehaene
Aprendo porque quiero
Juan José Vergara
Cooperar para aprender
Francisco Zariquiey
Podcasta: HECTOR RUIZ: "El cerebro y sus conexiones"
Zer dio zientziak nola ikasten dugun eta metodologiarik onenak zeintzuk diren?
Mariano Fdz. Enguita
Cómo dar clase a lo que no quieren
Joan Vello Orts
Las preguntas educativas entran a las aulas.
Melina Furman y María Emilia Larsen.
Carol Ann Tomlinson
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Perrenaud
Cómo enseñar
Antoni Zabala
Docencia compartida
Marta Sandoval Mena
Irakaskuntza partekatua
Marta Sandoval Mena, Haizea Galarraga Arrizabalaga, ...
Codocencia
La organización escolar.
Tipos de codocencia (9 orri)
Yo explico, ellos... ¿aprenden?
Michel Saint-onge
Cambiar la educación para cambiar el mundo.
Claudio Naranjo
Consejos para trabajar por ámbitos. Carmen Pellicer
1_EremuaHurbilketaLegala.pdfEremuak: hurbilketa legala (Berritzeguneko aurkezpena)
2_EremuaGureIkastetxean.pdfEremuak gure ikastetxean
(Berritzeguneko aurkezpena)
La evaluación en el aprendizaje cooperativo
Johnson D. y Jonhson R.
METAKOGNIZIOA
METAKOGNIZIOA
METACOGNICIÓN CÓMO mejorar las reflexiones de los estudiantes sobre sus aprendizajes.pdfmetacognicion y autoaprendizaje regulado.pdfMetacognición y aprendizaje autorregulado.
Fund. La Caixa
Esta guía centraliza las evidencias que existen sobre cómo los alumnos pueden tomar las riendas de su propio aprendizaje. Utiliza este índice como una ruta de información y reflexión para tu práctica docente.
1. Los Fundamentos de la Metacognición
Entiende la base científica y los componentes del conocimiento metacognitivo.
Guía sobre la Metacognición el aprendizaje autorregulado: Introducción: El punto de partida esencial para comprender el modelo.
Metacognición vs Autorregulación: Clarificando conceptos para una aplicación más rigurosa.
2. El Proceso de Autorregulación (Fases)
2. El Proceso de Autorregulación (Fases)
La metacognición en acción: planificación, supervisión y evaluación.
Guía de Metacognición: planificación y monitorización: Cómo ayudar a los alumnos a establecer metas y supervisar su progreso.
Diseño de experiencias de aprendizaje: el aprendizaje autorregulado: Cómo estructurar tus clases bajo este paradigma.
3. Aplicación Práctica por Etapas y Tareas
3. Aplicación Práctica por Etapas y Tareas
Estrategias concretas para el día a día en el aula.
Metacognición en el aula: ideas para Infantil, Primaria y Secundaria: Ejemplos específicos adaptados a la madurez del alumno.
Guía de Metacognición: la evaluación y el desarrollo de habilidades metacognitivas en el alumnado: Cómo medir lo que parece invisible.
4. Estrategias de Implementación Docente
4. Estrategias de Implementación Docente
¿Cómo podemos, como profesores, facilitar este desarrollo?
Recomendaciones para enseñar a los alumnos a aprender a aprender: Diez ideas que me ayudan a planificar la clase.
¿ Cómo puede la acción formativa contribuir a la autorregulación del aprendizaje?: El papel del modelado y la guía docente.
Construyendo la metacognición y la autorregulación de los estudiantes: Reflexiones tempranas sobre el cambio cultural en el aula.
IDU (DUA)
IDU (DUA)
DUA: Marco teórico
Pastor, Sánchez y Zubillaga
Webgunea: educaDUA
Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación
Pautas para el DUA
CAST (2011). Universal design for learning guidelines version 2.0. Wakefield, MA
IDU-Sintesi-taula adibideekin.pdfdua_pautas_cuadro_sintesis.pdfPlan_Marco_Escuela_Inclusiva_2019_2022_e.pdfKONPETENTZIAK
KONPETENTZIAK
Diez nuevas competencias para enseñar
Perrenaud
Contruir competencias desde la escuela
Perrenaud
EMOZIOEN KUDEAKETA
EMOZIOEN KUDEAKETA
Introduccion-al-proceso-de-consenso.-Beatrice-Briggs.pdf2_nuestra_vida_como_gaia.pdfEcologia emocional.pdfModelo-efectividad-grupal(1).pdfMarshall B. Rosenberg
BESTE BATZUK
BESTE BATZUK
LABURTUTA!!
Estrategias de lectura
Isabel Solé
LABURTUTA!!
10 ideas clave: Neurociencia y educación
Carballo y Portero
10 ideas clave: Neurociencia y educación
Carballo y Portero
Enfoque globalizador...
Antoni Zabala
Plantilla para diseñar espacios creativos
¿Por qué son estas y no otras las competencias de Lengua y Literatura? ¿Cómo trabajarlas?
"No hay un puente directo entre la gramática y el uso correcto del lenguaje". Carme Durán.
"Una redacción no es una evidencia válida para evaluar la competencia nueve". Carme Durán.
Guías para docentes (EduCaixa)
"Mejorar el comportamiento en las escuelas", "Metacognición", "Retroalimentación formativa"...
Repositorio de estudios sobre metodologías, su impacto y su coste.
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