РИЗИКИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

 Шановні колеги, дорогі друзі!

Щиро дякую за можливість взяти участь у вашій конференції та тепло привітати вас від Педагогічного факультету Університету Масарика в Брно.

Мене звати Петр Кахлік і я працюю на кафедрі спеціальної та інклюзивної педагогіки, викладаю студентам основи медичних дисциплін, педіатрії, психіатрії, неврології, наркології, гігієни та епідеміології. Я вивчаю питання розвитку патологічних залежностей та їх профілактики в різних соціальних групах – особливо у дітей, підлітків та молоді.

Окрім того, закцентовую увагу на спосіб життя студентів та ризиках, які мають місце в педагогічному процесі.

Перш за все, вважаю, варто проаналізувати компоненти цілісної моделі здоров’я, а саме: фізичний, психологічний, соціальний.

До найбільш серйозних ризиків для здоров’я в педагогічному середовищі, як для педагогів, так і для учнів слід віднести такі, як: гіподінамія, перевтома, адиктивна поведінка, соціальні ризики, стрес, неправильний режим харчування, підвищена вірогідність  впливу алергенів чи інфекції та інші фактори.

Передача інфекції. У багатьох учнів низький рівень особистої гігієни; висока концентрація людей в обмеженому просторі; учитель і учень герметично не розділені; недостатній рівень вентиляції, що впливає на мікроклімат у класах; до того ж, хворі учні часто продовжують ходити до школи, поширюючи таким чином інфекцію; а також низький рівень обізнаності щодо профілактики.

Недостатність руху, гіподінамія проявляються у поширеності надмірної ваги та ожиріння серед чеських школярів; має місце страх перед фізичним вихованням (оцінка успішності, ризик поганих оцінок), часті відмовки; діти не відчувають радості від руху, переважає сидячі види діяльності у школі, гуртках і вдома; діти мають суттєву потребу в русі, але на це значною мірою впливає спосіб життя сім'ї. Отже, підґрунтя для підвищення високого ризику розвитку так званих хвороб цивілізації створюється вже в дитинстві.

Перевтома. Великий тиск на продуктивність мають брак часу, великий об’єм навчальної інформації, недосвідченість педагога; недотримання режиму праці й відпочинку, продуктивності; невротизація дитини вдома і в школі; кризи сім’ї, адже школа не може повністю замінити вплив батьків; ознаки синдрому зневажливого ставлення та жорсткого поводження з дітьми (CAN).

Патологічні залежності. Ми розрізняємо хімічні чи матеріальні адикції (алкоголь, наркотики, тютюн) та поведінкові. Прикладами поведінки, що містить ознаки адикції є: патологічна азартна залежність, нетоманія (інтернет-залежність), шопголізм (пристрасть до покупок), банкголізм (залежність від дистанційного керування банківськими послугами), розлади харчової поведінки (булімія, анорексія), трудоголізм (пристрасть до роботи), а також паталогічне прагнення зберегти молодий зовнішній вигляд.

Окрім залежностей, в школі існують й інші ризиковані види поведінки: булінг, кібербулінг, переслідування; злочинність неповнолітніх; схильність до втеч; проституція, розпуста; самогубства (завершені або спроби), аутоагресія; синдром дефіциту уваги та гіперактивності; расизм і ксенофобія.

Ватро поговорити про проблематику стресу, адже це фізіологічна реакція живих організмів на складнощі й загрози існуванню. Тривалий і невирішений стрес послаблює організм, підвищує ризик цивілізаційних захворювань. Також існує ризик виникнення та значного загострення порушень у цілісній концепції здоров'я, людина може піддатися ризику смерті (виснаження, збій імунітету, порушення саморегуляції). Саме тому, необхідний ефективний захист і профілактика, тренування асертивності, застосування методів психічної гігієни.

Проблематика харчування. У чеських дітей культивується цінність високо-енергетичних продуктів, перевага солоної та солодкої їжі, фастфуду, в той час, як в деяких з них відсутні біологічно цінні елементи. Діти вживають занадто багато цукру, солі, ароматизаторів, синтетичних барвників і консервантів. При цьому, відсутні антиоксиданти, клітковина, кальцій, калій і магній, вода. До того ж, діти їдять рідше 3 разів на день, часто пропускають сніданок, а сну передує занадто ситна вечеря.

Актуальність уваги до алергізації зумовлена тим, що у більшості випадків, школа не є «дружньою до алергіків», і проблеми, здебільшого вирішуються не превентивно, а постфактум. У результаті зростає захворюваність дітей-алергіків. В Чеській республіці проблеми, пов’язані з алергією мають кожна третя дитина і кожний 10-й дорослий). При цьому,  вчителі практично не знають або знають недостатньо принципів надання невідкладної допомоги. До того ж, підбір матеріалів і будівельного обладнання рідко обговорюється з фахівцями (алергологами, ергономістами). Низьким і формальним є рівень прибирання в класах, а також погіршені умови проживання (пил, дим, інверсія, транспорт, промисловість).

Пошук шляхів вирішення означених проблем полягає у наступному:

1) знати ризики та механізм їх впливу на здоров'я людини;

2) застосовувати відповідні превентивні заходи, які є довготерміновими, але ефективні, якщо їх правильно впровадити із залученням різноманітних ресурсів (фінансів, часу, терпіння, переконання громади);

3) співпрацювати з батьками, лікарями, іншими спеціалістами;

4) приділяти більше уваги дітям, їх поведінці, проблемам, сигналам дзвінків про допомогу;

5) встановлювати стосунки взаємної довіри;

6) вирішувати проблеми своєчасно та комплексно, командою фахівців.

Щиро дякую за увагу!