• Per què he escollit aquesta caixa?

• Què en sé d’aquest tema?

• Què vull aprendre d’aquesta caixa?

• Quina pregunta us planteja la caixa?

• Quina situació / frase / context us planteja la caixa i quines preguntes us genera?

• Quina és la vostra o les vostres hipòtesis d’investigació?

• Com demostrem el que hem après? Possible producte final... que podríem fer...?

• Com demostrareu si la vostra hipòtesi és certa? Com iniciareu la investigació?

• Com us esteu planificant, com us esteu organitzant?

• Quina informació esteu trobant? On l’heu recercat? Quines són les vostres fonts d’informació?

• Si heu decidit, fer un experiment, com l’esteu duent a terme?

• Heu pogut verificar la vostra hipòtesi? Heu modificat el vostre pensament respecte la pregunta inicial? Per què? Que t’emportes d’aprenentatge amb aquesta investigació?

• Heu pensat com comunicar la vostra investigació? Fareu un producte final?

• Ho voldríeu exposar a la pàgina web del centre, o exposar-ho en algun espai del centre?

Avui en dia estem rodejats d'informació i de recursos que ens posa contínuament en situació de prendre decisions. El món actual se'ns presenta ple de portes obertes i ens obliga a triar per trobar el nostre propi camí. Com que només tenim una vida i no ho podem abastar tot, és molt important la capacitat de reflexió, seguretat i decisió, així com els procediments ràpids d'adaptació a noves situacions. Cal saber una mica de tot per aprofundir més en el que ens interessa, ens emociona, ens agrada o necessitem.

És per això que ja no és vàlid que l'ensenyament es basi a fer acumular informacions a les memòries dels adolescents. En aquest món canviant, obert, divers i complex creiem que hem de formar els joves en la reflexió, la investigació, l'autoaprenentatge, la pràctica de treball en equip i la interdisciplinarietat com a base de la comprensió d'una realitat complexa. Hem d'ajudar-nos a formular preguntes, a buscar respostes coherents, a processar-les i saber-les comunicar i transmetre de forma adequada. Segons la definició de competència pensar, actuar, comunicar.

Creiem que una forma de caminar cap a aquest objectiu de formació és promoure processos complexos d'investigació entre els alumnes. Investigar de forma natural i espontània és propi de l'ésser humà, així ens fem capaços, ens tornem competents i aprenem conceptes, procediments i valors que ens són fonamentals per viure i adaptar-nos a l'entorn que ens ha tocat. Els nois i les noies des de l'inici de la seva vida investiguen. Potenciar i aprofitar l'esperit investigador amb l'acompanyament del professorat ha de servir de guia, de suport i orientador d'aquest procés.

En realitat consisteix a generar situacions que afavoreixin mantenir una actitud davant del món basada a fer-se preguntes, formular-se hipòtesis i buscar respostes.

Documentació cedida per Escola Pública Miquel Martí i Pol

Els alumnes s'agruparan lliurement en petits grups i triaran un repte d'investigació sorgit de la seva realitat propera: l’entorn, els éssers vius, els objectes, els sistemes. Després decidiran com es volen organitzar per dur a terme la investigació i com volen avaluar el seu treball. A partir d'aquí caldrà:

• Fer hipòtesis i iniciar el procés d'investigació per trobar respostes a les preguntes que successivament es vagin plantejant.

• Anotar correctament les respostes: fent esquemes, dibuixos, taules, gràfics, resums.

• Analitzar les dades obtingudes, treure’n conclusions i si cal verificar-les amb noves intervencions.

• Buscar informació en diverses fonts i contrastar-les.

• Contrastar els resultats obtinguts amb la hipòtesi formulada. Treure’n conclusions. Si és possible, contrastar els resultats obtinguts amb els de companys i companyes que hagin investigat sobre el mateix.

• Finalitzar la investigació amb una exposició, amb un dibuix, amb una maqueta, amb una representació o allò que s’escaigui segons el cas.

• Redactar l’informe de la investigació seguint una pauta bàsica i si s’escau comunicar-la al grup. La proposta per a que els alumnes s’agrupin lliurement parteix de quatre idees:

• Elecció. La seva llibertat d’elecció ja queda limitada quan els encaminem a uns processos I mètodes determinats. Ells I elles han d’aprendre a prendre decisions.

• Pacificar. Eliminar un element de possible conflictivitat inicial i rebuig cap a l’activitat. En el treball per projectes a l’aula pot ser el moment de treballar per a que acceptin compartir amb diversos companys fer grups triats per nosaltres.

• Negociar. Tenir una carta a utilitzar quan el treball no tiri endavant.

• Auto organitzar-se. Només inicialment pot ser una mica caòtic I amb situacions a resoldre per part nostra, però un cop iniciat el procés s’anirà regulant el canvi de grup I de companys.

Documentació cedida per Escola Pública Miquel Martí i Pol

Tot és susceptible de ser objecte d’investigació, però volem fomentar investigacions concretes que permetin aprofundir i triar diversos camins, però sense dispersar en excés el treball i la mirada. Per això volem partir d’elements concrets i propers:

• Objectes, fets i fenòmens usuals que motivin preguntes, sobre els que hi puguin actuar, que puguin anticipar-ne el comportament.

• L’entorn com un conjunt complex d’éssers, fenòmens, objectes...

• Objectius de desenvolupament sostenible promoguts per l'Assemblea General de les Nacions Unides.

• etc...

Les professores responsables proposaran inicialment unes investigacions concretes, però contínuament se n’hauran d’afegir de noves proposades pel professorat o pels propis alumnes, així que modificar o suprimir aquelles que no acabin de funcionar.

Documentació cedida per Escola Pública Miquel Martí i Pol