El proyecto FABER ARCHITECTVS es desarrollado dentro del Programa MAIC (Metodologías Activas para la Adquisión Interdisciplinar de Competencia) del IESO Sierra la Mesta de Santa Amalia (Badajoz). En concreto, ha sido diseñado para 1º de ESO y se desarrolla en un periodo de dos semanas con un total de 24 horas lectivas totales dedicadas al proyecto.
El proyecto se acompaña de una serie de indicaciones que son abordadas en las horas de "conceptos" más vinculadas a la enseñanza directa. En este caso, al tratarse de un proyecto de Matemáticas y Geografía e Historia, las horas de conceptos son tres en el caso de Matemáticas y una en el caso de Geografía e Historia.
El proyecto COINCIDE EN EL TRIMESTRE CON EL TEMARIO DE LAS CIVILIZACIONES CLÁSICAS, complementándose los contenidos con las clases de conceptos; en concreto hemos visto el tema de Grecia clásica y comenzamos ahora Roma. La bibliografía especializa en la didáctica de las Ciencias Sociales justifica abordar el estudio de la Historia de manera no simplemente lineal, sino con avances y retrocesos, visiones generales y parciales, para generar ideas previas sobre las que volver y profundizar*.
Además, como elemento motivador para el alumnado utilizamos estrategias de gamificación o ludificación que consiste en el uso de estrategias y métodos propios del juego en entornos no lúdicos. Referenciamos a Karl Kapp que la define como el "uso de las mecánicas del juego, su estética y el pensamiento de juego para involucrar a la gente, motivar la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas".
Otra metodología utilizada ha sido el "visual thinking" que nos ayuda a expresar conceptos, realizando un esfuerzo de abstracción por parte de los alumnos.
CRITERIOS de evaluación de Geografía e Historia:
Bloque 2, la Historia:
CRITERIOS de evaluación de Matemáticas:
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Bloque 2: Números y Álgebra
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.
Bloque 3: Geometría.
1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometríaanalítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.
3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.
4. Resolver problemas que con lleven el cálculo de longitudes y superficies del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones.
De manera específica el proyecto se centra en las Competencias Clave:
2) Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología.
5) Iniciativa y Espíritu Emprendedor.
7) Competencias Sociales y Cívicas.
El programa MAIC trabaja de manera transversal en todos los proyectos planteados las siguientes competencias, por la metodología empleada:
3) Competencia Digital.
4) Competencia para Aprender a Aprender
* Benejam, Pilar y Pagés Blanch, J: (2002) Enseñar y Aprender Ciencias Sociales. Horsori. Universidad de Barcelona.