1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

   จากการจัดการเรียนรู้รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พบว่า ผู้เรียนบางส่วนมีปัญหาในการคิดวิเคราะห์ การแยกองค์ประกอบของปัญหา การลำดับขั้นตอน และการเลือกใช้สัญลักษณ์ในการเขียนผังงาน ส่งผลให้ไม่สามารถออกแบบ Flowchart เพื่อใช้แก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง

เมื่อวิเคราะห์ข้อมูลจากผลการประเมินก่อนเรียน ใบกิจกรรม ชิ้นงาน และพฤติกรรมระหว่างเรียน พบว่าปัญหาดังกล่าวมีความแตกต่างกันในแต่ละบุคคล ประกอบกับผู้เรียนบางส่วนมีโอกาสเข้าถึงสื่อและเทคโนโลยีไม่เท่าเทียมกัน จึงจำเป็นต้องจัดกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนเรียนรู้ซ้ำ ฝึกปฏิบัติจริง และได้รับการช่วยเหลือตามระดับความสามารถ

ดังนั้น ครูผู้สอนจึงพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เรื่องสัญลักษณ์ FlowChart ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อใช้เป็นแนวทางแก้ไขปัญหาการคิดเชิงคำนวณ การวิเคราะห์ปัญหา และการออกแบบผังงาน โดยใช้ข้อมูลจากการวัดและประเมินผลระหว่างเรียนเพื่อปรับกิจกรรมและให้ความช่วยเหลือผู้เรียนเป็นรายบุคคล 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ขั้นที่ 1 วิเคราะห์ปัญหา: ดำเนินการทดสอบก่อนเรียน วิเคราะห์ข้อผิดพลาด และจำแนกปัญหาของผู้เรียนเป็นรายบุคคล/รายกลุ่ม

2.2 ขั้นที่ 2 ออกแบบแนวทางแก้ไข: พัฒนา/ปรับปรุง CAI เรื่องสัญลักษณ์ FlowChart ร่วมกับ Active Learning ใบกิจกรรม สถานการณ์ปัญหา และแบบฝึกตามระดับความสามารถ

2.3 ขั้นที่ 3 ดำเนินการแก้ไข: จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนศึกษา CAI ลงมือปฏิบัติ วิเคราะห์โจทย์ ออกแบบ Flowchart ทำงานร่วมกัน และได้รับ Feedback จากครู

2.4 ขั้นที่ 4 ติดตามและปรับปรุง:ตรวจแบบฝึกและชิ้นงาน วิเคราะห์ข้อผิดพลาดรายบุคคล นำปัญหาเข้าสู่ PLC และปรับสื่อ/กิจกรรมให้เหมาะสม

2.5 ขั้นที่ 5 ประเมินผล: ใช้ Post-test, Rubric การคิดเชิงคำนวณ, แบบประเมินชิ้นงาน และการเปรียบเทียบผลก่อน–หลัง เพื่อสรุปผลการแก้ไขปัญหา

               ลักษณะของการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ดังนี้

 1. เป็นการเรียนการสอนที่พัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคิด การแก้ปัญหา และการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

 2. เป็นการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด

 3. ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้และจัดกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง

 4. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนทั้งในด้านการสร้างองค์ความรู้ การสร้างปฏิสัมพันธ์ร่วมกันร่วมมือกันมากกว่าการแข่งขัน

 5. ผู้เรียนเรียนรู้ความรับผิดชอบร่วมกัน การมีวินัยในการทำงาน และการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ 

 6. เป็นกระบวนการสร้างสถานการณ์ให้ผู้เรียนอ่าน พูด ฟัง คิดอย่างลุ่มลึก ผู้เรียนจะเป็นผู้จัดระบบการเรียนรู้ด้วยตนเอง

 7. เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิดขั้นสูง 

  3.1 เชิงปริมาณ

       ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านเกาะตรวจ จำนวน 17 คน ที่เรียนในรายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เรื่องสัญลักษณ์ FlowChart ร่วมกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยกำหนดเป้าหมายดังนี้

     3.1.1 นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด

     3.1.2 นักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะการคิดเชิงคำนวณด้านการวิเคราะห์ปัญหา การแยกองค์ประกอบ การลำดับขั้นตอน และการออกแบบ Flowchart

     3.1.3 นักเรียนกลุ่มที่มีผลการประเมินก่อนการพัฒนาต่ำกว่าเกณฑ์ ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของนักเรียนกลุ่มดังกล่าว มีคะแนนหรือระดับคุณภาพหลังได้รับการแก้ไขปัญหาสูงขึ้นจากก่อนการพัฒนา

  3.2 เชิงคุณภาพ

           ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ปัญหา แยกองค์ประกอบของปัญหา กำหนดลำดับขั้นตอน และออกแบบ Flowchart เพื่อใช้ในการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ สามารถใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เพื่อทบทวนและฝึกฝนด้วยตนเอง และสามารถนำกระบวนการคิดเชิงคำนวณไปประยุกต์ใช้กับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันได้