HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO
PROFESOR MARIO
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO
PROFESOR MARIO
TALLER DE LECTURA: MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANAS
Área: Lengua Castellana
Modalidad: TRABAJO EN CASA
Grado: Sexto
Tema: Mito y leyenda
Fecha: 02/10/2026
ENTREGA PARA DESPUÉS DE SEMANA DE RECESO Y PARA LA EXPOSICIÓN EN LA MUESTRA PEDAGÓGICA DE CASTELLANO
INSTRUCCIONES:
1. LEA ATENTAMENTE TODOS LOS MITOS Y LEYENDAS
2. ELIJA UN MITO O LEYENDA VUELVA A LEERLO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE LE CORRESPONDEN A ESE MITO O LEYENDA
3. ELABORE UN DIORAMA CON EL MITO O LEYENDA ELEGIDA. REVISE LAS INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL DIORAMA
4. RESPONDA LA ACTIVIDAD DE COMPARACIÓN: PREGUNTAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y METACOGNITIVA
I. MITOS COLOMBIANOS
1. EL DORADO
Hace muchos años, los muiscas habitaban las tierras del altiplano cundiboyacense. Entre sus tradiciones existía un ritual relacionado con un nuevo cacique. Según la tradición, el cacique debía llegar hasta la laguna de Guatavita. Allí, después de cubrir su cuerpo con polvo de oro, se dirigía al centro de la laguna sobre una balsa. Desde allí arrojaba objetos de oro y otros objetos valiosos al agua como ofrenda a los dioses. Los españoles que escucharon esta historia imaginaron que existía un lugar lleno de enormes cantidades de oro y comenzaron a buscarlo. Con el tiempo, la historia de aquel cacique se transformó en la leyenda de El Dorado, un lugar maravilloso que muchos exploradores intentaron encontrar.
Preguntas
1. ¿Quiénes realizaban el ritual relacionado con la laguna?
2. ¿Qué hacía el cacique antes de entrar en la laguna?
3. ¿Por qué los españoles comenzaron a buscar El Dorado?
4. Pensamiento crítico: ¿Qué consecuencias puede tener para una cultura que otras personas interpreten sus tradiciones solamente pensando en obtener riquezas?
5. Pensamiento crítico: ¿Crees que la búsqueda de El Dorado estuvo motivada principalmente por la curiosidad, por la ambición o por ambas? Explica tu respuesta con argumentos.
6. Metacognición: ¿Qué estrategia utilizaste para identificar la idea principal del mito?
2. BACHUÉ, MADRE DE LOS MUISCAS
Cuenta el mito muisca que, en tiempos muy antiguos, de la laguna de Iguaque salió una mujer llamada Bachué. Llevaba consigo a un niño pequeño. Bachué cuidó al niño hasta que creció. Cuando llegó a la edad adulta, ambos se casaron y tuvieron muchos hijos. Con ellos comenzó a crecer el pueblo muisca. Bachué enseñó a sus hijos a cultivar la tierra, respetar la naturaleza y vivir en comunidad. Cuando ella y su esposo llegaron a la vejez, regresaron a la laguna de Iguaque y se transformaron en grandes serpientes. Para los muiscas, Bachué era una figura relacionada con el origen de su pueblo y con la importancia de cuidar la naturaleza y la vida comunitaria.
Preguntas
1. ¿De dónde salió Bachué?
2. ¿Qué enseñó Bachué a sus hijos?
3. ¿Qué ocurrió cuando Bachué y su esposo llegaron a la vejez?
4. Pensamiento crítico: ¿Qué valores de este mito podrían ser importantes para la sociedad actual? Explica dos.
5. Pensamiento crítico: ¿Por qué crees que muchas culturas explican el origen de sus pueblos mediante historias protagonizadas por seres extraordinarios?
6. Metacognición: ¿Qué aprendiste sobre la cultura muisca después de leer este mito que no sabías antes?
3. BOCHICA Y EL SALTO DEL TEQUENDAMA
Cuenta el mito muisca que una gran inundación cubrió las tierras donde vivían los habitantes del altiplano. Las aguas destruyeron cultivos y viviendas y causaron grandes dificultades. Entonces apareció Bochica, un hombre sabio que llegó para ayudar a los habitantes. Según el mito, con su poder abrió una enorme abertura entre las montañas para permitir que las aguas salieran. Así se formó el Salto del Tequendama y las tierras pudieron volver a ser habitadas. Después de ayudar a los muiscas, Bochica les enseñó normas para vivir en comunidad y les transmitió conocimientos importantes.
Preguntas
1. ¿Qué problema enfrentaban los habitantes?
2. ¿Quién llegó para ayudarlos?
3. ¿Qué hizo Bochica para solucionar la inundación?
4. Pensamiento crítico: ¿Qué características de Bochica permiten considerarlo un líder dentro del mito?
5. Pensamiento crítico: Si fueras uno de los habitantes afectados por la inundación, ¿qué acciones propondrías para reconstruir la comunidad? Explica.
6. Metacognición: ¿Qué parte del texto te ayudó más a comprender el mensaje del mito? ¿Por qué?
MITO PAISA: EL MITO DEL MAÍZ
Según una antigua tradición de los pueblos indígenas que habitaron las montañas de Antioquia, el maíz era considerado un regalo de la naturaleza y un alimento fundamental para la vida de las comunidades. Se cuenta que, en tiempos antiguos, los seres humanos necesitaban encontrar una planta que pudiera alimentarlos y ayudarlos a sobrevivir. Después de observar la naturaleza y recibir enseñanzas de los seres espirituales, descubrieron el maíz. Desde entonces, el maíz se convirtió en un alimento esencial. Con él se preparaban diferentes comidas y bebidas, y su cultivo estaba relacionado con el trabajo comunitario, la tierra y la supervivencia. Para las comunidades indígenas, el maíz no era solamente un alimento: representaba la relación entre los seres humanos, la naturaleza y la vida comunitaria.
Preguntas de comprensión
1. ¿Qué alimento ocupa un lugar central en este mito?
2. ¿Por qué el maíz era importante para las comunidades?
3. ¿Qué relación establece el mito entre los seres humanos y la naturaleza?
Preguntas de pensamiento crítico
4. ¿Por qué crees que los pueblos antiguos creaban relatos para explicar el origen o la importancia de los alimentos?
5. ¿Qué podemos aprender actualmente de la relación que tenían estas comunidades con la tierra y los alimentos?
6. ?
7. ¿Qué consecuencias podría tener para una sociedad perder el respeto por la tierra que produce sus alimentos? Argumenta tu respuesta.
Pregunta metacognitiva
8. ¿Qué estrategia utilizaste para identificar el mensaje principal del mito y cómo te ayudó a comprenderlo?
II. LEYENDAS COLOMBIANAS
4. LA LLORONA
Cuenta la tradición que, durante las noches, algunas personas aseguran escuchar el lamento de una mujer que recorre los caminos y lugares cercanos a los ríos. La mujer es conocida como La Llorona. Según una de las versiones más conocidas, perdió a sus hijos y desde entonces vaga desconsolada buscándolos y llamándolos. Su llanto, según cuentan quienes dicen haberla escuchado, produce miedo entre las personas que caminan solas durante la noche. Existen diferentes versiones de esta leyenda en Colombia y en otros países de América Latina. Aunque los detalles cambian según la región, permanece la imagen de una mujer que llora y busca aquello que perdió.
Preguntas
1. ¿Qué personaje aparece en la leyenda?
2. ¿Qué busca La Llorona?
3. ¿En qué lugares y momentos se dice que puede escucharse?
4. Pensamiento crítico: ¿Por qué crees que las comunidades crean historias de miedo como La Llorona?
5. Pensamiento crítico: ¿Qué elementos de esta historia podrían servir para transmitir una enseñanza a los niños y jóvenes?
6. Metacognición: ¿Cómo cambió tu interpretación de la historia después de conocer que existen diferentes versiones de La Llorona?
5. EL HOMBRE CAIMÁN
Cuenta la leyenda que un hombre llamado Saúl Montenegro tenía la costumbre de observar a las mujeres cuando se bañaban en el río. Según la tradición, buscó la ayuda de una persona que conocía secretos de magia para poder acercarse a ellas sin ser descubierto. Consiguió una pócima que podía transformarlo en caimán. Un día, alguien que debía ayudarlo a regresar a su forma humana no llevó la pócima correcta. Como consecuencia, Saúl quedó convertido en mitad hombre y mitad caimán. Desde entonces, según la leyenda, el Hombre Caimán permanece relacionado con el río y se convirtió en uno de los personajes más conocidos del folclor de la región Caribe colombiana.
Preguntas
1. ¿Quién era Saúl Montenegro?
2. ¿Qué quería conseguir con la pócima?
3. ¿Qué ocurrió para que quedara convertido en Hombre Caimán?
4. Pensamiento crítico: ¿Qué comportamiento de Saúl puede considerarse incorrecto? Explica por qué.
5. Pensamiento crítico: ¿Qué enseñanza podría extraerse de esta leyenda sobre respetar la privacidad y los límites de otras personas?
6. Metacognición: ¿Qué relación encontraste entre las acciones del personaje y las consecuencias que tuvo?
6. LA MADREMONTE
En diferentes regiones de Colombia existe la historia de un ser misterioso llamado La Madremonte. Se dice que habita en lugares de abundante vegetación, especialmente cerca de ríos, montañas y bosques. Su apariencia está relacionada con la naturaleza: lleva hojas, ramas y elementos vegetales que parecen formar parte de su cuerpo. Según la tradición, La Madremonte protege los bosques, los animales y las aguas. Algunas historias cuentan que puede hacer que quienes dañan la naturaleza se pierdan entre los caminos o sufran confusión. La leyenda ha sido transmitida de generación en generación y puede interpretarse como una forma tradicional de enseñar respeto por la naturaleza.
Preguntas
1. ¿Dónde se dice que habita La Madremonte?
2. ¿Qué elementos de la naturaleza están relacionados con su apariencia?
3. ¿Qué protege La Madremonte?
4. Pensamiento crítico: ¿Qué problema ambiental actual podría relacionarse con el mensaje de esta leyenda?
5. Pensamiento crítico: ¿Crees que las historias tradicionales pueden ayudar a cuidar el medioambiente? Argumenta tu respuesta.
6. Metacognición: ¿Qué aprendiste sobre la relación entre las leyendas y las costumbres o preocupaciones de una comunidad?
LEYENDA PAISA: EL SOMBRERÓN
El Sombrerón es uno de los personajes tradicionales que aparecen en relatos y leyendas de Antioquia y otras regiones de Colombia. Se cuenta que es un hombre misterioso que aparece durante la noche, generalmente vestido de negro y acompañado de un enorme sombrero. Algunas versiones dicen que también lleva consigo dos perros negros sujetos con cadenas. Según la tradición, el Sombrerón aparece en caminos solitarios y persigue especialmente a quienes andan por lugares oscuros durante la noche. Su presencia causa temor y las personas cuentan que, después de encontrarlo, pueden escuchar sus pasos o el sonido de las cadenas de sus perros. La leyenda fue transmitida durante generaciones, especialmente mediante relatos orales. Como sucede con muchas leyendas populares, existen diferentes versiones según la región y la época. Más allá del miedo que produce el personaje, estas historias formaban parte de la manera en que las comunidades explicaban situaciones desconocidas y advertían a los niños y jóvenes sobre los peligros de caminar solos durante la noche.
Preguntas de comprensión
1. ¿Cómo es descrito físicamente el Sombrerón?
2. ¿Cuándo y dónde suele aparecer según la leyenda?
3. ¿Qué elementos acompañan al Sombrerón?
4. ¿Cómo se transmitió esta historia de generación en generación?
Preguntas de pensamiento crítico
5. ¿Por qué crees que los adultos contaban historias como la del Sombrerón a los niños y jóvenes? Explica tu respuesta.
6. ¿Consideras que una leyenda puede cumplir una función educativa aunque los hechos narrados no puedan comprobarse? Argumenta.
7. ¿Qué elementos de la vida cotidiana de las comunidades paisas pudieron contribuir a la creación y transmisión de una historia como esta?
Pregunta metacognitiva
8. ¿Qué aprendiste sobre la cultura paisa después de leer esta leyenda y qué parte del texto te ayudó más a comprenderla?
I. ACTIVIDAD MANUAL: CONSTRUYAMOS UN DIORAMA DE MITOS Y LEYENDAS
Área: Lengua Castellana
Grado: Sexto
Tema: Mito y leyenda
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo
Duración: 2 a 3 clases
Producto final: Diorama de un mito o una leyenda colombiana
1. PROPÓSITO
Representar mediante una construcción tridimensional los personajes, lugares, acontecimientos y elementos fantásticos presentes en un mito o una leyenda colombiana, fortaleciendo la comprensión lectora, la creatividad y la valoración de la tradición cultural.
2. ¿QUÉ ES UN DIORAMA?
Un diorama es una representación tridimensional de una escena. Se construye utilizando una base o una caja y diferentes materiales para representar personajes, objetos, paisajes y acontecimientos.
En esta actividad, los estudiantes convertirán una historia escrita en una escena en tres dimensiones
3. MITOS Y LEYENDAS PARA ESCOGER
seleccionar una:
Mitos
El Dorado.
Bachué.
Bochica y el Salto del Tequendama.
El mito del maíz.
Leyendas
El Sombrerón.
La Madremonte.
La Llorona.
El Hombre Caimán.
La Patasola.
4. MATERIALES
Los estudiantes pueden utilizar materiales económicos o reciclados:
📦 Caja de zapatos.
Cartón.
Cartulina.
Papel periódico.
Papel de colores.
Plastilina.
Palitos de paleta.
Hilo o lana.
Algodón.
Hojas secas.
Piedras pequeñas.
Arena.
Temperas.
Marcadores.
Pegante.
Tijeras.
Regla.
Importante: se recomienda utilizar principalmente materiales reciclables.
5. PASO A PASO
PASO 1. Elegir la historia
Cada grupo selecciona un mito o una leyenda colombiana.
PASO 2. Leer y comprender
Antes de construir, deben identificar:
Título: ___________________________
Personajes: _______________________
Lugar: ____________________________
Tiempo: ___________________________
Problema o acontecimiento principal:
Elementos fantásticos:
Enseñanza o mensaje:
PASO 3. Diseñar el boceto
Antes de utilizar los materiales, cada grupo realiza un dibujo de cómo será su diorama.
Nuestro diorama representará:
Personaje principal:
Lugar donde ocurre:
Elementos que construiremos:
1.
2.
3.
4.
6. CONSTRUCCIÓN DEL DIORAMA
🟫 BASE
Utilicen cartón o la parte inferior de una caja.
🌳 ESCENARIO
Construyan árboles, montañas, ríos, caminos, casas, lagunas u otros elementos propios de la historia.
👤 PERSONAJES
Pueden elaborarse con plastilina, cartón, papel o materiales reciclados.
✨ ELEMENTOS FANTÁSTICOS
Deben representar aquello que hace especial al mito o la leyenda:
seres sobrenaturales;
transformaciones;
animales fantásticos;
poderes extraordinarios;
objetos mágicos.
🏷️ TÍTULO
El diorama debe llevar un título visible.
Ejemplo:
LA MADREMONTE
Leyenda tradicional colombiana
7. PRESENTACIÓN DEL DIORAMA
Cada grupo tendrá entre 3 y 5 minutos para presentar su trabajo.
Debe responder:
1. ¿Qué mito o leyenda representaron?
2. ¿De qué región o tradición proviene?
3. ¿Quiénes son los personajes?
4. ¿Dónde ocurre la historia?
5. ¿Cuál es el acontecimiento principal?
6. ¿Qué elementos fantásticos aparecen?
7. ¿Cuál es el mensaje o enseñanza?
8. ¿Por qué es importante conservar esta tradición?
11. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio
Superior 4
Alto 3
Básico 2
Bajo 1
Comprensión de la historia
4
3
2
1
Representación de personajes y escenario
4
3
2
1
Creatividad
4
3
2
1
Uso de materiales
4
3
2
1
Trabajo cooperativo
4
3
2
1
Presentación oral
4
3
2
1
Pensamiento crítico
4
3
2
1
Reflexión metacognitiva
4
3
2
1
Total
32
Valoración
29–32: Desempeño superior
24–28: Desempeño alto
16–23: Desempeño básico
8–15: Desempeño bajo
12. PRODUCTO FINAL
Cada grupo entregará:
✓ Diorama terminado
✓ Boceto inicial
✓ Ficha de análisis de la historia
✓ Presentación oral
✓ Respuestas de pensamiento crítico
✓ Reflexión metacognitiva
🎯 Cierre de la actividad
El docente puede finalizar preguntando:
“¿Qué nos cuentan los mitos y las leyendas sobre la manera en que nuestros antepasados entendían el mundo?”
Esta pregunta permite conectar Lengua Castellana, cultura, identidad, creatividad y pensamiento crítico.
II. PREGUNTAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y METACOGNITIVA
Después de observar los dioramas, los estudiantes responden:
Pregunta 1 ¿Por qué las comunidades han conservado los mitos y las leyendas durante muchas generaciones
Pregunta 2 ¿Qué valores o enseñanzas de estas historias pueden seguir siendo importantes en la actualidad?
Pregunta 3 ¿Qué podría ocurrir si las nuevas generaciones dejaran de conocer las historias tradicionales de su región?
Pregunta 4 ¿Qué diferencias encontraste entre representar una historia mediante palabras y representarla mediante un diorama?
PEGUNTAS METACOGNITIVAS
Antes de comenzar
¿Qué sé sobre los mitos y las leyendas?
Durante la actividad
¿Qué dificultad tuve al transformar la historia en una representación tridimensional y cómo la solucioné?
¿Cómo ayudan los mitos y las leyendas a conservar la memoria, las creencias y las costumbres de un pueblo como el antioqueño?
Si tuvieras que explicar a un compañero la diferencia entre un mito y una leyenda después de realizar esta actividad, ¿cómo se la explicarías con tus propias palabras
Al finalizar
¿Qué aprendí haciendo el diorama que posiblemente no habría aprendido solamente leyendo la historia?
FIN DEL TALLER
REFUERZO SEGUNDO PERÍODO DE LENGUA CASTELLANA – GRADO SEXTO
ENTREGAR EN FÍSICO EN HOJAS DE BLOCK EL LUNES 21 DE SEPTIEMBRE PARA SUSTENTACIÓN
50% TRABAJO FÍSICO COMPLETO
50% SUSTENTACIÓN
Gramática • Verbos • Comprensión lectora • Pensamiento crítico
Nombre del estudiante: ______________________________________________
Grado: ____________ Fecha: __________________ Docente: __________________________
Propósito
Fortalecer el reconocimiento y uso de diferentes categorías gramaticales, la conjugación de verbos, la comprensión de textos informativos y el desarrollo del pensamiento crítico a partir de una fábula.
ACTIVIDAD 1. RECONOZCAMOS LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES
Instrucción: Lee cada oración e identifica las siguientes categorías: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, artículo, pronombre, conjunción e interjección.
1. El pequeño perro corre rápidamente por el parque.
2. María y Juan prepararon una deliciosa ensalada.
3. ¡Ay!, el niño perdió nuevamente su cuaderno azul.
4. Ella estudia cuidadosamente porque quiere obtener buenas calificaciones.
5. Los pájaros pequeños cantan alegremente en el jardín.
6. Nosotros caminamos lentamente mientras observábamos el hermoso paisaje.
7. ¡Bravo!, ustedes realizaron muy bien el trabajo.
8. Mi hermano es inteligente, pero algunas veces actúa impulsivamente.
9. La profesora explicó claramente la actividad y ellos comprendieron la explicación.
10. ¡Oh!, aquel viejo árbol todavía conserva sus verdes hojas.
Oración
Sustantivo
Adjetivo
Verbo
Adverbio
Artículo
Pronombre
Conjunción
Interjección
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ACTIVIDAD 2. VIAJEMOS POR EL TIEMPO CON LOS VERBOS
Instrucción: Conjuga cada verbo en primera persona del singular (yo) en pasado, presente y futuro.
Verbo en infinitivo
Pasado
Presente
Futuro
Cantar
Comer
Vivir
Estudiar
Leer
Escribir
Caminar
Aprender
Jugar
Viajar
Escoge CINCO verbos de la tabla y escribe una oración con cada uno en pasado, presente y futuro.
ACTIVIDAD 3. LEAMOS Y APRENDAMOS
TEXTO 1. HISTORIA – La invención de la escritura
Hace miles de años, los seres humanos necesitaban registrar información sobre sus actividades. En las primeras civilizaciones, algunas personas comenzaron a utilizar símbolos para representar objetos, animales, cantidades y acontecimientos.
Uno de los primeros sistemas de escritura apareció en Mesopotamia. Los habitantes de esta región utilizaban tablillas de arcilla sobre las cuales realizaban marcas con instrumentos especiales. Con el paso del tiempo, estos símbolos se hicieron más complejos y permitieron registrar leyes, intercambios comerciales, historias y conocimientos.
La escritura transformó profundamente la vida de las sociedades porque permitió conservar información y transmitirla de una generación a otra.
1. ¿Por qué surgió la necesidad de crear sistemas de escritura?
2. ¿En qué región apareció uno de los primeros sistemas de escritura?
3. ¿Sobre qué material escribían los habitantes de Mesopotamia?
4. ¿Qué tipo de información podían registrar?
5. ¿Por qué consideras que la escritura fue importante para la humanidad?
6. Elaborar el organizador gráfico # 6 Telaraña de Ideas
TEXTO 2. ECOLOGÍA – Los bosques y nuestra vida
Los bosques cumplen una función fundamental para la vida en nuestro planeta. En ellos viven numerosas especies de animales, plantas, hongos y microorganismos. Además, los árboles ayudan a regular el clima, protegen los suelos y participan en la producción de oxígeno.
Sin embargo, los bosques enfrentan amenazas como la deforestación, los incendios y la contaminación. Cuando desaparecen grandes extensiones de bosque, muchos animales pierden su hábitat y los ecosistemas se desequilibran.
Proteger los bosques es una responsabilidad colectiva. Acciones como evitar el desperdicio de papel, reciclar, sembrar árboles y respetar las zonas naturales contribuyen a su conservación.
1. ¿Qué función cumplen los bosques?
2. ¿Qué seres vivos habitan en ellos?
3. Menciona tres amenazas que afectan a los bosques.
4. ¿Qué consecuencias puede producir la deforestación?
5. ¿Qué acciones puede realizar un estudiante para proteger el medioambiente?
TEXTO 3. LENGUA CASTELLANA – El poder de las palabras
Las palabras son una herramienta fundamental para comunicarnos. Con ellas podemos expresar sentimientos, transmitir conocimientos, contar historias y defender nuestras ideas.
Sin embargo, las palabras también pueden utilizarse de manera irresponsable. Una expresión dicha sin pensar puede lastimar a otra persona, mientras que una palabra amable puede ayudar a alguien que atraviesa un momento difícil.
Por esta razón, aprender a comunicarnos correctamente no consiste solamente en conocer las reglas gramaticales. También implica comprender lo que decimos, escuchar a los demás y utilizar el lenguaje de manera respetuosa.
1. ¿Para qué utilizamos las palabras?
2. ¿De qué manera una palabra puede afectar a otra persona?
3. ¿Por qué comunicarse correctamente implica algo más que conocer gramática?
4. ¿Qué importancia tiene escuchar a los demás?
5. Escribe un ejemplo de una expresión que pueda ayudar a una persona que está triste.
6. Elaborar el organizador gráfico # 13 El Esquema
TEXTO 4. GEOGRAFÍA – Los ríos y las sociedades humanas
Desde tiempos antiguos, los seres humanos han establecido sus comunidades cerca de los ríos. Estos proporcionan agua para el consumo, la agricultura y diferentes actividades económicas.
Algunas de las grandes civilizaciones antiguas se desarrollaron cerca de importantes ríos. El río Nilo fue fundamental para el desarrollo del antiguo Egipto, mientras que los ríos Tigris y Éufrates estuvieron relacionados con el surgimiento de importantes sociedades en Mesopotamia.
En la actualidad, los ríos continúan siendo esenciales, pero muchos enfrentan problemas de contaminación y disminución de sus aguas. Por eso es necesario utilizarlos responsablemente y protegerlos.
1. ¿Por qué las poblaciones humanas se establecieron cerca de los ríos?
2. ¿Qué civilización estuvo relacionada con el río Nilo?
3. ¿Qué ríos estuvieron relacionados con Mesopotamia?
4. ¿Qué problemas enfrentan actualmente muchos ríos?
5. ¿Qué ocurriría con una comunidad si su río principal estuviera completamente contaminado?
TEXTO 5. CIENCIA Y SOCIEDAD – La importancia de leer
Leer es una actividad que permite adquirir conocimientos, desarrollar la imaginación y comprender mejor el mundo. Cuando una persona lee diferentes tipos de textos, puede conocer otras culturas, descubrir nuevas ideas y ampliar su vocabulario.
La lectura también ayuda a desarrollar la capacidad de analizar información. Esto resulta especialmente importante en una época en la que recibimos diariamente noticias, mensajes y contenidos provenientes de diferentes medios.
Por eso, leer no significa únicamente pronunciar palabras escritas. También significa interpretar, comparar, preguntar, reflexionar y construir una opinión propia.
1. ¿Qué beneficios proporciona la lectura?
2. ¿Cómo puede la lectura ayudar a desarrollar el pensamiento crítico?
3. ¿Por qué es importante ampliar el vocabulario?
4. ¿Qué diferencia existe entre leer palabras y comprender un texto?
5. ¿Qué tipo de textos te gusta leer y por qué?
6. Elaborar el organizador gráfico # 2 Mapa Mental
ACTIVIDAD 4. LEAMOS UNA FÁBULA Y PENSEMOS CRÍTICAMENTE
EL LEÓN Y EL RATÓN
Un león descansaba tranquilamente bajo la sombra de un árbol después de haber cazado durante la mañana. Mientras dormía, un pequeño ratón comenzó a correr sobre su cuerpo sin darse cuenta del peligro.
El león despertó furioso y atrapó al diminuto animal entre sus enormes garras.
—¿Cómo te atreves a molestarme? —rugió el león.
—Perdóneme, señor león —respondió el ratón—. No quise molestarlo. Si me deja ir, algún día podría ayudarlo.
El león soltó una gran carcajada.
—¿Tú ayudarme a mí? ¡Eso es imposible!
Sin embargo, decidió dejarlo libre.
Pasaron algunos días. Una tarde, el león cayó en una red que unos cazadores habían colocado en el bosque. Intentó escapar, pero mientras más se movía, más fuerte quedaba atrapado.
El ratón escuchó los rugidos del león y corrió hasta encontrarlo.
—No se preocupe. Yo lo ayudaré.
Con sus pequeños dientes comenzó a roer las cuerdas de la red. Después de un largo rato, logró hacer un agujero suficientemente grande para que el león pudiera escapar.
El león comprendió entonces que no debía juzgar a los demás por su tamaño.
Moraleja: Nadie es tan pequeño que no pueda ayudar a otro, y nunca debemos despreciar a los demás por su apariencia o condición.
Preguntas de comprensión
1. ¿Dónde estaba descansando el león?
2. ¿Por qué se enfadó con el ratón?
3. ¿Qué prometió hacer el ratón?
4. ¿Qué le ocurrió posteriormente al león?
5. ¿Cómo consiguió el ratón ayudarlo?
6. ¿Qué enseñanza aprendió el león?
Preguntas de pensamiento crítico
7. El león pensaba que el ratón nunca podría ayudarlo. ¿Consideras que juzgó correctamente al ratón? Explica tu respuesta.
8. ¿Crees que el tamaño o la apariencia de una persona determina su capacidad para ayudar a los demás? Argumenta.
9. Imagina que el león hubiera decidido comerse al ratón en lugar de dejarlo libre. ¿Cómo habría cambiado la historia?
10. ¿Qué situaciones de la vida cotidiana se parecen a lo ocurrido entre el león y el ratón?
11. ¿Alguna vez has recibido ayuda de alguien de quien no esperabas recibirla? Explica qué aprendiste de esa experiencia.
12. ¿Estás de acuerdo con la moraleja de la fábula? Presenta dos razones que justifiquen tu respuesta.
13. Si pudieras cambiar el final de la fábula, ¿qué final escribirías? Explica por qué.
14. ¿Cuál de los dos personajes demuestra mayor capacidad para resolver problemas: el león o el ratón? Argumenta tu respuesta.
15. Reto: Escribe una nueva moraleja para esta fábula que tenga relación con un problema de la sociedad actual.
ACTIVIDAD FINAL. REFLEXIONO SOBRE MI APRENDIZAJE
Hoy aprendí que:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
La actividad que más me gustó fue:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
La actividad que me resultó más difícil fue:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Una pregunta que todavía tengo es:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lo que aprendí puedo aplicarlo en mi vida cuando:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
Criterio
Siempre
Algunas veces
Debo mejorar
Identifico categorías gramaticales.
☐
☐
☐
Reconozco los tiempos verbales.
☐
☐
☐
Comprendo textos de diferentes áreas.
☐
☐
☐
Expreso mis ideas con claridad.
☐
☐
☐
Argumento mis respuestas.
☐
☐
☐
Participo responsablemente en las actividades.
☐
☐
☐
TRABAJO VIRTUAL GRADO SEXTO VIERNES 14/08/2026
14/08/2026
SEMANA 25
PERÍODO 2
TALLER DE CASTELLANO
GRADO SEXTO
EL TRABAJO DEBE REALIZARSE EN EL CUADERNO Y EN TREGARLO AL FINAL DE CLASE SI FUE TRABAJO EN CASA SE DEBE LLEVAR LA PRIMERA CLASE DE LA PRÓXIMA SEMANA
1. Taller: Identificación de categorías gramaticales
Instrucción: En cada oración, los estudiantes deben identificar y clasificar las palabras que correspondan a las siguientes categorías:
Artículo – Sustantivo – Adjetivo – Verbo – Adverbio – Pronombre – Preposición – Conjunción – Interjección
1. ¡Ah!, el pequeño gato duerme tranquilamente sobre la suave almohada.
2. La profesora explicó claramente la interesante lección y nosotros escuchamos atentamente.
3. ¡Oh!, aquellos estudiantes trabajan cuidadosamente en el nuevo proyecto.
4. Mi hermano compró una hermosa bicicleta porque quería pasear diariamente por el parque.
5. ¡Bravo!, la talentosa cantante interpretó maravillosamente aquella canción.
6. El viejo árbol crece lentamente junto a la escuela y nosotros lo cuidamos.
7. ¡Ay!, ese niño cayó accidentalmente sobre el piso mojado.
8. Nuestra familia viajará mañana a una pequeña ciudad porque necesita descansar.
9. Los valientes exploradores caminaron silenciosamente por el oscuro bosque, pero ellos regresaron temprano.
10. ¡Hurra!, la joven atleta corrió rápidamente hacia la meta y ella ganó la competencia.
Instrucción: Conjugue cada verbo en primera persona singular (yo) en los tiempos pasado, presente y futuro.
Nº
Verbo en infinitivo
Pasado
Presente
Futuro
1
Cantar
__________
__________
__________
2
Comer
__________
__________
__________
3
Vivir
__________
__________
__________
4
Escribir
__________
__________
__________
5
Correr
__________
__________
__________
6
Leer
__________
__________
__________
7
Jugar
__________
__________
__________
8
Aprender
__________
__________
__________
9
Viajar
__________
__________
__________
10
Construir
__________
__________
__________
Ejemplo:
Estudiar → Pasado: estudié | Presente: estudio | Futuro: estudiaré.
Reto: Después de conjugarlos, escriba una oración con cada verbo en uno de los tres tiempos verbales.
3. Leer la fábula y responder las preguntas.
En lo profundo de un bosque había un árbol que cada primavera producía unos frutos dorados, dulces y brillantes. Todos los animales podían comer de ellos, pero debían tomar solamente los que necesitaran.
Un día, un zorro descubrió el árbol y quedó maravillado.
—¡Estos frutos son extraordinarios! —dijo—. Si los recojo todos, podré guardarlos y nadie tendrá que compartirlos conmigo.
El zorro comenzó a llenar su madriguera con los frutos. Los demás animales le advirtieron:
—Zorro, deja algunos para los demás. El árbol da frutos para todos.
Pero él respondió:
—Quien llega primero tiene derecho a quedarse con todo.
Durante varios días, el zorro continuó acumulando frutos. Sin embargo, al no poder comerlos todos, muchos comenzaron a dañarse y a producir un olor desagradable.
Una mañana, una fuerte tormenta derribó el árbol. Los animales se quedaron sin frutos.
El zorro, arrepentido, comprendió que su ambición no solo había perjudicado a los demás, sino que también había destruido aquello que tanto quería conservar.
Los animales decidieron cuidar juntos el lugar donde había estado el árbol. Pasaron los meses y, gracias a sus cuidados, nació un pequeño retoño.
El zorro se acercó y dijo:
—Ahora entiendo que compartir no significa perder lo que tenemos; significa ayudar a que aquello que tenemos pueda permanecer.
Desde entonces, todos cuidaron el nuevo árbol y tomaron de sus frutos únicamente lo necesario.
La ambición que busca acumularlo todo puede terminar destruyendo aquello que realmente valoramos. Compartir y cuidar permite que los bienes puedan beneficiar a todos.
1. ¿Por qué el zorro decidió recoger todos los frutos?
2. ¿Qué consecuencias tuvo la decisión del zorro?
3. ¿Cómo lograron los animales recuperar el árbol?
4. ¿Qué significa la expresión del zorro: “Quien llega primero tiene derecho a quedarse con todo”?
5. ¿Cuál crees que era el verdadero problema del zorro: la necesidad de alimento, la ambición o el deseo de poder? Explica tu respuesta.
6. ¿Por qué el zorro comprendió su error solamente después de que el árbol cayó?
7. ¿Estás de acuerdo con la idea de que quien llega primero tiene derecho a quedarse con todo? Argumenta tu respuesta con un ejemplo de la vida cotidiana.
8. Imagina que tú fueras uno de los animales del bosque. ¿Qué habrías hecho para evitar que el zorro se apropiara de todos los frutos?
9. ¿Consideras que el zorro merecía una segunda oportunidad después de lo ocurrido? Defiende tu posición.
10. La fábula habla de compartir, pero también podría relacionarse con el cuidado del medioambiente. ¿Cómo? Explica la relación.
11. ¿Qué habría ocurrido si los animales hubieran decidido expulsar al zorro en lugar de ayudarlo a comprender su error?
12. ¿La moraleja de esta fábula se puede aplicar a nuestra sociedad actual? Menciona una situación concreta en la que se pueda observar un problema parecido.
13. Cambia el final de la fábula. Escribe un final diferente en el que el zorro no reconozca su error. Después, explica qué consecuencias tendría esa decisión para los animales y para el bosque.
14. ¿Quién actuó mejor: el zorro cuando reconoció su error o los animales cuando decidieron darle una segunda oportunidad?
Escribe un párrafo de 8 a 10 líneas defendiendo tu respuesta. Debes presentar:
Una opinión clara.
Dos argumentos.
Un ejemplo.
Una conclusión.
TALLER DE CASTELLANO
PARA TRABAJO INDIVIDUAL EN CASA
ESTE TALLER ES PARA TRABAJO EN CASA DEBE ESCUCHAR LA HISTORIA Y RESOLVER LAS PREGUNTAS EN EL CUADERNO DE CASTELLANO
Grado: Sexto
Texto: "Zoro" – Jairo Aníbal Niño
Tipo: Individual en casa
https://www.youtube.com/watch?v=BnoOBKwJBdA
¿Quién es Zoro y cómo es su personalidad?
Describe los lugares de la parte 11
¿Qué situación importante vive el personaje principal en la parte 1?
¿Qué sentimientos experimenta Zoro a lo largo de la parte 1?
¿Cómo termina la primera parte?
Explica con tus palabras el momento más importante de la parte 1.
¿Te identificas con Zoro? ¿Por qué?
¿Qué harías tú en el lugar del personaje?
Analiza la siguiente frase:
“Zoro miraba el mundo con ojos de sorpresa.”
Sustantivo: ______ Verbo: ______ Adjetivo: ______
Escribe una carta como si fueras Zoro.
Dibuja a Zoro.
¿Qué fue lo que más te gustó de la primera parte?
¿Qué enseñanza te deja la primera parte?