Embedded Files
Identificación
El Taller de Arqueología constituye una de las actuaciones desarrolladas dentro del Proyecto de Innovación Educativa Arqueódromo: Aprendiendo del pasado con la ciencia del presente. Se trata de una actividad de participación voluntaria dirigida al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y concebida como un espacio estable de aprendizaje, experimentación e investigación arqueológica fuera del horario lectivo ordinario.
Su finalidad principal ha sido acercar al alumnado a los métodos, técnicas y procedimientos de la arqueología mediante experiencias prácticas que permitan comprender cómo se construye el conocimiento histórico a partir del estudio de las evidencias materiales.
Descripción de la misma
El Taller de Arqueología se desarrolló como un espacio de aprendizaje práctico e investigación aplicada en el que el alumnado pudo aproximarse progresivamente a las distintas fases del trabajo arqueológico real. A lo largo del curso se diseñó una secuencia de actividades que abordó diferentes ámbitos de la disciplina arqueológica, desde la excavación y el registro hasta la interpretación de materiales y el uso de tecnologías aplicadas al estudio del patrimonio.
La primera actividad tuvo un marcado carácter motivador y pretendía despertar el interés del alumnado por la arqueología mediante una experiencia inmersiva. Para ello se construyeron dos cajas de excavación arqueológica con diferentes niveles estratigráficos claramente diferenciados por color, textura y granulometría. En el nivel inferior se introdujeron réplicas de materiales paleolíticos, mientras que el nivel superior contenía objetos relacionados con la Prehistoria reciente. Organizados en equipos, los participantes realizaron una excavación controlada utilizando herramientas básicas y aplicando criterios de observación y recuperación de materiales. Posteriormente, los hallazgos fueron ordenados y clasificados mediante una actividad de seriación tipológica que permitió comprender el concepto de cronología relativa y observar la evolución tecnológica desde las industrias líticas hasta la aparición de la cerámica.
Tomando como punto de partida esta primera experiencia, se desarrolló un bloque dedicado al estudio de la industria lítica. Mediante el uso de réplicas arqueológicas se trabajó la evolución tecnológica de los diferentes modos de talla, analizando sus características, cronología y relación con distintas especies humanas. Como complemento, se compartieron en Classroom diversos vídeos de arqueología experimental que permitían observar procesos reales de talla lítica. Posteriormente, el alumnado participó en una actividad experimental utilizando patatas y cuchillos de plástico para simular la obtención de lascas y la fabricación de útiles representativos de los modos 1, 2 y 3. Los resultados obtenidos se comparaban continuamente con las réplicas arqueológicas, permitiendo comprobar la similitud entre ambas producciones. Aunque la reproducción de la tecnología laminar propia del modo 4 resultó más compleja, se realizaron diferentes intentos utilizando materiales alternativos con el objetivo de comprender las dificultades técnicas asociadas a este tipo de producción.
La tecnología cerámica constituyó el siguiente ámbito de trabajo. El alumnado elaboró recipientes siguiendo procedimientos inspirados en las técnicas utilizadas durante la Prehistoria reciente. Para ello se empleó arcilla mezclada con arena silícea como desgrasante, reproduciendo procesos documentados arqueológicamente. Cada participante modeló sus propias piezas, principalmente cuencos y platos, que posteriormente fueron decorados mediante impresiones realizadas con conchas, punzones y otros instrumentos sencillos. Aunque las piezas no fueron cocidas, completaron el proceso de secado y pudieron ser conservadas por el alumnado como resultado tangible de su trabajo.
Una vez comprendidos los procesos de fabricación, el taller se orientó hacia el estudio arqueológico de la cerámica. Utilizando réplicas completas se trabajó la terminología específica relacionada con las distintas partes de una vasija (base, galbo, hombro, carena, borde, labio y asas), así como los principales tipos de desgrasantes y sistemas de cocción. Posteriormente, el alumnado analizó y clasificó fragmentos cerámicos reales pertenecientes a diferentes periodos históricos, incluyendo materiales prehistóricos, protohistóricos, ibéricos, celtibéricos, romanos, medievales y modernos. Estas piezas procedían de la colección didáctica aportada por uno de los docentes y permitieron aproximar al alumnado al trabajo real de clasificación y descripción desarrollado en arqueología.
Otra de las actividades más destacadas fue la dedicada a la arqueología aérea. Tras una introducción teórica sobre los principios básicos de esta disciplina y sobre fenómenos como los cropmarks y soilmarks, el alumnado trabajó con herramientas digitales para localizar posibles evidencias arqueológicas. Utilizando el comparador de ortofotografías del Plan Nacional de Ortofotografía Aérea (PNOA), los participantes analizaron diferentes zonas previamente seleccionadas por el profesorado, entre ellas el entorno de Montilla, el Cerro de El Viso y especialmente el valle del arroyo Harnina. Las posibles evidencias detectadas eran verificadas mediante la comparación de imágenes de diferentes años y registradas posteriormente mediante puntos georreferenciados almacenados en formato digital.
El estudio de la estratigrafía arqueológica constituyó otro de los bloques fundamentales del taller. El alumnado trabajó las leyes básicas de la estratigrafía —superposición, horizontalidad original y continuidad lateral— y aprendió a identificar unidades estratigráficas y relaciones cronológicas entre ellas. A partir de diferentes perfiles hipotéticos se realizaron ejercicios de numeración de unidades y elaboración de matrices de Harris, permitiendo comprender cómo los arqueólogos reconstruyen la secuencia histórica de un yacimiento.
Como culminación de estos aprendizajes se inició la construcción de una maqueta experimental destinada a estudiar la formación de los yacimientos arqueológicos. El proyecto consistía en reproducir una vivienda con zócalo de piedra, alzado de adobe y cubierta vegetal utilizando materiales obtenidos por el propio alumnado en el entorno del centro. Para la elaboración de los adobes se fabricaron moldes específicos y se emplearon mezclas de arcilla y desgrasantes similares a las utilizadas históricamente. Aunque la maqueta no pudo finalizarse durante el presente curso, se prevé completar el proyecto en futuras ediciones con el objetivo de documentar mediante fotografía secuencial y técnicas de timelapse los procesos naturales que intervienen en la formación de los yacimientos arqueológicos.
Además, se realizó una experiencia de digitalización de materiales arqueológicos mediante escaneado tridimensional en el laboratorio de robótica e impresión 3D del centro. Aunque los resultados técnicos obtenidos fueron limitados, la actividad permitió introducir al alumnado en algunas de las tecnologías actualmente utilizadas para la documentación y conservación digital del patrimonio.
Finalmente, el taller concluyó con una sesión de evaluación participativa grabada en vídeo, en la que el alumnado reflexionó sobre los aprendizajes adquiridos, valoró las actividades desarrolladas y propuso mejoras para futuras ediciones.
Uno de los aspectos más relevantes de esta actuación es que constituye un espacio voluntario, estable y sostenido durante todo el curso escolar, algo poco habitual en los proyectos de innovación educativa. A través de una secuencia progresiva de actividades, el alumnado ha podido aproximarse a prácticamente todas las fases del trabajo arqueológico real, desde la excavación y el registro de materiales hasta la clasificación cerámica, la arqueología experimental, la prospección aérea o la interpretación estratigráfica de los yacimientos.
Calendarización
El Taller de Arqueología se desarrolló semanalmente durante los recreos de los martes, entre el 7 de octubre de 2025 y el 2 de junio de 2026. Cada sesión tuvo una duración aproximada de 30 minutos y se realizó de forma continuada a lo largo del curso escolar, adaptándose a los periodos no lectivos establecidos en el calendario escolar de Extremadura.
La participación era voluntaria y abierta, por lo que la asistencia fue fluctuante a lo largo del curso y estuvo condicionada en ocasiones por otras actividades desarrolladas en el centro, especialmente las actividades deportivas organizadas durante los recreos. No obstante, se consolidó un núcleo estable de entre cuatro y cinco alumnos que participó de manera continuada durante prácticamente todo el desarrollo del taller.
Tomando como referencia el calendario escolar oficial de Extremadura para el curso 2025/2026 y descontando los periodos no lectivos de Navidad, Carnaval y Semana Santa, se estima que se desarrollaron aproximadamente treinta sesiones de trabajo. Esto supone unas quince horas de intervención directa con el alumnado. Dado que la preparación de materiales, organización de actividades y adecuación de recursos requirió una dedicación similar a la empleada en cada sesión, se estima una inversión total cercana a las treinta horas de trabajo docente vinculadas al desarrollo del taller.
Personal involucrado, funciones y tiempo invertido
El taller fue coordinado y desarrollado por José Ángel Salgado, Javier Quirós y Lourdes Sánchez durante todo el curso escolar. A partir del tercer trimestre se incorporó Lucía Martín y también participó Rosa Montero, especialmente en relación con el trabajo desarrollado con alumnado ACNEAE.
La participación conjunta del profesorado permitió repartir tareas de preparación, diseño y ejecución de actividades, garantizando además la continuidad del taller incluso cuando alguno de los docentes no podía asistir.
En el Classroom asociado al taller se registraron 12 alumnos de 1.º y 2.º de ESO, todos ellos participantes voluntarios.
La dedicación docente total estimada asciende a unas 30 horas, distribuidas entre la realización de las sesiones, la elaboración de materiales, la preparación de actividades, la gestión de recursos digitales, la documentación de evidencias y la evaluación final.
Relación con los objetivos del proyecto
La actividad contribuye de forma directa a los objetivos generales del proyecto Arqueódromo al acercar al alumnado al método científico aplicado a la arqueología, fomentar el conocimiento del patrimonio histórico y desarrollar competencias relacionadas con la investigación, el análisis de evidencias y la interpretación histórica.
Asimismo, favorece la interdisciplinariedad mediante la integración de contenidos de Historia, Geografía, Tecnología, Competencia Digital y Educación Patrimonial, promoviendo un aprendizaje activo y significativo basado en la experiencia directa.
Metodologías empleadas
Aprendizaje basado en la investigación.
Aprendizaje por descubrimiento guiado.
Aprendizaje cooperativo.
Arqueología experimental.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en proyectos.
Trabajo práctico y manipulativo.
Uso de recursos digitales aplicados a la arqueología.
Todas las actividades se plantearon desde una perspectiva experiencial, permitiendo al alumnado construir conocimiento a partir de la observación, la experimentación y la interpretación de evidencias.
Recursos utilizados
Recursos físicos
Laboratorio del IES Extremadura.
Cajas de excavación arqueológica.
Réplicas arqueológicas.
Colección didáctica de materiales cerámicos reales.
Arcilla, arena silícea y herramientas de modelado.
Patatas y otros materiales para simulaciones de talla.
Materiales para construcción de maquetas.
Recursos cartográficos y gráficos.
Recursos digitales
Google Classroom.
Ordenadores del centro.
Comparador de ortofotos del PNOA.
Laboratorio de robótica e impresión 3D.
Recursos audiovisuales.
Vídeos de arqueología experimental.
Sistema de evaluación empleado
La evaluación se realizó de manera continua mediante la observación directa de la participación, implicación y progresión del alumnado durante las actividades desarrolladas.
Además, se incorporó una evaluación cualitativa final mediante una entrevista grupal grabada en vídeo en la que los participantes valoraron las actividades realizadas, identificaron los aprendizajes adquiridos y propusieron posibles mejoras para futuras ediciones del taller.
Charla-evaluación.mp4Aspectos evaluados
Grado de participación del alumnado voluntario.
Nivel de implicación en la finalización del arqueódromo.
Adquisición de técnicas básicas de arqueología (excavación, registro, catalogación).
Capacidad de dinamización en visitas de grupos y familias.
Grado de satisfacción del alumnado participante.
Grado de participación del alumnado voluntario.
Nivel de implicación en la finalización del arqueódromo.
Herramientas de evaluación
Observación directa del profesorado.
Registro de participación.
Producciones prácticas del alumnado.
Evidencias fotográficas y audiovisuales.
Materiales digitales generados.
Entrevista grupal final grabada.
Indicadores de logro
Participación continuada del alumnado.
Comprensión básica del método arqueológico.
Desarrollo de competencias para identificar y clasificar materiales arqueológicos.
Aplicación de procedimientos de excavación, registro y clasificación.
Uso de herramientas digitales vinculadas al análisis arqueológico.
Desarrollo de actitudes positivas hacia el patrimonio.
Participación en experiencias de arqueología experimental.
Generación de productos físicos y digitales relacionados con las actividades desarrolladas.
Referencias
Egea Vivancos, A., Arias Ferrer, L. y Santacana Mestre, J. (coords.) (2018). Y la arqueología llegó al aula. La cultura material y el método arqueológico para la enseñanza de la historia y el patrimonio. Trea.
Fontal, O. y Martínez, M. (2016). La Educación Patrimonial como praxis pedagógica para la enseñanza de la arqueología.
López-Castilla, M. P., Terradillos-Bernal, M. y Alonso, R. (2019). Arqueología experimental y empatía histórica: herramientas clave para la didáctica de nuestros orígenes.
Resultados obtenidos
Los resultados obtenidos muestran una valoración muy positiva del taller por parte del alumnado participante.
El interés por el patrimonio histórico y arqueológico fue muy elevado, especialmente entre el grupo de alumnos que asistió de forma continuada durante todo el curso. La motivación se mantuvo alta durante la mayor parte de las sesiones, especialmente en aquellas que incorporaban componentes experimentales, manipulativos o tecnológicos.
Las actividades mejor valoradas fueron la arqueología aérea, la construcción de la maqueta destinada al estudio de la formación de los yacimientos, la elaboración de cerámica, la simulación de talla lítica mediante patatas y las experiencias relacionadas con el escaneado tridimensional.
El alumnado mostró una alta capacidad para identificar y clasificar materiales arqueológicos y una comprensión satisfactoria de los procedimientos básicos del método arqueológico. La comprensión de los procesos estratigráficos resultó más compleja, aunque las actividades desarrolladas permitieron introducir conceptos fundamentales relacionados con la formación de los yacimientos y la interpretación estratigráfica.
La participación fue irregular debido al carácter voluntario de la actividad y a la coincidencia con otras propuestas del centro, especialmente actividades deportivas. Sin embargo, se consolidó un núcleo estable de alumnado altamente comprometido que participó activamente durante prácticamente todo el curso.
Más allá de los aprendizajes específicos adquiridos, el Taller de Arqueología ha demostrado el potencial educativo de los espacios voluntarios de investigación dentro del centro. A diferencia de otras actividades puntuales, el taller ha permitido desarrollar durante todo el curso una experiencia continuada de aproximación a la práctica arqueológica. El alumnado participante ha tenido la oportunidad de experimentar de forma progresiva y contextualizada gran parte de las tareas que realizan los profesionales de la arqueología: excavación, registro, seriación, clasificación de materiales, arqueología experimental, prospección aérea, análisis estratigráfico e interpretación histórica. Esta continuidad ha favorecido la consolidación de aprendizajes, el desarrollo de la curiosidad científica y el fortalecimiento del vínculo con el patrimonio histórico y arqueológico.
Entre los productos generados destacan las piezas cerámicas elaboradas por el alumnado, los shapefiles derivados de las actividades de arqueología aérea, las publicaciones realizadas en Classroom, los materiales fotográficos y audiovisuales obtenidos durante las actividades, la grabación de la entrevista final de evaluación y la difusión de diferentes actuaciones a través de los canales de comunicación del centro.
Relación con los indicadores de logro establecirose en el plan de Evaluación y Mejora presentado en el Proyecto:
La evaluación se realiza tomando como referencia los indicadores establecidos en el Proyecto de Innovación Educativa Arqueódromo.
En relación con el grado de participación del alumnado voluntario, el taller contó con 12 alumnos inscritos en el Classroom específico de la actividad, superando el umbral mínimo de 10 participantes establecido como referencia favorable en el proyecto. Aunque la asistencia fue necesariamente variable debido al carácter voluntario de la actividad y a la coincidencia con otras propuestas desarrolladas durante los recreos, se consolidó un grupo estable de entre cuatro y cinco alumnos que participó de forma continuada durante la mayor parte del curso.
Respecto a la adquisición de técnicas básicas de arqueología, la observación sistemática realizada por el profesorado permitió comprobar que la mayoría del alumnado participante desarrolló satisfactoriamente competencias relacionadas con la excavación arqueológica, la recuperación de materiales, la seriación tipológica, la clasificación cerámica, la interpretación estratigráfica y el registro de evidencias. La participación activa en las diferentes actividades permite considerar alcanzado el indicador previsto para este ámbito.
Los indicadores vinculados al nivel de implicación en la finalización del arqueódromo no pudieron evaluarse plenamente durante el presente curso. Aunque el alumnado participó en actividades preparatorias relacionadas con la futura utilización de este espacio y en la construcción de una maqueta experimental vinculada a la formación de yacimientos, las actuaciones de acondicionamiento previstas para el arqueódromo no pudieron desarrollarse por cuestiones relacionadas con la adecuación y seguridad de las instalaciones.
De forma similar, los indicadores relacionados con la capacidad de dinamización de visitas para grupos y familias tampoco pudieron ser valorados en su totalidad, ya que el arqueódromo no llegó a entrar en funcionamiento durante el presente curso. No obstante, el alumnado adquirió conocimientos y habilidades que constituyen una base adecuada para asumir en el futuro tareas de divulgación y acompañamiento en actividades patrimoniales.
Finalmente, el grado de satisfacción del alumnado participante fue elevado. Las valoraciones recogidas durante la sesión final de evaluación muestran una percepción muy positiva de la experiencia, destacando especialmente aquellas actividades que permitían una participación directa y manipulativa, como la arqueología aérea, la elaboración de cerámica, la talla experimental o el trabajo relacionado con la estratigrafía y la formación de los yacimientos.
Propuestas de mejora
La valoración realizada por el profesorado y el alumnado permite identificar diversas líneas de mejora para futuras ediciones del Taller de Arqueología. Una de las principales prioridades será finalizar la construcción de la maqueta experimental destinada al estudio de la formación de los yacimientos arqueológicos. Su conclusión permitirá documentar mediante fotografía secuencial y técnicas de timelapse los procesos de degradación, colapso y sedimentación que intervienen en la formación del registro arqueológico, reforzando así la comprensión de la estratigrafía y de los procesos postdeposicionales.
Asimismo, el futuro desarrollo del arqueódromo del centro abre nuevas posibilidades de trabajo que no han podido llevarse a cabo durante el presente curso debido a las limitaciones de seguridad existentes. Una vez finalizado y adaptado adecuadamente, este espacio permitirá reproducir excavaciones arqueológicas más complejas y realistas, ampliando notablemente las posibilidades didácticas del proyecto.
La evaluación final realizada con el alumnado puso de manifiesto el interés por ampliar el horizonte cronológico de las actividades desarrolladas. Aunque el taller se centró principalmente en contenidos relacionados con la Prehistoria y los fundamentos de la arqueología, futuras ediciones podrían incorporar propuestas específicas relacionadas con la Antigüedad, el mundo romano o la Edad Media, favoreciendo una visión más amplia de la evolución histórica y del trabajo arqueológico.
Otro aspecto susceptible de mejora es la integración de herramientas digitales aplicadas a la investigación arqueológica. Las experiencias realizadas con arqueología aérea y escaneado tridimensional despertaron un notable interés entre los participantes, por lo que se considera conveniente profundizar en el uso de tecnologías de documentación, georreferenciación y modelado digital en próximas ediciones.
Igualmente, se considera especialmente interesante establecer colaboraciones con instituciones patrimoniales del entorno. La posibilidad de trabajar con materiales arqueológicos conservados en el Museo Hermandad de Labradores, así como con las colecciones arqueológicas custodiadas por el Ayuntamiento, permitiría desarrollar actividades reales de catalogación, fotografía, documentación y digitalización del patrimonio local. Del mismo modo, la realización de visitas a yacimientos arqueológicos próximos contribuiría a reforzar la conexión entre los aprendizajes desarrollados en el taller y la realidad patrimonial del entorno.
Por último, se considera fundamental mantener el carácter voluntario del taller, ya que constituye uno de sus principales valores educativos. No obstante, será necesario continuar explorando estrategias que favorezcan una participación más constante y sostenida a lo largo del curso, consolidando el grupo de alumnado interesado y garantizando la continuidad de esta experiencia de aprendizaje e investigación arqueológica.
Report abuse