1.Experiència del viatge

L'experiència del viatge a Croàcia ha estat molt valuosa tant en l'àmbit personal com en l'àmbit professional. Des del moment inicial, el trasllat i l'arribada al territori van representar una oportunitat per descobrir una nova cultura i un nou ambient educatiu. Durant tota la nostra estada, vam tenir l'oportunitat de compartir temps amb els professors i estudiants del centre d'acollida, sempre amables i disposats a resoldre els nostres dubtes, i això ens va ajudar a integrar-nos en les seves activitats diàries i entendre millor el seu sistema educatiu, les seves rutines i la seva forma de treballar.

A més de les activitats educatives, també vam tenir l'oportunitat de conèixer la ciutat, la seva història, la seva arquitectura i les seves tradicions. La col·laboració amb altres professors i l’intercanvi continu d’experiències va promoure un ambient de cooperació, respecte i aprenentatge recíproc: ells també estaven molt interessats a conèixer el nostre sistema educatiu. El viatge va ajudar a enfortir l'esperit europeu, la comunicació en anglès i l'adaptació a nous entorns.

En general, ha estat una experiència extremadament enriquidora, tant des del punt de vista cultural com personal, que ens ha ajudat a desenvolupar-nos professionalment, ampliar la nostra perspectiva sobre l'educació i reconèixer el valor de la mobilitat internacional en el marc del programa Erasmus+.

2.Sistema educatiu a Croàcia

Durant la nostra mobilitat Erasmus+, vàrem ser acollides a l'institut Jelkovek de Croàcia, que compta amb les especialitats d'Electrònica, Multimèdia i Programació, que poden triar els estudiants durant la seva formació. L'experiència va resultar molt valuosa, ja que ens va oferir l'oportunitat de descobrir de manera directa el sistema educatiu croat, la seva metodologia pedagògica i la cultura local. 

Al centre, ens varen rebre amb molta cordialitat i ens varen mostrar les instal·lacions, detallant-nos com funcionen els cicles formatius i les matèries pràctiques. L'observació de les classes, en especial les de programació, xarxes, matemàtiques aplicades i robòtica, va evidenciar una metodologia centrada en tallers (workshops) pràctics, en què l’alumnat aplica els coneixements adquirits a les classes teòriques en situacions reals. Aquesta metodologia promou un aprenentatge interactiu, ja que els tallers compten amb la meitat d'estudiants que les classes teòriques, fomentant la participació així com un ambient d’aula positiu i estimulant.

Coses en comú amb el nostre sistema educatiu de formació professional:

• Els alumnes compten amb un professor tutor per aula, el "home teacher".

• La puntuació de cada matèria és numèrica, encara que es puntua del zero al quatre.

• Disposen d'una plataforma tipus Gestib per registrar faltes dels alumnes, entre altres.

• El sistema educatiu és gratuït.

Diferències respecte del nostre sistema educatiu de formació professional:

• No hi ha una titulació de grau mitjà ii una altra de grau superior. Els estudis són de 4 anys, des del 14 anys fins als 18 anys, on els alumnes estudien una especialitat i, a més, moltes assignatures generals com ara anglès, religió, matemàtiques, llengua, història, etc. 

• No hi ha professor de guàrdia per cobrir absències de companys.

• Els horaris són des de les 8:00h del matí fins a les 17:00h de la tarda.

• No és obligatòria la permanència del professorat al centre fora de les seves classes amb els alumnes, poden preparar les classes des de casa.

• No hi ha pràctiques en empresa. Les empreses no estan molt disposades a agafar alumnes en pràctiques i tampoc hi ha una xarxa empresarial per acollir tot aquest alumnat. Per això, es fan aquests workshops.

• Als workshops, els alumnes que conformen una classe teòrica es divideix en dos blocs i van fent pràctiques en setmanes alternes. Així, cada workshop tindrà com a màxim uns 10 estudiants, cosa que afavoreix l'aprenentatge.

• Una vegada finalitzats aquests estudis, els alumnes poden accedir a estudis universitaris amb el mateix sistema d'accés que els estudiants dels centres de secundària general. Això suposa un desavantatge per als alumnes d'FP, ja que les matèries d'examen no sempre seran les que ells han estudiat a l'especialització.

• Si un alumne repeteix un curs té opció de repetir des de casa al curs següent. Si torna a suspendre, no podrà continuar realitzant aquests estudis. 

3.Cultura croata

Pel que fa a la cultura croata, vàrem poder apreciar com la disciplina i la puntualitat estan molt presents en l’entorn escolar, així com l’interès per projectes col·laboratius, projectes extraescolars i competicions com Hacknite en ciberseguretat o concursos de matemàtiques aplicades. En activitats optatives, com ara la robòtica, vàrem veure alumnes molt implicats, demostrant la seva motivació i compromís. També hi ha un alumne que ens va mostrar el seu projecte individual, desenvolupat amb ajuda dels professors i a casa, fora de l'horari lectiu.

4.Activitats i competències adquirides 📚📈📊

Durant la nostra estada, vam prendre part en diferents activitats i tallers, com ara hardware de computadors, programació orientada a objectes, xarxes informàtiques, scripting, electrònica digital, robòtica i exposicions de projectes tecnològics. Aquestes accions ens han possibilitat treballar en diverses competències:

4.1.Lingüístiques :

• La llengua emprada en la comunicació al llarg d'aquesta estada ha sigut l’anglès, tant en situacions tècniques com en la comunicació amb docents i alumnes. Així, ens ha ajudat a millorar la comprensió i expressió oral i escrita, especialment amb vocabulari específic del sector TIC. 

4.2.Digitals:

• Hem observat l’ús de programari especialitzat, eines de simulació, recursos generals i entorns de xarxa, reforçant la competència digital i l’aplicació de la tecnologia en l’ensenyament: 

  • • https://www.bebras.org/

    • https://www.loomen.ai/

    • Adobe Premier Pro

    • Canva

    • Photopea

    • Hacknite platform

    • Logic.ly

    • Arduino, etc.

4.3.Organització / gestió:

• La planificació dels tallers, la coordinació amb els professors i els alumnes i la distribució de tasques en projectes col·laboratius ens han permès veure com s’optimitza el temps i els recursos en un entorn formatiu real. 

4.4.Comunicatives:

La participació en presentacions, debats, converses amb professors de cada matèria i les explicacions d’alumnes han reforçat les nostres habilitats per transmetre informació an altra llengua de manera clara, adaptant el llenguatge al context professional i tècnic. 

4.5.Altres competències:

• Observació de metodologies actives, resolució de problemes reals, treball en equip, adaptació a noves situacions i comprensió intercultural. 

5.Reflexió final 🧑‍🎓

Aquesta experiència ha estat molt valuosa. 

Hem conegut el funcionament d'un sistema diferent del nostre i uns grups d'alumnes motivats, amb ganes d'aprendre, de participar en projectes Erasmus, educats i amb un comportament exemplar.  Els professors estan contínuament preparant-se per millorar o modernitzar l'ensenyament. 

Hem pogut constatar que la combinació d’ensenyament teòric i pràctic, juntament amb la immersió en un entorn internacional, potencia l’aprenentatge dels alumnes i a nosaltres ens ha servit per millorar la nostra capacitat de transferir coneixements tècnics en altra llengua. 

Com a docent d'Informàtica, em porto a casa un punt de vista diferent a l'hora de transmetre coneixements, nou programari per practicar amb els alumnes i algunes metodologies observades al centre que podré aplicar al meu per veure si alguns dels alumnes desmotivats s'enganxen novament. 

A més, la convivència amb la cultura croata i l'observació del sistema educatiu ens han proporcionat una visió més global i flexible de l’educació i del desenvolupament professional en l’àmbit TIC.