אודות בית הספר 

מערך מחזקים - בתהליך עיצוב ההתנהגות:

א. מכתב לשיפור: תלמיד שצבר פחות מ- 1250 נק' יקבל מכתב שיפור.

ב. מכתב נחת: תלמיד שצבר בשבוע 1250 נק' יקבל ביום ראשון מכתב מחמאה להורים.

ג. מכתב הצטיינות שבועי: תלמיד שצבר 1400 נק' בשבוע יקבל ביום ראשון מכתב הצטיינות להורים, 

תלמידים שצברו 3 תעודות הצטיינות ברצף, יוצאים לצו'פר בית ספרי: "קפה ומאפה" אצל מנהלת ביה"ס , 

שם יקבלו התלמידים המצטיינים תעודה וישוחחו עמה בנושאים שונים הקשורים בביה"ס: העלאת רעיונות וכדומה.

· מצורפות סוגי התעודות(כל תעודה בצבע אחר).

הרכב ציון ההתנהגות בתעודה:

חלוקת הציון לתעודה מתחלק : 10% - נוכחות בשיעור

50% - התנהגות

40% - ידע

2. חינוך לשוני מבוסס סטנדרטיים –על-פי תל"א (ותכנית אישית)  ותל"כ (ותכנית כיתתית) - הלכה למעשה.

חזון – החינוך הלשון

"בית הספר מפתח בתלמידיו מיומנויות וכישורים לשימוש בשפה הדבורה והכתובה, בהתאם לרמתם, יכולתם והתקדמותם האישית תוך צבירת חוויות הצלחה"

א. רציונאל החינוך הלשוני:

החינוך הלשוני, מהווה נדבך מרכזי ב"תכנית הליבה", שנבנה על ידי האגף לחינוך מיוחד מתוך התפיסה, 

שהחינוך הלשוני מחויב לפתח ולהעמיק את הכישורים האנושיים הבסיסיים והייחודיים ביותר, 

החיוניים ליצירת קשר ותקשורת באמצעות מערכות השפה הדבורה והכתובה.

הנחות היסוד של החינוך הלשוני דוגלות בזכותו של כל תלמיד לרכוש ולפתח כלים, כישורים ומיומנויות, 

אשר יסייעו לו להתנהל בעולם ובאיכות חיים מרבית.

החינוך הלשוני מכוון במטרותיו טיפוח כישורי שפה ואוריינות, כגון: כישורים ליצירת קשר מילולי משמעותי בעל פה ו/או בכתב, 

יצירת אינטראקציות חברתיות, נגישות למידע ולידע ,שותפות והנאה מנכסי שפה ותרבות.

ב.נקבעו ארבעה הישגים נדרשים (סטנדרטים) בחינוך הלשוני, על פיהם יש לפעול בתוכנית לימודים בית ספרית, כיתתית ואישית.

1. האזנה ודיבור - כשירות תקשורתית

כל מורה ידאג לכך שתלמידיו ייחשפו לאינטראקציות חברתיות-תרבותיות ביום יום. 

כל מורה ידאג לכך שתלמידיו ייהנו מהזדמנויות רבות ומגוונות להביע את דעתם, מחשבתם, רגשותיהם, 

צרכיהם, באמצעים המותאמים לצרכיהם ולתפקודם .

פירוט תחומי המשנה וציוני הדרך

1.1 היענות לתקשורת היזומה ע"י הזולת.

1.2 יוזמה ליצירת אינטראקציה תקשורתית-חברתית

1.3 השתתפות יזומה בתהליכי למידה ובתהליכים חברתיים.

2. כתיבת טקסטים מסוגים שונים למטרות שונות :

כל מורה ידאג לכך שתלמידיו יתנסו בתהליכי יצירת תקשורת כתובה, באמצעים מתאימים להם, 

המונגשים על פי עקרונות אוניברסאליים, בהלימה לצרכיהם ולתפקודם.

פירוט תחומי המשנה וציוני הדרך:

2.1 שימוש במערכות סמלים מוסכמים (בינלאומיים ואישיים) להפקת תקשורת כתובה.

2.2 כתיבת אותיות - עיצוב מערכת סימני הכתב האלפביתי (מרובע ומעוגל)

2.3 כתיבת מילים והרחבת אוצר המילים הכתובות

2.4 כתיבת משפטים תקינים מבחינה תחבירית ותקשורתית, כולל שימוש בסימני פיסוק.

2.5 כתיבה של טקסטים שונים, בעולמות שיח שונים, תוך שימוש ברכיבי

מבנה ההולמים את סוג הטקסט ועולם השיח הכתוב (כתיבה הממוקדת בנושא / רעיון/סיפור אישי)

3. קריאת טקסטים מסוגים שונים למטרות שונות :

כל מורה ידאג לכך שתלמידיו יחשפו לטקסטים שונים, מעולמות שיח וסוגות שונות, המכבדים ומאתגרים אותם.

כל מורה ידאג לכך, שתלמידיו ישתתפו בנכסי השפה והתרבות האוריינית, א

שר יונגשו בהלימה ל"שונות" התפקודית והתרבותית .

פירוט תחומי המשנה וציוני הדרך:

3.1 זיהוי סימנים וסמלים גראפיים מוסכמים והפקת המשמעות שהם מייצגים קריאה לוגו-גראפית.

3.2 שליטה בצופן האלפביתי – קישור שיטתי בין סימני הכתב להגיי הדיבור (כולל מודעות פונולוגית).קריאה אסטרטגית ומבוקרת של מלים.

3.3 קריאה קולית, מדויקת, שוטפת ומהירה.

3.4 הבנת המשמעות בטקסט כתוב.

3.5 שימוש במקורות מידע.

3.6 שימוש במקדמי הארגון בטקסט .

3.7 התנהלות עם ספר והנאה מקריאתו.

4. כשירות לשונית – ידע לשוני ומיומנויות מטה-לשוניות:

כל מורה ידאג שתלמידיו יכירו את נכסי השפה העברית/ערבית, יצרו אינטראקציות חברתיות תרבותיות באמצעותה, 

יבינו את חבריהם ומוריהם, ויפיקו משמעות משיח . 

פירוט תחומי המשנה וציוני הדרך:

4.1 ידע אורתוגראפי

4.2 ידע לקסיקאלי

4.3 ידע מורפולוגי

4.4. ידע סמנטי

4.5 ידע פונולוגי

4.6 ידע פרגמאטי

ג. תוכנית לימודים אישית (תל"א) מבוססת סטנדרטים:

בניית תוכנית לימודים אישית (תל"א) בתחומי החינוך הלשוני, 

תהיה בזיקה לצרכיהם הייחודיים של כל תלמיד ולמאפייני התפקוד שלו.

ההתייחסות לסטנדרטים הנדרשים, המופיעים בתוכנית הלימודים, 

תבוא לידי ביטוי בתל"א: ברמת פירוט של ציוני דרך וסטנדרטי ביצוע מובחנים וספציפיים.

התל"א כוללת:

1. רקע התלמיד: גיל, מצב משפחתי ממוקד (פרטים רלוונטים), מקום מגורים, מסגרות חינוך קודמות ולקויות.

2. הערכה תפקודית: כוללת מוקדי כוח ומוקדים לחיזוק בכל ארבעת הסטנדרטים, וכן במקצוע המתמטיקה. 

בנוסף, בתחום הרגשי, התנהגותי והחברתי.

3. מטרות התנהגותיות: נגזרות מתוך הערכה התפקודית בתחום ההתנהגותי. 

(לדוגמא: יניב ישתמש בתגובות מקובלות – כגון דיבור בכבוד, כאשר נמצא במצבי תסכול).

4. טבלת יעדים: המטרות המצופות מהתלמיד בכל התחומים שבאו לידי ביטוי בהערכה התפקודית.

ד. תוכנית לימודים כיתתית (תל"כ) מבוססת סטנדרטים:

יצירת מארג תוכני, ביצוע וארגוני של הנושאים הנלמדים והפעילויות הכיתתיות הקשורות לחינוך הלשוני.

תל"כ כוללת:

1.נושאים, פעילויות במליאה

2. פעילויות קבוצתיות/ פרטניות,

3. דרכי ביצוע ודרכי הערכה.

4. הזדמנויות למידה המותאמות למטרות.

צוות החינוכי של בית הספר הוכשר ומשתלם במיומנויות ההוראה על פי תוכנית החינוך הלשוני 

הנעשית בעבודה אישית או בקבוצות למידה קטנות ויחידניות על פי תוכנית לימודית אישית ותוכנית לימודית כיתתית, 

בהתאם לרמתו של כל תלמיד ותלמיד: תוך כדי התאמת חומרי לימוד של תוכנית הלימודים הרגילה 

והעלאת החשיבות ביצירת סביבה לימודית תומכת חינוך לשוני. 

שיובילו ויכינו את התלמידים בחטיבה העליונה בצורה הטובה ביותר לקראת בחינות הבגרות במקצועות: מתמטיקה,היסטוריה,אנגלית ולשון.

· ביה"ס זכה השנה באישור למתן ציוני מגן ע"י ועדה של משרד החינוך.

3. תחום רגשי טיפולי:

תלמידי "שחר" מקבלים מענה בתחום הרגשי המצריך טיפול במיומנויות חברתיות,חיזוק הדימוי העצמי,

חרדות,הערכה עצמית ועד למצב של הבחנה פסיכיאטרית. ב"שחר" קיים צוות רחב העוסק במענה לצורך הפרט שהינם, 

מטפלים במקצועות הבריאות (צוות פרא- רפואי): טיפול פסיכולוגי

טיפול פסיכיאטרי, ייעוץ חינוכי, צוות מטפלים: בטיפול בתנועה, טיפול באומנות, טיפול בצילום.

במהלך השנה נעשה מעקב טיפולי וישיבות צוות לגבי כל תלמיד ותלמיד על מנת לאפשר את התמיכה המרבית בטיפול בו.

מועדון "פינה חמה" הנמצא בתוך בית הספר, פועל שלושה ימים בשבוע מ-10:00 ועד 13:00 ע"י מדריכים שהוכשרו לכך. המועדון מהווה עבור התלמידים מקום בו יכולים להירגע ולשוחח עם המדריך.

4.תחום ערכי-חינוכי:

בית הספר מחזק בקרב תלמידי "שחר" את התחום הערכי ע"י פעילויות אותם אנו עושים במהלך השנה : 

התלמידים שותפים לתוכנית שימור הסביבה ונוטלים חלק משמעותי בשיפור חזות בית הספר ע"י שתילת עצי-פרי,

עצי תבלין ופרחים,ניקיון נחל חילזון והקמת מיזם סביבתי, פינת ישיבה בחצר בית הספר לזכרה של דינה הושע, 

מחומרי מחזור שנאספו למטרה זו.

כמו-כן, מתקיימים הצגות וטיולים המהווים חלק חשוב ביצירת מסרים ערכים שבו כל תלמיד לומד את תרומתו 

ואחריותו כלפי עצמו וכלפי קבוצת החברים לה הוא שייך.

ערך הנתינה ורוח ההתנדבות בחברה מועצמים בפרויקט "המראה", 

שבו יוצאים התלמידים למסגרות שונות מחוץ לבית הספר : גני ילדים, צלחת חמה, מדריכי ספורט ,חוה חקלאית, בית גיל, פתחון לב. 

אשר מפגישות אותם עם אוכלוסיה שמעריכה ומוקירה את העשייה והנתינה למען האחר.

כיתות יא'- יב' שבחטיבה העליונה, עוסקות בימים אלו – בהכנה לקראת הצבא ואף סיימו בהצלחה רבה את שבוע הגדנ"ע,

בבסיס גדנ"ע צלמון , כהכנה לקראת הגיוס העתיד לבוא. 

5.תחום הסדנאות:

בבית הספר מתקיימות שבע סדנאות : זכוכית, נגרות, מטבח טיפולי, קדרות, פלסטיקה, תפירה, טכנו- לגו וגבס.

הסדנאות הינם כלי נוסף בחוויות ההצלחה של התלמיד: תהליך שעובר התלמיד עם הכרת החומר 

ועד לקבלת מוצר סופי מחזק את האימון ותחושת הביטחון בעצמו.

הסדנאות מגוונות ושונות זו מזו וכל תלמיד בוחר לעצמו את הסדנא בה הוא מרגיש בטוח ומועצם. 

הסדנאות פועלות על-פי תוכנית לימודים החל מהכרת החומר ועד לגמר יצירת המוצר. התלמיד עובד באופן עצמאי,

שבמהלך העבודה מעצים עצמו ע"י קבלת החלטות בעיצוב ובתהליך המוצר.

"מפתח ההצלחה טמון בכל אחת ואחד מתלמידנו , ואנו מחנכים אותם להאמין בעצמם, כפי שאנו מאמינים בהם".

שלכם, צוות שחר.