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Cosa vuol dire Inclusione per noi
Cosa vuol dire Inclusione per noi
Tre ragazzi dietro una staccionata, intenti a seguire uno spettacolo sportivo. Tutti e tre hanno a disposizione una cassetta di legno per guardare oltre la staccionata. Il primo da sinistra è avvantaggiato: essendo già “alto” di suo, ha i requisiti necessari per poter vedere la partita. Il secondo, quello al centro, ha bisogno di quella cassetta per vedere lo spettacolo. Il terzo a destra, molto più piccolo di statura rispetto agli altri due, anche con quel supporto, non arriva a vedere oltre l’ostacolo. Il primo dei tre può fare a meno del supporto e, offrendolo al terzo, riesce a fornirgli la possibilità di raggiungere l’altezza necessaria per vedere la partita. Nella nostra scuola, l’obiettivo da raggiungere è l’uguaglianza degli esiti, adattando a ciascuno le risorse per raggiungere la pari opportunità nella acquisizione di competenze. Proprio come mostra la vignetta.
Tre ragazzi dietro una staccionata, intenti a seguire uno spettacolo sportivo. Tutti e tre hanno a disposizione una cassetta di legno per guardare oltre la staccionata. Il primo da sinistra è avvantaggiato: essendo già “alto” di suo, ha i requisiti necessari per poter vedere la partita. Il secondo, quello al centro, ha bisogno di quella cassetta per vedere lo spettacolo. Il terzo a destra, molto più piccolo di statura rispetto agli altri due, anche con quel supporto, non arriva a vedere oltre l’ostacolo. Il primo dei tre può fare a meno del supporto e, offrendolo al terzo, riesce a fornirgli la possibilità di raggiungere l’altezza necessaria per vedere la partita. Nella nostra scuola, l’obiettivo da raggiungere è l’uguaglianza degli esiti, adattando a ciascuno le risorse per raggiungere la pari opportunità nella acquisizione di competenze. Proprio come mostra la vignetta.
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Nella nostra scuola, crediamo che l’inclusione scolastica e la didattica equa siano la chiave del successo formativo per tutti gli alunni a partire da quelli con il sostegno, ma anche per DSA, BES e stranieri appena arrivati e senza conoscenze adeguate della lingua italiana.
Nella nostra scuola, crediamo che l’inclusione scolastica e la didattica equa siano la chiave del successo formativo per tutti gli alunni a partire da quelli con il sostegno, ma anche per DSA, BES e stranieri appena arrivati e senza conoscenze adeguate della lingua italiana.
Per tutti loro sviluppiamo processi inclusivi di apprendimento, offrendo risposte adeguate ed efficaci a tutti e a ciascuno.
Per tutti loro sviluppiamo processi inclusivi di apprendimento, offrendo risposte adeguate ed efficaci a tutti e a ciascuno.
In particolare per quanto riguarda gli studenti diversamente abili, creiamo le condizioni affinché tutti loro possano partecipare a tutte le attività che fanno i compagni
In particolare per quanto riguarda gli studenti diversamente abili, creiamo le condizioni affinché tutti loro possano partecipare a tutte le attività che fanno i compagni
Tutti i docenti, sia quelli di sostegno che quelli curricolari operano con particolare attenzione per favorire l’integrazione, la socializzazione, l’acquisizione di autonomia e il miglioramento nella sfera cognitiva secondo la possibilità di ciascuno.
Tutti i docenti, sia quelli di sostegno che quelli curricolari operano con particolare attenzione per favorire l’integrazione, la socializzazione, l’acquisizione di autonomia e il miglioramento nella sfera cognitiva secondo la possibilità di ciascuno.
Le famiglie rappresentano per noi un punto di riferimento essenziale per la corretta inclusione scolastica dell’alunno BES, sia in quanto fonte di informazioni preziose sia in quanto luogo in cui avviene la continuità fra educazione formale ed educazione informale. L’Istituto, inoltre, opera in sinergia con il territorio e possiede molteplici risorse umane e materiali, come ad esempio i laboratori multimediali in cui gli allievi possono esplorare una pluralità di linguaggi diversi da quelli convenzionali, aule video e laboratori grafici ed informatici. Proprio le attività laboratoriali permettono di valorizzare i talenti che spesso sono prerogativa proprio degli alunni BES. Questa forma di valorizzazione consente agli alunni BES o con difficoltà di recuperare autostima e al tempo stesso la motivazione e l’affettività verso la scuola.
Le famiglie rappresentano per noi un punto di riferimento essenziale per la corretta inclusione scolastica dell’alunno BES, sia in quanto fonte di informazioni preziose sia in quanto luogo in cui avviene la continuità fra educazione formale ed educazione informale. L’Istituto, inoltre, opera in sinergia con il territorio e possiede molteplici risorse umane e materiali, come ad esempio i laboratori multimediali in cui gli allievi possono esplorare una pluralità di linguaggi diversi da quelli convenzionali, aule video e laboratori grafici ed informatici. Proprio le attività laboratoriali permettono di valorizzare i talenti che spesso sono prerogativa proprio degli alunni BES. Questa forma di valorizzazione consente agli alunni BES o con difficoltà di recuperare autostima e al tempo stesso la motivazione e l’affettività verso la scuola.
Il comportamento di tutti gli operatori scolastici è di grande sensibilità e cooperazione al fine di educare l’intera popolazione scolastica a comprendere e valorizzare le diversità
Il comportamento di tutti gli operatori scolastici è di grande sensibilità e cooperazione al fine di educare l’intera popolazione scolastica a comprendere e valorizzare le diversità
Infine, l’Istituto è in grado di avviare il progetto di istruzione domiciliare “Scuola@Domicilio”, per tutti quegli studenti che, per motivi di salute sono ricoverati per più di 30 giorni, presso reparti ospedalieri o devono trascorrere un lungo periodo di convalescenza a casa.
Infine, l’Istituto è in grado di avviare il progetto di istruzione domiciliare “Scuola@Domicilio”, per tutti quegli studenti che, per motivi di salute sono ricoverati per più di 30 giorni, presso reparti ospedalieri o devono trascorrere un lungo periodo di convalescenza a casa.
Il Progetto è strutturato con modalità mista in quanto prevede sia la presenza degli insegnanti per un numero di ore variabile, svolte in orario pomeridiano extracurricolare ed azioni a distanza, che grazie all'utilizzo delle moderne tecnologie consentono allo studente di “entrare in classe” e il contatto collaborativo con i suoi compagni.
Il Progetto è strutturato con modalità mista in quanto prevede sia la presenza degli insegnanti per un numero di ore variabile, svolte in orario pomeridiano extracurricolare ed azioni a distanza, che grazie all'utilizzo delle moderne tecnologie consentono allo studente di “entrare in classe” e il contatto collaborativo con i suoi compagni.
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