1° PRESENTACIÓN:

Los portafolios de los estudiantes pueden ser elaborados durante una asignatura, un espacio formativo de práctica pre profesional, a lo largo de los estudios de grado o posgrado y cuentan, generalmente, con evidencias como sus trabajos, los informes técnicos redactados, sus reflexiones sobre las diversas temáticas de estudio, dificultades encontradas, emociones vividas, documentadas a través de textos, dibujos, gráficos, fotos, audio, videos, maquetas y grabaciones.

Colén, Giné e Imbernon (2006) afirman que el portafolio: “Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa activamente y se implica en su propio proceso de aprendizaje. El profesorado y el alumnado comparten criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención a la diversidad”

3° AUTORETRATO DE LA ESTUDIANTE MARICRIS JAZMIN POMA LEGUIA:

Soy una estudiante muy empeñosa, creativa, empática y responsable, estudio la carrera de Educación Inicial por vocación, cada día trato de dar lo mejor de mí para que lograr en cada clase un aprendizaje que favorezca en mi futuro como docente, cabe resaltar que en algunas ocasiones es muy complicado organizarme en la realización de mis trabajos y actividades,  pero se que muy pronto lograré mejorar ese aspecto. 

6° Respuesta a la pregunta: ¿De qué manera los conocimientos adquiridos en los cursos del semestre han aportado en tu proceso de inmersión en la realidad de la I.E. Aplicación Monterrico?

De gran manera ya qué cada una de los conocimientos adquiridos me han permitido conocer, identificar y redactar correctamente lo observado en mi proceso de inmersión dado en el curso de práctica e investigación. Gracias a lo aprendido en Interacciones de calidad y desarrollo en la primera infancia logré identificar el tipo de interacción que se daba en el aula observada y como era el desarrollo de los niños, en cuanto a fundamentos de la educación inicial los conocimientos adquiridos me permitieron reconocer que clase de metodología de enseñanza usaba la maestra para con los alumnos, además en el curso de Desarrollo personal, la unidad Yo con los otros me permitió poner en práctica las relaciones interpersonales adecuadas ya que todo mi proceso de inmersión se realizaba en dúos o grupos,  también apliqué lo aprendido en Lectura y escritura que me sirvió para redactar correctamente diversos textos que se necesitaban en las actividades y finalmente lo aprendido en el curso de Resolución de problemas matemáticos me permitió obtener los porcentajes que se obtuvieron en la escala Likert. 

7° Reflexión del proceso de aprendizaje: Acciones de mejora

1) Acción para la competencia 1: Exponer a los estudiantes a diversas situaciones planificadas por la docente,  para poder conocer más características sobre ellos, al observar como actúan, como se expresan, como reaccionan a dicha situación. Denis Pelli afirma: “El primer paso es observar, aparentemente el más pasivo, es en mi opinión el más creativo. La ciencia es mucho más que mera observación, pero me parece que la calidad de la observación es lo que suele distinguir a los descubrimientos importantes. Prácticamente todos los documentos científicos incluyen datos y los datos generalmente son medidas del mundo: observaciones. Sin embargo, hay un sentido más amplio de la observación propiamente dicha que va del registro de datos a su evaluación. La curiosidad nos hace prestar atención al mundo que nos rodea e intentar entenderlo. De repente el mundo nos detiene, algo resalta, destacándose del resto por ser más extraño, más bonito o más difícil de explicar.” 

Ministerio de educación. (2013). El valor educativo de la observación del desarrollo del niño. Ministerio de educación.https://www.drec.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/Guia-de-observacion.pdf

2) Acción para la competencia 7: Reflexionando a base de esta competencia una acción de mejora que se podría implementar  es "Teatro dominical" Se basa en  implementar un teatro o presentación familiar, una domingo de cada mes durante todo el periodo escolar, en él se debe efectuar una presentación virtual referente a la cultura de cada familia,  de esa manera cada niño aprenderá a reconocer su cultura familiar y la de sus compañeros, al respecto Zurita, 2017 nos dice " Los saberes culturales son entendidas como las creencias y prácticas dadas por generaciones para atender a una población en diferentes situaciones de las comunidades y hogar, enriqueciendo el conocimiento de la realidad sociocultural ya que las acciones representan la cultura popular".  

Bronfenbrenner (1989). La familia, una gran influencia en el aprendizaje de los niños. Familia y comunidad.http://www.project2061.org/esp/publications/bfr/online/Family/text.htm

3) Acción para la competencia 8: Reflexionando a base de esta competencia una acción que se podría implementar es "Reflexión a la docente", teniendo en cuenta el contexto virtual sabemos que el rol de los padres de familia en la educación de los estudiantes es esencial, ya que ellos ayudarán a que sus hijos asuman el compromiso debido ante las actividades escolares y serán los mayores observadores y acompañantes de las clases.  En este punto sería sumamente favorable que los padres lleven a la reflexión a la docente sobre su enseñanza, haciéndoles llegar aspectos que ellos observan en sus hijos de modo que la docente pueda implementar actividades que ayuden a mejorar o potenciar dichos aspectos, además pueden comunicar dudas que tengan sobre las clases para que estás sean absueltas por la docente, de esa manera se pueden rescatar diversas reflexiones para mejorar en la práctica pedagógica. 

Cetys Trends. (2020). El rol de los padres de familia en la educación en línea. Cetys Trends. https://www.cetys.mx/trends/educacion/el-rol-de-los-padres-de-familia-en-la-educacion-en-linea/

ÍNDICE:

1° Presentación 

2°Silabo del módulo de Práctica e investigación II

3°Autorretrato de la estudiante Maricris Jazmin Poma Leguia 

4°Evidencias de las actividades del módulo de Práctica e Investigación II

5°Cuadro de los aportes de los diferentes cursos al Proyecto Integrador Anual 

6° Respuesta a la pregunta: ¿De qué manera los conocimientos adquiridos en los cursos del semestre 2021-II han aportado en tu proceso de ayudantía en la realidad de la I.E. Aplicación Monterrico?

7°Reflexión del proceso de aprendizaje: Acciones de mejora

1° PRESENTACIÓN:

Los portafolios de los estudiantes pueden ser elaborados durante una asignatura, un espacio formativo de práctica pre profesional, a lo largo de los estudios de grado o posgrado y cuentan, generalmente, con evidencias como sus trabajos, los informes técnicos redactados, sus reflexiones sobre las diversas temáticas de estudio, dificultades encontradas, emociones vividas, documentadas a través de textos, dibujos, gráficos, fotos, audio, videos, maquetas y grabaciones.

Colén, Giné e Imbernon (2006) afirman que el portafolio: “Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa activamente y se implica en su propio proceso de aprendizaje. El profesorado y el alumnado comparten criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención a la diversidad”

3° AUTORETRATO DE LA ESTUDIANTE:

Me llamo Maricris Poma Leguia, tengo 17 años y actualmente me encuentro en mi proceso de formación inicial docente. Considero que soy muy empeñosa, creativa, empática, responsable, pero, sobre todo respetuosa, estudio la carrera de Educación Inicial por vocación, cada día trato de dar lo mejor de mí para lograr en cada clase un aprendizaje que favorezca en mi futuro como docente. Un aspecto que me gustaría mejorar mucho más es mi pensamiento crítico,  ya que de esa forma podré autoevaluar mis acciones en los procesos de ayudantía así como mi actuar oportunamente durante toda mi formación, confío en que muy pronto lograré trabajar y mejorar ese aspecto.

4°EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN:

6° Respuesta a la pregunta: ¿De qué manera los conocimientos adquiridos en los cursos del semestre 2021-II han aportado en tu proceso de ayudantía en la realidad de la I.E. Aplicación Monterrico?

Han aportado de gran manera cada uno de los conocimientos adquiridos, por ejemplo gracias al curso de Planificación por Competencias, logré conocer más el Currículo Nacional y a partir de ello diseñar una actividad de aprendizaje,  en cuanto al curso de  Comunicación Oral logré integrar todas mis habilidades verbales, paraverbales y no verbales en la ejecución de la ayudantía, en el caso de Interacciones pude establecer estrategias para generarlas en el aula mediante la planificación. Práctica e Investigación despertó en mí ese espíritu crítico e investigador, lo cuál contribuyo mucho en la realización de todo el proceso de ayudantía. Los conocimientos adquiridos en el curso de Historia, Sociedad y Diversidad me permitieron entender que cada estudiante tiene su propio contexto y que este debe ser valorado y comprendido. Es así como cada curso ha aportado favorablemente en este proceso de ayudantía. 

7° Reflexión del proceso de aprendizaje: Acciones de mejora

1) Acción de mejora para la competencia 3: Reflexionando en base a esta competencia una acción de mejora que se podía implementar es que los estudiantes realicen trabajos en dúos con apoyo de la docente y los padres de familia,  de esa forma aprenderán a convivir democráticamente, respetando las opiniones de cada uno y aprendiendo a socializar con sus iguales. De esa manera se podrán generar interacciones de calidad y por ende se establecerá un clima propicio y una correcta convivencia escolar que beneficiará el proceso de enseñanza - aprendizaje. Al respecto MINEDU, (2012) menciona que las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptación mutua y la cooperación, el respeto de las diferencias culturales, lingüísticas y físicas, así como en la valoración incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se confía en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.

MINEDU. (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. MINEDU. http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf

2) Acción de mejora para la competencia 10: Para esta competencia, una acción de mejora sería el que la docente realice una autoevaluación para evaluar, recoger e interpretar su desempeño docente, esto le servirá para reconocer cómo fue su desarrollo personal, si gestionó correctamente sus emociones, si actuó asertiva y empáticamente con sus alumnos. Esto le permitirá reconocer sus fortalezas y debilidades para trabajar más en ellas y mejorar continuamente con el objetivo de que pueda brindar una educación de calidad.  

Castillo y Cabrerizo, (2003) mencionan que al iniciarse el proceso de autoevaluación en los docentes, éste genera un mecanismo de reflexión que permite detectar los logros y carencias dentro de su acción y por lo tanto, asumir con responsabilidad y compromiso las decisiones que determinarán la mejora en calidad dentro del proceso educativo.

Ceballos Hernández, R. (2016). La autoevaluación docente en la formación continua. Universidad de Xalapa.https://ux.edu.mx/wp-content/uploads/3-LA-AUTOEVALUACION-DOCENTE-EN-LA-FORMACION-CONTINUA-.pdf

3)Acción de mejora para la competencia 12: Llegando a la reflexión, una acción de mejora en base a esta competencia podría ser que a cada docente pueda investigar y analizar algún problema de investigación que haya observado en su aula, a partir de ello se le podría brindar una capacitación para que junto a la docente se encuentren soluciones innovadoras ante ese problema. De esa manera se podrá propiciar cambios en las prácticas docentes. Jean Pierre Vielle  1989,  (citado por Albert, 2007) explica que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo.  Este “algo” producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.

Cruz Cedillo, A. (2014). Importancia de la Investigación Educativa. Consejo de transformación educativo.https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-educacion/54-importancia-de-la-investigacion-educativa

ÍNDICE:

1° Presentación 

2°Silabo del módulo de Práctica e investigación II

3°Autorretrato de la estudiante Maricris Jazmin Poma Leguia 

4° Evidencias de proceso

1° PRESENTACIÓN:

Los portafolios de los estudiantes pueden ser elaborados durante una asignatura, un espacio formativo de práctica pre profesional, a lo largo de los estudios de grado o posgrado y cuentan, generalmente, con evidencias como sus trabajos, los informes técnicos redactados, sus reflexiones sobre las diversas temáticas de estudio, dificultades encontradas, emociones vividas, documentadas a través de textos, dibujos, gráficos, fotos, audio, videos, maquetas y grabaciones.

Colén, Giné e Imbernon (2006) afirman que el portafolio: “Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa activamente y se implica en su propio proceso de aprendizaje. El profesorado y el alumnado comparten criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención a la diversidad”

3° AUTORETRATO DE LA ESTUDIANTE:

Mi nombre es Maricris Poma Leguia y tengo 17 años de edad. Actualmente me encuentro en el proceso de formación inicial docente. Considero que soy muy empeñosa, creativa, empática, responsable y sobre todo respetuosa; estudio la carrera de Educación Inicial por vocación, cada día trato de dar lo mejor de mí para lograr en cada clase un aprendizaje que favorezca en mi futuro como docente y por ende en la calidad de la enseñanza para mis estudiantes. Un aspecto que me gustaría mejorar es mi pensamiento crítico,  puesto que de esa forma podré autoevaluar mis acciones en cualquier proceso académico, así como mi actuar oportunamente durante toda mi formación, confío en que muy pronto lograré trabajar y mejorar ese aspecto.

4° EVIDENCIAS DE PROCESO: 

Semana 1: 

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Diarios de campo 1 y 2 (Observación)

Diarios de campo 3 y 4 (Ejecución)

ÍNDICE:

1° Presentación 

2°Silabo del módulo de Práctica e investigación II

3°Autorretrato de la estudiante Maricris Jazmin Poma Leguia 

4° Evidencias de proceso

1° PRESENTACIÓN:

Los portafolios de los estudiantes pueden ser elaborados durante una asignatura, un espacio formativo de práctica pre profesional, a lo largo de los estudios de grado o posgrado y cuentan, generalmente, con evidencias como sus trabajos, los informes técnicos redactados, sus reflexiones sobre las diversas temáticas de estudio, dificultades encontradas, emociones vividas, documentadas a través de textos, dibujos, gráficos, fotos, audio, videos, maquetas y grabaciones.

Colén, Giné e Imbernon (2006) afirman que el portafolio: “Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa activamente y se implica en su propio proceso de aprendizaje. El profesorado y el alumnado comparten criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención a la diversidad”

3° AUTORETRATO DE LA ESTUDIANTE:

Mi nombre es Maricris Poma Leguia y tengo 17 años de edad. Actualmente me encuentro en el proceso de formación inicial docente. Considero que soy muy empeñosa, creativa, empática, responsable y sobre todo respetuosa; estudio la carrera de Educación Inicial por vocación, cada día trato de dar lo mejor de mí para lograr en cada clase un aprendizaje que favorezca en mi futuro como docente y por ende en la calidad de la enseñanza para mis estudiantes. Un aspecto que me gustaría mejorar es mi pensamiento crítico,  puesto que de esa forma podré autoevaluar mis acciones en cualquier proceso académico, así como mi actuar oportunamente durante toda mi formación, confío en que muy pronto lograré trabajar y mejorar ese aspecto.

4° EVIDENCIAS DE PROCESO: 

1) FORO

2) MARCO TEÓRICO

3) Diario de campo (Observación) 

4) Diario de campo (Observación Inclusión Educativa)

5) Diario de campo (Ejecución)

6) Diario de campo (Ayudantía día 1) 

7) Diario de campo (Ayudantía día 2)