ENCITEC

A pandemia de COVID-19 , nos anos de 2020 e 2021, exigiu que professores do Brasil, e do mundo inteiro, rapidamente adaptassem suas práticas pedagógicas para o ensino remoto.

 Este portal é fruto de uma pesquisa de mestrado intitulada "TDIC e ensino de ciências nos anos iniciais: a experiência de professores em tempos de pandemia", que buscou investigar os caminhos adotados por docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental I para implementar as aulas remotas durante o período de pandemia e analisar a permanência do uso das tecnologias digitais após o período pandêmico.

Os resultados serviram como base para a criação desse portal que visa a troca de conhecimentos e experiências acerca do uso de tecnologias digitais para o Ensino de Ciências do 1º ao 5º do Ensino Fundamental.

A pesquisa, aplicada a docentes de uma rede municipal, revelou que a pandemia acelerou a adoção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no ensino, porém ainda existem desafios a serem superados!

O Quadro Europeu de Competência Digital dos Educadores (DigCompEdu), desenvolvido a partir das pesquisas de Redecker e Punie (2017), é uma estrutura conceitual que visa definir e descrever as competências digitais essenciais para educadores no contexto da sociedade contemporânea.

Acesse o documento traduzido e conheça um pouco mais acerca dessa ferramenta:

Quadro Europeu de Competência Digital dos Educadores  - DigCompEdu

A pesquisa revelou que as ferramentas do Google Workspace for Education desempenharam um papel crucial na adaptação dos professores ao ensino remoto durante a pandemia de Covid-19. 

Ferramentas como Google Forms, Google Drive, Google Classroom e Google Meet, assim como o whattsApp, foram amplamente adotadas pelos docentes devido à sua facilidade de uso e acessibilidade. 

Essas ferramentas permitiram realizar ações como avaliações, armazenamento de atividades e interação com os alunos em tempo real, evidenciando que tecnologias simples podem apoiar a promoção do ensino.

 No entanto, o uso dessas ferramentas, em grande parte, ainda se limita a tarefas técnicas, como distribuição de conteúdo e avaliações, sem explorar seu potencial para práticas pedagógicas mais interativas e colaborativas.

É crucial ressaltar que o objetivo aqui não é condenar o método de ensino adotado pelo docente, mas sim evidenciar o potencial transformador das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na promoção da aprendizagem ativa para crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 

As TDIC, quando integradas de forma pedagógica e intencional, podem enriquecer o ambiente educacional, proporcionando experiências de aprendizagem mais dinâmicas, interativas e personalizadas. 

É possível que educadores utilizem as TDIC na elaboração das aulas, explanando o conteúdo, mas também podem oferecer aos alunos oportunidades de aplicar essas tecnologias para expor o conhecimento adquirido.

 Ao utilizar as TDIC para interagir, explorar ideias e conceitos, os alunos aprimoram significativamente sua aprendizagem.