Tips på hur du kan arbeta med klassuppsättningar

Att läsa tillsammans

I Hjo kommun finns nu en fantastisk möjlighet för er lärare att låna boklådor till era klasser, där alla kan läsa samma bok. Vi har i dagsläget 13 st lådor med olika titlar, passande för åk 3-6.

Att tillsammans läsa samma text har visat sig vara en läsaktivitet som främjar läsning. Forskare och lärare såsom Anne-Marie Körling, Jenny Edvardsson och Maria Heimer är bara några som förespråkar den här typen av läsning. Många elever idag har svårt att komma in i en bok och att ta sig igenom den på egen hand. Att visa vägen in i boken med lärarens hjälp genom högläsning, läsning i par eller mindre grupper och textsamtal, gör att fler elever klarar av att läsa en hel bok och det i sin tur stimulerar den egna läsningen.

Det finns en mängd olika sätt att läsa en gemensam bok på. Här kommer förslag på hur man kan göra:

·        Inför läsningen samtalar vi om boken för att väcka vårt intresse och vår förförståelse. Det gör det lättare för oss att komma in i boken och ökar förståelsen. Titta på framsidan, läs baksidestexten, förutspå vad den kan komma att handla om. Vilka kopplingar får du?

·        Du som lärare kan regelbundet högläsa kapitel ur boken. Eleverna får då höra berättelsen läst med flyt, inlevelse och intonation. Detta underlättar elevernas väg in i boken. Använd din röst för att engagera mer. Samtidigt tränar eleverna på att följa med i texten och får både lyssna och se texten visuellt.

·        Eleverna kan läsa tillsammans i par eller mindre grupper. Eleverna delar upp sin läsning och hjälps åt. Man läser efter egen förmåga och man lyssnar på varandra.

·        Att stanna upp och ha textsamtal tillsammans om innehållet, under tiden och efteråt, är också gynnsamt. Tänk högt tillsammans. Det fördjupar förståelsen när man får dela sina tankar med varandra. Försök samtala utifrån frågor som visar både på raden, mellan och bortom raderna. Var hittar vi informationen, vilka ledtrådar och bevis hittar vi och var i texten? Frågor där det inte finns rätt eller fel svar stimulerar samtalet och uppmuntrar eleverna att tänka fritt och dela sina tankar och funderingar. Vad hade du gjort i samma situation? Vilka kopplingar får du? Påminner det här dig om något? Osv. Med hjälp av frågorna tränar vi sökläsning, att dra slutsatser och göra kopplingar.

·        Eleverna kan också läsa delar av boken tyst på egen hand, antingen i skolan eller som en läsläxa hemma. Läs själv eller tillsammans med mamma eller pappa. Prata om innehållet.

·        Att skriva logg-bok är ett annat sätt att stimulera tänkandet och fördjupa förståelsen av boken. Att svara på frågor, skriva ner egna tankar och funderingar eller skriva av citat från boken som man fastnar för.

·        Koppla samman olika läsförståelsestrategier i samband med läsningen. Överblicka och se framåt, ställ frågor, red ut oklarheter och sammanfatta texten. Detta kan man göra både tillsammans, i par och enskilt. Träna strategier för att förstå texten; att läsa om, att läsa innan, att läsa vidare, att ställa frågor.

·        Man kan också arbeta språkutvecklande på flera sätt. Arbeta med nya ord och utöka ordförrådet. Försöka förstå ordens betydelse med hjälp av sammanhanget. Sätt in orden i nya sammanhang. Leta efter ord som stavas på ett särskilt sätt, leta efter långa ord, leta efter ord ifrån olika ordklasser, leta efter ord som du gillar, leta efter sammansatta ord. Skriv av orden, dela dem med någon annan och lyft dem tillsammans. Sortera orden på olika sätt, skriv dem i alfabetisk ordning, markera alla vokaler osv. Möjligheterna är många.

·        Studera texten för att hitta goda exempel på hur man t ex skriver dialoger. Leta efter miljöbeskrivningar och personbeskrivningar. Hur har författaren gjort? Samtala om det, skriv av texten eller skriv om texten. Hjälper till när eleverna ska skriva egna texter.

·        När man har läst klart boken kan man ha ett boksamtal i mindre grupper. Genom samtalet breddas och fördjupas läsupplevelsen. Eleverna får sätta ord på sina tankar, de får hjälp att förstå innehållet, ta del av nya perspektiv, lyssna och knyta an till andras läsupplevelse. Ett sätt kan vara att använda Chambers frågor; vad gillar jag, vad ogillar jag, vilka frågetecken har jag, vilka mönster och kopplingar ser jag (till mig själv, till andra texter, till världen).

Att läsa tillsammans skapar engagemang eftersom vi alla delar samma text och det kan i sin tur leda till större motivation att läsa. Detta är ett sätt för dig att påverka elevernas läsintresse och läsutveckling via undervisningen. Genom den här typen av läsning kan du lägga större fokus på studieteknik och läsförståelsestrategier. Du hjälper till att göra texten begriplig. Du undviker alltför mycket ensamarbete för eleverna och i stället skapar du en gemenskap kring texten. Detta kan jag av egen erfarenhet se är ett arbetssätt som gynnar elevernas läsning, liksom det finns forskning som också styrker detta. Så ta tillfället i akt, boka en boklåda till din klass och utforska läsningen tillsammans.