DIARIO DE OBSERVACIÓN

Jobshadowing en Harderwijk, Países Bajos

LUCÍA MARTÍN JULIÁN

ERASMUS + (14/03/26 a 20/03/26)

¡Hola!

Me llamo Lucía y soy profe de Economía en el IESO Quercus (Terradillos), Salamanca.

En este blog voy a intentar hacer un resumen de todo lo que he podido experimentar en mi jobshadowing en RSG Slingerbos (Harderwijk, Países Bajos) y así dejar una pequeña huella de mi estancia allí con el programa Erasmus + de la UE.

El objetivo principal de este programa es realizar una observación y seguimiento de la forma de impartir clase en Holanda (metodología, agrupamientos, niveles, materiales y recursos, contenido, cultura, ...). Para ello, he visitado algunas de las clases relacionadas con mi asignatura de Economía y algunas en las que las explicaciones eran en inglés, ya que es otro de los objetivos, mejorar el idioma.

Este viaje de Erasmus + lo comparto con mi compañero Andrés. Él es profesor de matemáticas y viene para aplicar un proyecto de STEM, Educación Física y Plástica programado con este mismo centro.

Durante la estancia, nos alojaremos en la localidad de Harderwijk, en un hotel a unos 30 minutos caminando del instituto y pasaremos aquí una semana, del 14 al 20 de marzo de 2026 (teniendo en cuenta que el primer y último día son destinado al viaje de ida y vuelta).

Introducción

Organización del centro

La institución RSG Slingerbos cuenta con dos centros en distintas zonas del área de Harderwijk (yo solo he conocido uno), Estos centros tienen 1000 y 300-400 alumnos respectivamente y ofrecen los tres niveles académicamente más selectos de los 4 en los que consiste el sistema Holandés ('VWO, con acceso a la Universidad, 'HAVO' Secundaria General Superior y 'MAVO' Secundaria General Media'). Los alumnos del centro tienen entre 12 y 18 años.

El horario del centro se organiza según 8 sesiones lectivas de 45 minutos, con algunos días (y para algunos grupos) hasta una 9º sesión, y dos descansos de 20 minutos.

Algos sorprendente de este instituto, es que no hay timbre de entrada ni de salida, por lo que cuando llega la hora, los alumnos se mueven de forma autónoma al aula correspondiente de la siguiente clase.

Lunes, 15 de marzo de 2026

History (Yavanna)

En la primera mañana, Yavanna, nuestra acompañante y coordinadora del programa Erasmus + me ofrece ir a una de sus clases en inglés, ya que las de mi especialidad (economía), son en Danés. Los alumnos de esta clase tienen entre 15 y 16 años.

Debido a que mi nivel de inglés es medio, me viene bien entrar a clase en inglés para practicarlo. Me sorpende que la mayoría de los alumnos aquí hablan bastante bien inglés y no tienen ningún problema para defenderse.

Ver esto, me despierta de nuevo ganas por seguir con el inglés, ya que las experiencias que vives en este tipo de programas son muy enriquecedoras.

Durante la clase han un test sobre 'Culture, Migration, Integration & Citizenship'. Me llama la atención que la profesora les muestra como ha elaborado el test (con chat GPT) y cómo ellos pueden crear tarjetas de contenido para que le ayuden a estudiar.

Los profesores aquí trabajan con aulas-materia, lo que favorece la contextualización de la clase con decoración de cada asignatura.

La distribución de la clase es similar a España, pupitres de dos en dos y el profesor delante de la clase frente a una pared la pizarra.

Me llama la atención que todos los alumnos tienen tablet y apenas hay control sobre su uso. Utilizan los cascos en mitad de la clase si terminan la tarea, algo inpensable en la educación de España.

Una técnica que me pareció valiosa, es que al final de la clase, la profesora pregunta si quieren enfocarse en algún contenido concreto del test. De esta manera, sabe en qué contenidos han tenido más dificultad sus alumnos. Creo que esto fomenta la responsabilidad y la organización del aprendizaje, teniendo que ser ellos mismos quienes preparen sus dudas para el día siguiente.

Economy (Sebastian)

En esta segunda (y última) clase de la mañana, entro a observar una clase Economía, con Sebastián. Los alumnos de esta clase tienen 16 años.

Cómo ya dije antes, la asignatura de Economía se imparte en Danés, ya que no forma parte del itinerario bilingue.

Durante esta clase ven contenidos similares a los que vemos en España en esta edad (ofeta, demanda, elasticidad, ...).

Me parece muy buena idea conectar la tablet al proyector con una plantilla de cuadrícula, para así hacer las gráficas sin problema y poder pedir voluntarios para resolver los ejercicios, es más cómodo que escribir en la pizarra directamente. También es útil para marcar a los alumnos cosas relevantes.

Después de la explicación, los alumnos tienen que diseñar tres preguntas tipo test sobre el contenido visto (en parejas), y las tres mejores de la clase, serán posibles preguntas de examen.

Al finalizar la clase, le pregunto al profesor sobre un 'guarda móviles' (ver imagen) e intercambiamos puntos de vista de la dificultad que tiene hoy en día controlar los dispositivos electrónicos en los centros educativos, y más aquí, que se permiten móviles y tablets.

Hablando de este tema, aprovecho para resaltar que muchos alumnos no aprovechan al 100% las clases debido al mal uso de los dispositivos (jugando a videojuegos, viendo series, ...)

Durante la mañana de hoy no entro en ninguna clase más, ya que tenemos una actividad de patinaje sobre hielo, por lo que hasta que llega la hora de coger el autobús, aprovecho a ver un poco más a fondo las instalaciones del centro (muestro a continuación diferentes imágenes):

Entrada al instituto

Sala de profesores

Comedor

Zona de estudio y descanso

Biblioteca

Parking de bicicletas

Departamento bilingüe

Taller de tecnología

Martes, 17 de marzo de 2026

Economy (Sebastian)

Durante la mañana de hoy, he tenido tres horas con el mismo profesor de Economía que ayer. Las clases se llaman: Economy, Bussiness & Economy y Economy. Las dos primeras son alumnos de 16 años, pero la tercera son alumnos un poco más pequeños, donde gana papel la gamificación para explicar el contenido de una forma más entretenida.

Cuando vamos hacia el aula 118 (aula de economía, dónde he tenido todas las clases de hoy), Sebastián me comenta que los martes suelen ser días de reuniones, por lo que al finalizar, las clases hablan del progreso académico de los alumnos o posibles necesidades detectadas en el aula así como de la organización del centro.

ECONOMY (alumnos de 16 años)

Al comenzar esta primera clase, me presento a los alumnos. Después, Sebastián comienza su clase escribiendo un resumen de lo que van a hacer ese día (me parece muy buena idea, ya que así el alumno tienen en mente la organización de la clase de hoy).

La semana que viene, los alumnos se enfrentan a unos exámenes, los cuáles cuentan para la nota media del curso. Por este motivo, la clase de hoy va enfocada a la preparación de este examen (se les entrega unas fotocopias donde aparecen los contenidos y fórmulas sobre estructura de costes, financiación e intereses, contexto económico de los Países Bajos, opciones de inversión, tipos de mercado, beneficios y pérdidas y punto de equilibrio).

Me parece muy interesante que todos los problemas propuestos en clase tengan relación con datos reales de la economía de los Países Bajos (y no datos ficticios), ya que así los alumnos conocen lo que ha sucedido en su país.

BUSSINESS & ECONOMY (alumnos de 16 años)

Algunos alumnos de esta clase cambian, otro son los mismos que la clase anterior, por lo que me vuelvo a presentarme al grupo.

Sebastián comienza la clase lanzando una pregunta al grupo: ‘Did yoy do anything this morning that affected someone else... without paying for it?’ (se forma un pequeño debate donde los alumnos participan).

Sebastián ha preparado la presentación (diapositivas) en inglés, para que yo la entienda (se lo agradezco mucho).

El contenido de la presentación es de las externalidades en el consumo y la producción como fallo de mercado. Un ejemplo puso Sebastián para que los alumnos lo entendieran fue: 'Si tu vecino toca música, ¿te molesta?'.

Una vez explicada la teoría (10 minutos), el profesor presenta tres casos prácticos en los que los alumnos tienen que pensar durante 30 segundos de forma individual, después con su compañero en parejas y posteriormente, se comparte con el resto de la clase). El CASO 1 (ver imagen) habla sobre una granja de pesticidas que contamina, el CASO 2 sobre identificar cómo afectan (si de forma positiva o negativa) las scooters en la ciudad, así como la educación y los paneles solares en una casa. La actividad se completa sugiriendo medidas que puede hacer el gobierno para reducir el efecto. El CASO 3 habla del ruido que puede generar un festival y se lanza la pregunta '¿por qué el mercado por si mismo no resuelve el problema?', con esto, se justifica la necesidad de que intervenga el Estado.

Durante toda la clase, me llama la atención que ningún alumno saca la tablet ni el cuaderno, no tienen nada encima de la mesa, solo se dedican a comentar los casos prácticos con el profesor.

Como curiosidad, quiero destacar que al comienzo de la clase entró un profesor (a observar el funcionamiento de la clase) y al finalizar, pasó un cuestionario dónde los alumnos tenían que evaluar diferentes aspectos. Es muy interesante, al ser una buena medida para conocer la opinión de los alumnos respecto a las explicaciones del profesor y ambiente del aula. A continuación, muestro unas capturas del cuestionario:

Entre clase y clase, aprovecho para profundizar un poco más en la forma del sistema educativo holandés. Sebastián me lo explica en la pizarra de la siguiente manera, señalando con un conchete los cursos dónde se imparten asignaturas relacionadas con Economía.

ECONOMY (alumnos de 14 años)

Es la última clase con Sebastián, para la clase de hoy me comenta que ha preparado un scape room con conceptos económicos para repasar (consumo, ahorro, inversión, desplazamientos de oferta y demanda, salario mínimo, cálculo de productividad laboral, ...).

Es cierto que se nota cierto revoloteo en el aula y algunos alumnos se balancean en sus sillas, haciendo corros y hablando de sus cosas o jugando con la tablet.

Economy (Ilja)

ECONOMY (alumnos de 16 años)

Es mi última clase por hoy, conozco la forma de dar clase de otro profesor de Economía, Ilja.

Me quedo alucinada con la relación que tiene con los alumnos, muy buena, les habla de forma muy cercana, pero a la vez consigue centrar completamente a los alumnos en la clase.

De nuevo, prepara el examen para la próxima semana, me entrega una copia y veo que los conceptos son muy similares a los que estudiamos en España (mecanismo de mercado y tipos, estructura de costes y rendimiento, comportamiento del productor y del consumidor, punto de equilibrio, discriminación de precios en monopolio, el papel del estado, teoría de juegos, PIB, desigualdad y distribución, Banco Central Europeo, etc.

Miércoles, 18 de marzo de 2026

¡Nos vamos de excursión a La Haya!

Es la tercera ciudad más poblada de los Países Bajos, después de Ámsterdam y Róterdam.

Es conocida mundialmente por albergar las sedes del Tribunal Internacional de Justicia y la Corte Penal Internacional.

La Haya es la sede del gobierno de los Países Bajos, pero no su capital. Según la constitución neerlandesa, dicha constitución corresponde a la ciudad de Ámsterdam.

Por la mañana hacemos una visita al parque temático 'Madurodam', donde podemos los lugares más icónicos de Holanda a escala 1:25. Por la tarde, paseamos por la ciudad con dos profesoras holandesas y nos explican los diferentes monumentos.

Ubicación

Visita a Madurodam

Jueves, 19 de marzo de 2026

Art (Simon)

ART (alumnos de 12 años)

Empiezo la mañana entrando en una clase diferente, la clase de plástica (art). El profesor de esta materia es Simon, es muy agradable y deja de lado su trabajo para contarme un poco el funcionamiento de la clase. Los alumnos trabajan haciendo fichas sobre el tema que estén trabajando en ese momento (ojos, frutas, ...). Normalmente tardan una dos o tres clases en hacerlo. Después, él lo evalúa con rúbricas (valorando el esfuerzo, habilidades técnicas, trabajo diario, ...), no se hace examen. Muestro a continuación unas rúbricas que me enseña para evaluar el próximo proyecto que van a hacer:

Aprovecho para hablar con él, me cuenta que lleva 5 años como profesor y que es su primer año en este instituto. Aquí los profesores se mueven por los institutos aprovechando mejores ofertas de empleo (algo que no sucede en España, donde el salario no varía). Un punto que encontramos en común es que hay demasiada libertad con el uso de tablets y móviles, él considera que algunas veces debería ser necesario controlarlo un poco más.

Bussiness (Eric)

Bussiness (alumnos de 16 años)

Esta segunda clase de la mañana a la que entro, es una asignatura de economía relacionada con la empresa. El profesor me comenta que van a repasar para el examen de la semana que viene. Comienzan la clase viendo el balance (activo y pasivo), conceptos como neto, bruto, liquidez, etc.

Los alumnos participan y salen a la pizarra a resolver el ejercicio práctico. Buen comportamiento y participación constante.

Geography (Daphne)

Geography (alumnos de 12 años)

Y para finalizar mis clases de hoy, asisto a una clase en inglés de Geografía. Los alumnos son del nivel más inferior (12 años). Se nota un mayor control por parte de la profesora (es obligatorio dejar los móviles al entrar en clase).

Utilizan libro de texto, están viendo la formación de los terremotos. Les muestra un caso práctico de comparar dos terremotos (uno de Nueva Zelanda y otros en Ecuador), viendo los factores que pueden provocar mayores efectos en un lugar o en otro.

Los alumnos son muy respetuosos, hablan perfectamente inglés y levantan la mano para responder en las preguntas que lanza la profesora. Son muy participativos.

Viernes, 20 de marzo de 2026

TERCERA CLASE - INGLÉS (NIVEL 7)

Hoy la clase de inglés tiene un toque diferente, hay dos profesoras en el aula, una de ellas es una profesora en prácticas, la cuál es evaluada, dos veces por semana por su tutora. Como ya expliqué anteriormente, los profesores tienen 5 años de formación pedagógica y después tienen que pasar un periodo de evaluación por parte del centro y del tutor.

Las dos profesoras están coordinadas y siguen el mismo ritmo de las clases. Lo único que hace la tutora es ir orientándola y dando consejos desde el fondo de la clase.

Es una forma muy objetiva e interesante de ver las capacidades y habilidades de una persona a la hora de impartir las clases. Además, tienen la posibilidad de aprender durante un año entero de alguien con mucha experiencia en el sector.

La clase se desarrolla con una actividad de listening (una canción) y, porteriormente con una actividad de una entrevista donde un alumno asume el rol de entrevistador y otro de entrevistado, pudiendo incorporar en el diálogo ideas de las expresiones que se escuchaban en la canción.

Alumnos Erasmus +

Para terminar, quiero cerrar esta experiencia mostrando algunas de las respuestas que los alumnos españoles escribieron en una pequeña encuesta que les propuse en la vuelta a España, aprovechando que mi experiencia por allí coincidía con la suya, con el fin de comparar su punto de vista con el mío.

En primer lugar, a todos nos sorprendió mucho que los horarios pudieran ser modificados con tanta flexibilidad. A primera hora, según entrabas por la puerta del instituto, podría suceder que si algún profesor faltaba, podrían verse modificadas las clases o aulas donde se impartían otras. Estos pequeños detalles contribuyen a formar un alumnado más independiente y responsable de sus estudios. Todos estos cambios se mostraban en una pantalla situada en el hall del instituto.

Otra de las cosas que señalan los alumnos, es que los horarios son diferentes a los nuestros, comen a horas diferentes y tienes otras rutinas.

En cuanto a las formas de dar clase, les llama la atención que utilicen tanto las tablets, sobre todo a la hora de coger apuntes, sin apenas escribir en un cuaderno. También, algo diferente es que los profesores tienen su propia clase, siendo los alumnos los que cambian de aula en cada clase.

¡Fin de la experiencia!

Este blog ha sido mucho más que un simple espacio para compartir experiencias, ha sido un verdadero puente entre culturas, ideas y formas de entender la enseñanza. A lo largo de esta aventura, he tenido la oportunidad de sumergirme en dos realidades educativas distintas, la española y la alemana, y de descubrir cómo, a pesar de las diferencias, ambas comparten un objetivo común: formar personas críticas, creativas y comprometidas.

El intercambio cultural y metodológico entre España y Alemania no solo ha enriquecido mi visión como educador/a, sino que también me ha permitido crecer a nivel personal. He aprendido a valorar otras formas de hacer las cosas, a adaptarme, a dialogar desde el respeto y a integrar lo mejor de cada sistema en mi práctica docente.

Finalizo este blog agradeciendo al centro y programa Erasmus + por haberme dejado disfrutar de una experiencia maravillosa y llena de aprendizajes que llevaré siempre conmigo.

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