【113 年度】

面對轉型與改革的挑戰，校長帶頭增能

在西門實小官網的團隊照片下，有著一句話：”If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.”呂翠鈴深信，學校要達到真正的轉型成效，必須靠團隊共同前進，因此一定要激發所有成員的改革心志。她藉著傾聽與溝通，了解教師需求，取得信任，建立革命情感，凝聚出「為孩子未來幸福而教」的共識。

呂翠鈴坦言，教育新變革對於多數教師，即使是資深教師都會感到陌生且摸不清方向，例如什麼是「學科內容和語言整合學習（CLIL）」雙語教學法？如何與外師共備？素養導向怎麼教？如何運用資訊融入進行差異化教學？呂翠鈴一貫抱著先行一步的心態見招拆招，碰到教學經驗無法突破的，就與同仁攜手增能來克服。

凡事身先士卒的呂翠鈴，在校內每學期持續辦理全校教師公開授課，更把自己納入成員之中，帶頭示範用雙語教數學課。而為了解決雙語師資不足問題，呂翠鈴率先報名第一屆教育部雙語次專長學分班，取得證書，給同仁建立信心，並鼓勵多位英語及領域教師參加取得證書。也和老師一起出國參加研習增能。

如今，校內雙語師資已接近全校二分之一，成功打造西門的雙語斜槓部隊。各年級每週有三分之一節數採雙語授課；在教學團隊用心投入研發下，共推出逾18套自編雙語教材，將英語文融入鄉土、環境、海洋、品格等主題課程，並成為臺南市雙語暨英語教育中心學校。呂翠鈴說，西門實小的成功，是立基在全校教師都是「雙語教育的推手」。

組織各種教學社群，營造團隊協作文化

說服教師為學生設計更多特色課程與創新教材教法，是改變教學生態的關鍵。「世界不斷變動，培養應變能力才是存在的價值。」呂翠鈴常向團隊強調「不破不立」的觀念。自比為「首席教師」的她，會與教師一起進行教學創新工作；也帶頭組織各種教學社群，幫助不同學科教師透過跨域合作提升專業，活化教學。同時也會找舞台給老師表現機會，從教學中得到成就感，付出獲得認同，校內教學團隊變得主動、積極。

每學期，教師會在網路社群舉辦課程發表會，相互分享心得、交流經驗，滾動修正精進教學。呂翠鈴欣慰的說：「現在校內教師都有共識與默契，只要對學生有益的事，都很樂意學習和參與。」

在團隊的跨域協作下，西門實小不斷創新課程及教學模式。例如教師共同研發的PBL課程，將設計思考（Design Thinking）、STEAM等概念，與學科知識及素養整合，培養學生解決真實世界問題的能力，已成為為學校亮點課程。

「性格有如行走教育界的俠女，作風又像排憂解難的媽祖婆。」西門實小學務主任洪佳雯認為，呂校長心態樂觀、信念堅定，在推動雙語教學等挑戰時，總能帶領學校化解危機。且具有同理心，看見同仁有需求會主動協助，給人一種「有靠山」的信任感。

西門能不斷創新課程，積極參與各式計畫及競賽，行政支援功不可沒。洪佳雯表示，校長會依據不同專長把人放在適合的行政位置，感覺是幫同仁生涯規劃，給接行政者更多增能和學習機會，讓同仁覺得校內接行政是被支持、被重視。

教師黃明貴則說，認識校長15年，從同事開始，便感受她是個充滿活力，願意為理想衝刺的夥伴，能吸引教師追隨，原因不在於華麗口號或遠大願景，而是親力親為的行動與魄力。

整合教學與行政端資料，實現全校資訊與知識共享

為了避免課程教案等資產因人事異動或保存不當而流失，呂翠鈴發揮所長引用業界資訊管理概念，結合雲端共作平台，設計整合來自處室、班級到校園角落各種訊息的教學與行政資料庫。「教師不僅能很快找到所需教學資料，新進人員也能方便取經，快速進入狀況，達到全校資訊與知識共享，以及教學傳承用意。」呂翠鈴說。

呂翠鈴也常扮演「身教校長」，轉換角色參與學生活動。例如跟著帆船隊在臺灣海峽學習御風航行，陪學生鹽水溪路跑，跟著彩虹媽媽入班前備課，亦曾粉墨登場扮演Q版媽祖，陪孩子演出英語文史解說。

如今西門實小有八成的學生來自跨學區，從初期需要拜託學生入學，變成需要總量管制的小學，雙語和PBL等課程也常吸引中外學校與媒體參訪。「從第一年找不到家長會會長，到現在家長會陣容堅強；從沒老師願意來，到現在老師個個身懷絕技，隨時可上場擔任講師；以前學生害羞不善言表，現在能用雙語侃侃而談。」回顧當年投身教育的初心，呂翠鈴沒有忘記且做到了。