Buone pratiche diffuse nella scuola Primaria e Secondaria

La riduzione dei tempi di lezione in modalità frontale è uno degli ostacoli più difficili da superare, soprattutto  in una scuola secondaria, perché presuppone un’organizzazione delle lezioni alternativa, efficace e “curata” in ogni minimo particolare: scegliere se utilizzare lavori di coppia, lavori di gruppo o lavoro individuale, trasformare il lavoro di alcune discipline in didattica laboratoriale senza sacrificare i contenuti con valore culturale, differenziare il lavoro a seconda dei diversi stili di apprendimento o degli interessi, osservare gli alunni mentre lavorano, dando peso al processo di lavoro e non solo al prodotto. 

Il primo obiettivo è stato quello di individuare delle tematiche di lavoro interdisciplinare in modo che la programmazione e il confronto tra docenti diventassero una pratica consolidata, un sistema di lavoro comune. Molto utili nella scuola Primaria sono le Mappe generatrici del sapere per sondare gli interessi degli alunni.

L’esperienza vuole essere “un momento stimolo” affinché i ragazzi riflettano, si incuriosiscano, esprimano liberamente il loro pensiero e manifestino le loro curiosità in termini di “saperi”. 

Quando nel modello SZ si parla di differenziazione, non si intende una semplice organizzazione del lavoro per livelli o l’assegnazione di attività specifiche per gli alunni “in difficoltà”; significa guardare agli studenti partendo da ciò che sono, dalle loro conoscenze e le loro competenze in un dato momento. Fa parte del quotidiano della scuola che alunni diversi presentino livelli di abilità, bisogni e interessi differenti e gradi più o meno elevati di motivazione all’apprendimento. A questo proposito, molteplici sono le strade percorribili per suscitare e tenere viva la motivazione ad apprendere.

Nella SSPG, oltre ai libri, viene utilizzato il tablet  per permettere agli alunni di utilizzare i materiali creati dagli insegnanti per la propria disciplina. Ciò rende l’insegnante ancora più artefice dell’apprendimento e fornisce l’opportunità di intercettare gli interessi degli alunni con le loro peculiarità e il personale stile di apprendimento. Ogni classe ha la sua classroom dove trova, tutto ordinato, il materiale che gli insegnanti hanno prodotto e caricato o che loro stessi hanno creato e condiviso. Le attività che ogni docente crea e sviluppa sono a disposizione di tutti i colleghi; questa visibilità genera indirettamente uniformità di modelli di insegnamento ma soprattutto un aiuto reciproco. Utilizzando sistemi multimediali è decisamente più facile differenziare l’insegnamento aiutando con supporti specifici ragazzi DSA o BES.

Dall’anno scolastico 2021/2022 nella SSPG è stato istituito un organismo denominato C.Re.A. (Comitato Responsabilità degli Alunni), che comporta l’effettivo coinvolgimento dei ragazzi di scuola secondaria nella vita del plesso ed un ruolo attivo nella gestione di alcuni avvenimenti. Gli alunni portano il loro punto di vista all’interno del Consiglio di Classe: un esercizio vero e concreto di diritti e doveri per formare cittadini capaci di perseguire valori di pace, solidarietà, giustizia, accoglienza del diverso, rispetto per l’uomo e la natura. Tutti gli apprendimenti, pertanto, si caricano di significato, prevale il pensiero critico. La nostra comunità si concretizza in una scuola dell’impegno e della condivisione. 

Per chi volesse approfondire:

https://www.senzazaino.it/

A breve sarà pronta una MAPPA PER I GENITORI che verrà caricata sul sito di Istituto e riporta alcune indicazioni generali relative all’organizzazione del modello SZ. Tale MAPPA è stata redatta dai docenti insieme al COMITATO dei GENITORI SZ costituitosi ufficialmente a giugno del 2022 e a cui si può fare riferimento per avere ulteriori informazioni

Il Modello Senza Zaino fa parte delle Avanguardie Educative di INDIRE.