面對人工智慧浪潮的勢不可擋，教育部107年就嗅到先機，著手推動「中小學人工智慧教育推廣計畫」，邀請有志的大學教授、領域專家、中小學老師一同編撰教材與教案範例，並鼓勵中小學老師跨域合作組成團隊，開授人工智慧課程，達成人才培育的目標。本文邀請到計畫主持人李建樹教授，來談談人才培育計畫的推動初衷與執行的情況。

李建樹教授指出，因人工智慧以資料驅動，不論是語言、影像或聲音，皆可能是資料類型，能解決的問題自然就不受限於任何單一領域，強調的是「資料來自哪，就能解決哪方面的問題。」因此，團隊在審核教案過程中，特別重視教案的「跨領域特性」，由老師統整不同教學領域的資料，解決相對應領域的問題，學生就能更正確認識或者運用人工智慧的核心概念。

上課鐘響，只見一群學生興奮地圍著教室地板上的一張跑道地圖，地圖上三兩臺小型的自動駕駛車正繞著軌道行駛，學生們興奮討論著該如何讓車子更順利地在跑道上前進。這是臺南市和順國中資訊教室時常會出現的景象，而帶領著他們討論人工智慧原理，並實際在課堂中動手操作的人，正是和順國中的資訊組長——林信廷老師。

早在四年前，和順國中就將人工智慧教材內容納入課程中，從七、八年級的AI語音小幫手、井字遊戲，再到九年級的影像辨識自駕車、迷宮自走車，發展至今日，除了各年級皆已有完善的人工智慧人才培育規劃，社團課也提供難度更高的AI硬幣分類器、文物科技鑑賞等課程，供有興趣鑽研的學生在正課之外選修。

動手實驗讓學習更立體　九年級會考生的生活調劑

因應ChatGPT浪潮，林老師正積極推動將ChatGPT納入下學期課程，「如果生科課的鐵鎚是拿來釘釘子、做作品，那ChatGPT也可以被比擬成幫助學生完成作品的工具，我們要教他們如何安全使用。」目前臺南市教育局資訊中心已有相關規劃，將由長庚大學付費，供國中學生免費使用。至於帳號綁定、認證等問題，也會一併由資訊中心研擬如何嫁接。此外，因應機電整合以及物聯網等議題，林老師也正在規劃用Scratch把熱門議題都包在一起，結合生活科技讓學生製作解決生活問題的專案。

有「苗栗穀倉」美名的苑裡盛產稻米，不論是栽種面積或產量，一直都高居苗栗縣第一。在這座風景秀麗的小鎮中，有一所坐落於郊區的小校，近幾年在校方的不懈努力下，透過積極推動「閱讀教育」、「人工智慧」等領域，以創新、自主的方式突破劣勢，成為苗栗縣唯一獲得教育部「行動學習計畫」優良學校肯定的學校。而在殊榮的背後，更有兩個重要推手——黃善華校長與李孟雪主任，一直致力為小學生打造多元自主的學習環境。

走入田野的人工智慧　建構地瓜分類決策樹

為了使人工智慧更全面地融入校園，並達成民國108年拍板定案的特色課程三大領域——「人工智慧」、「國際教育」與「精緻農業」，校內教學團隊窮盡心思，年年都致力於優化、設計創新課程。在「精緻農業」方面，中山國小歷年推行的食農教育遠近馳名，學校提供兩分地作為學習場域，從插秧到收割，每個環節都被列入農作課中進行。「精緻農業必須納入科技，不改變就會待在原地。插秧到收割中間大概有十個步驟，小朋友根本做不完。」黃校長以高年級正在進行的分米課程為例，分米的困難度高，透過讓學生學習辨識特徵、科技化分類，藉此達到篩選的效果。

身著正裝、穿梭在展區之間，以流利英語解說「AI資源分類回收裝置」，與來自28國、超過1500位發明人交流想法。他們是一群來自新北市樟樹國際實中資訊科的學生團隊，由資訊科許國財、高曼婷兩位老師帶領參賽，以AI圖片辨識系統試圖解決校內的資源分類回收問題，該作品也獲第8屆高雄國際發明暨設計展銀牌，在國際競賽上大放異彩。

以「創新力、英語力、專業力」為辦學目標的樟樹實中，近年致力培育整合型人才，透過激發學生創意與實施科技教育等課程，校內參賽團隊屢屢在校外競賽中勇奪各式獎項。為了訓練學生將創意實際運用於專題作品，學校更創辦全台獨一無二的「創意潛能」課程，透過系統化訓練培養學生思考步驟，並與人工智慧、程式教育等專業課程結合，鼓勵學生創新。

全臺唯一「創意潛能」課程  跨域合作開發無限可能

為訓練學生創意思考能力，樟樹實中也推出「創意潛能」課程，透過「發想、設計、製作、發表」四步驟的系統化訓練，培育學生發現、解決問題的能力。「創意不是說有就有，必須透過系統化的思考過程讓創意可以應用。」高曼婷老師認為，透過訓練收斂創意、歸納並實際執行想法，能讓學生在高二、高三專題製作時更加順利，確切執行並達到目標。