Tertulias Dialógicas

Una tertulia dialógica es un tipo de actividad que se realiza con todo el alumnado del aula que pretende la construcción colectiva de conocimiento y el aprendizaje en base al diálogo entre todos los participantes en ella potenciando el aprendizaje entre iguales y el trato igualitario y respetuoso entre ellos.

Existen muchos teóricos sobre lo que debe ser una tertulia dialógica y normalmente estos argumentan que la tertulia debe ser algo bastante más hermético de lo que nosotros en el IES Gregorio Salvador. A estas alturas, tras más de 10 años de hacer tertulias y casi 100 libros diferentes leídos por el alumnado del IES Gregorio Salvador y trabajados mediante tertulia dialógica creo que hemos aprendido algo.

Si nos ciñéramos estrictamente a lo que debe ser una tertulia dialógica en matemáticas los textos sobre las que se apoyan deberían contener cualquier contenido matemático y/o cualquiera de sus aplicaciones. Sin embargo, esto mismo es lo que se hace con los problemas que dentro del departamento de matemáticas del IES Gregorio Salvador se diseñan cada año. Además, en su enorme mayoría, creo que solo cabe salvar a "El curioso incidente del perro a medianoche, de Mark Haddon", los textos con contenido matemático son limitados en número y no tienen buena acogida entre el alumnado, además esas curiosidades matemáticas podemos trabajarlas a diario en el aula.

Por ello, y dado que la normativa vigente recoge el imperativo de trabajar los llamados elementos transversales del currículo desde todas las áreas, las tertulias dialógicas que realizamos versan, en su mayoría, sobre ellos. Por ejemplo, si tomamos un libro de un cierto contenido matemático como "El curioso incidente del perro a medianoche, de Mark Haddon", nuestra tertulia dialógica no se centraría en analizar dichos conceptos si no en analizar la particular personalidad del personaje principal del libro.

En el caso de que la tertulia se desarrolle a parte de material audiovisual, este debería ser visualizado dentro del aula para asegurar que todo el mundo lo ve y que no pueda haber determinadas interpretaciones que puedan complicar el desarrollo de la tertulia. Por tanto, en este caso, deberá adecuarse el tiempo dedicado a la misma, es decir, si se ve un documental cuya duración es de 1 sesión se necesitará otra sesión más para poder llevar a cabo la tertulia.

Otra cuestión a tener en cuenta, es cuándo celebrar las tertulias dialógicas. La respuesta a esta pregunta es fruto de la experiencia propia pues, tras celebrar muchas tertulias, se ha llegado a la conclusión que las mejores fechas para realizarlas, tanto por acogida del alumnado como por el menor número de conflictos que plantea su organización, son los finales y principios de cada evaluación y los días previos o posteriores a la celebración de una efeméride o fiesta local señalada. Plantear la celebración de una tertulia dialógica, consiguiendo el compromiso de su participación activa en la misma, en las fechas citadas suele tener muy buena acogida. Como dato estimativo, con este modo de proceder se consigue que en las tertulias a partir de material audiovisual participe mas del 90% del alumnado y en las que se desarrollan a partir de la lectura de libros, alrededor del 70%. Datos que no están nada mal si tenemos en cuenta la escasa motivación que suele tener el alumnado hacia la lectura.

¿Cómo se diseñan actividades para una tertulia dialógica? Lo primero a tener en cuenta es que una tertulia dialógica es algo vivo y cuyo desarrollo va a depender en gran medida de las respuestas que de el alumnado y de las situaciones concretas que aparezcan durante el desarrollo de la misma. Sin embargo, una tertulia dialógica no debe improvisarse sino debemos tener un guión que nos permita, una vez decidido el tema principal sobre el que se va a debatir, reconducir la tertulia hacia el tema que previamente habíamos decidido o hacia cualquier otro que haya surgido y sobre el que interese trabajar en ese momento en concreto.

¿Cómo se evalúa una tertulia dialógica? La evaluación de este tipo de actividad consta de la suma de la observación directa de la participación activa del alumnado durante el desarrollo de la misma y, en este caso, se trata de una cuestión personal, nosotros solemos elaborar un cuestionario que incluye dos o más secciones. Una de esas secciones incluye preguntas sobre el propio texto o material a partir del cual se ha hecho la tertulia dialógica y otra sobre el propio modo en que se ha desarrollado esta.

Si este formulario, como es nuestro caso, se ha realizado a través de Google Forms, podremos recopilar información muy valiosa a partir de los mismos sin que nos suponga más trabajo. El análisis de esta información permitirá determinar si el material elegido es adecuado o no para la celebración de una tertulia, si la duración de la actividad ha sido la correcta o el tema principal, a juicio del alumnado, que debía haber servido de hilo conductor para el desarrollo de la misma.

A modo de ejemplo, se van a poner en esta web, una hoja del cuestionario de evaluación de una tertulia dialógica sobre una lectura, "Las hermanas" de Stefan Zweig, celebrado con alumnado de 4º ESO el día 20-12-2017 y un vídeo-libro realizado por alumnado de 3ºESO para celebrar una tertulia acerca del bullying con alumnado de 2ºESO. En el caso del vídeo-libro, el material se proyecto en clase antes de celebrar la tertulia. De igual modo se publicó en twitter para que cualquier persona de la comunidad educativa o ajena a ella pudiera tener acceso a este material.