日文社 張雅筑 老師

　　對於英文好的學生來說，學習日文反而成為一件相當辛苦的事情，尤其是對康橋的孩子們來說，日文學習真的是一個非常大的挑戰。首先，拼音符號的數量比英文多了快一倍，日文有五十音，英文只有26個字母，五十音個個都長得不一樣，拼在一起後有時候還需要變音，常常把孩子搞得頭昏眼花。另外，日文沒有捲舌音，真的會讓說得一口標準英文的康橋學生無所適從。最後是日文文法結構和英文不一樣，孩子們在學否定用法時總會被英文的模式所困擾，有時候會需要練習很多次才能記住。這對聰穎的康橋孩子來說無非是一大打擊。

　　因為參加社團的孩子們對日文都非常有興趣，也很喜歡日本文化，更能配合老師每一堂課所設計的活動練習五十音、單字以及對話。從五十音平假名一個都認不得到平假名都認得。在期末時，不管老師寫多少個沒教過的單字，他們都可以在5秒內唸出正確的發音。也在短短一學期的社團課程中學會如何用日文做自我介紹，例如：自己的年紀、生日和自己喜歡及不喜歡的物品，更能夠自行唱完一首日文卡通主題歌。從完全不會到學會另一種語言，對學生而言是一件辛苦又快樂的事。而看到孩子們如此努力的完成老師每次交代的任務，老師們都非常感動！相信努力的孩子永遠都能贏在起跑點上！

魔術社 周宏麟老師

　　魔術是藉由道具、巧妙的原理或是手法（手部的技巧）來達到不可思議的效果。比方說：漂浮－－憑空把東西變出來（把東西變不見）或是瞬間交換位置等等。

　　有一次，我們在高年級的課程教了一個手法魔術：exchange，效果是二條不同顏色的橡皮筋瞬間交換位置。因為這個手法比較困難，在教學前，先提醒同學這個效果有點挑戰，但老師相信你們一定做得到。刻意用的「有點挑戰」的字眼，而不是使用「有點困難」，因為在心理學上挑戰是比較正面的字詞，相對來說，困難是比較負面的字眼。

　　在講解完並帶著同學操作二次到三次後，只有兩三位同學跟上，即使已經把步驟精簡到最少步驟了，還是有許多同學無法完成，部分同學已經有些挫折感甚至有想要放棄的念頭了。當我意識到部分同學想要放棄的念頭時，馬上再跟他們說這個效果真的有一點小挑戰，一開始沒辦法成功是正常的，如果你們第一次就成功的話，就是天才兒童了，老師一開始前幾次的練習也沒有成功。於是又帶著同學們一次又一次的練習，隨著練習次數的增加，越來越多同學成功完成了這個魔術效果，他們也感覺沒有想像中那麼困難。當然還是有少部分同學沒有成功，需要個別的協助，於是馬上鼓勵他們，你們一定可以做得到，可能有一些小細節忽略了，再嘗試了兩三次的練習後，最後所有同學都成功了，也露出了成功後的喜悅笑容。