特教教師
潘品希
彰化人，雙魚座，心思細膩敏銳，熱愛助人工作，剛好特教老師的工作就是，於是一拍即合、專心致力於教學。育有一子一女，喜歡孩子，也喜歡帶著孩子一起學習感恩、孝順，並保有一顆善良的心。陪伴孩子觀察人、事、物，體驗良善和美感生活。
品希老師是這樣感受著....
曾經，一篇研究方案的文章內容引起品希極大的共鳴，那也是品希一直在特殊教育教學歷程中感受到的，主題是「優質工作(good work)」。
優質工作是多元智能理論的創建者Howard Gardner等人，近十餘年來所發展的大型跨國研究，其中以三大指標來界定優質工作，分別是3E:投入(Engagement)、倫理(Ethics)及卓越(Excellence)。
自己投入於特殊教育領域，是因為工作感受充滿意義；倫理，是指工作價值良善，讓置身教學中的自己樂此不疲；而卓越，是指工作品質優良，這也是品希時刻期勉自己不斷精進自己的理想。許多教學活動與經驗過程，品希常會透過省思或與教師夥伴的討論得到回饋，不斷地修正自己，秉持終身學習的態度，帶領孩子跟自己一起做中學。
未來，
仍將以正向能量，
帶領孩子們穩固學習的
每一步伐。
期許孩子
從活動中探索自身優勢，
從優勢中延伸-----無 限 可 能 !
學歷
國立彰化師範大學教育研究所
國立台北教育大學特殊教育學系
經歷
資源班教師10年
彰化縣特殊教育輔導團兼任輔導員
彰化縣特殊教育資源中心輔導組調府教師
自閉症及情緒障礙巡迴輔導教師
中華民國發展遲緩兒童身心障礙游泳訓練課程輔導員
國立台北教育大學夏令體能營講師
專業證照
中文閱讀障礙診斷流程與測驗證書
魏氏兒童智力量表第四版、第五版證書
學習障礙及情緒障礙測驗工具種子教師證書
研究著作
研究：特教教師基本心理需求及深淺層演出與工作投入之相關研究
The Relationship of Basic psychological needs , deep and surface acting and job involvement of Special Education Teachers.
著作：【小方塘】刊載於師友雙月刊第624期
109學年度普通教育與特殊教育課程調整實踐工作坊
共同備課
與普師針對班級上有特殊需求的學生進行課程設計和調整。
觀課
共同備課之後，觀察教師實際於課程中的調整情況並記錄學生的學習反應。
議課
針對觀課之後，學生的學習反應與教師的提問和授課過程進行檢討和省思。
109學年度特殊教育專業社群-素養共備PARTY
專業精進
由普特教師共同組成，進行素養導向評量的專題討論。
學者交流
聘請素養導向領域專家學者共同參與討論。
專題研討
每月針對素養課程進行專書研讀及心得摘要分享。
109學年性別平等教育素養導向評量工作坊
教育部性別平等輔導團委員
龍芝寧主任
親蒞授課
性別教育教案設計分享及授獎
希望教室在課程調整的四大向度
學習環境
提供特殊需求學生安歇舒適的學習環境，進行教室採光、通風、教室佈置、學習區、教學設備資源等物理環境調整。
學習評量
避免傳統的紙筆測驗，透過多元的評量方式如：檔案評量、口語測驗、動態評量、實作評量等了解學生學習歷程和學習表現。
學習歷程
善用各種引發潛能之學習策略，適度提供線索或提示；採用多元感官，運用多媒體、圖解、操作並搭配示範、發問、講述等方式進行教學活動。
學習內容
學習重點(含學習表現與學習內容)的調整，針對學習功能缺損領域，調整方式主要為「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、「刪除」。依據學生的能力和需求，進行上述五種課程調整。
