背景
背景
2025年台灣將邁入超高齡社會，即65歲以上人口佔總人口的20%以上。高齡議題的內涵不僅是疾病與照顧，也包括健康與亞健康高齡者的健康老化與生活品質。要滿足不同健康光譜的高齡者的需求，就要由生活各層面來探討，包括食衣住行育樂等六層面並需要跨領域的整合。對於老年醫學、老年心理學、社會老年學、靈性及老年政策等各層面的了解，再連結於對銀髮市場的機會之了解，創新產品與服務的發想與實踐的課程。老年學研究所戮力從食衣住行育樂實際生活議題出發，到實務的了解與創新過程的訓練，結合老年學、其它專業領域老師與業界師資，共同創造跨領域創新教學平台與場域。意在打破學術藩離，且突破舊有教學模式，化被動為主動的學習，強調找出問題、思考問題、與解決問題的能力。將專業知識與研究成果，融入跨領域教學中的同時，引發不同領域老師，從課堂內教學上的合作延伸到研究上的合作。透過建構跨領域教學與研究社群的運作，達成研究生跨領域學習的目標。
2025年台灣將邁入超高齡社會，即65歲以上人口佔總人口的20%以上。高齡議題的內涵不僅是疾病與照顧，也包括健康與亞健康高齡者的健康老化與生活品質。要滿足不同健康光譜的高齡者的需求，就要由生活各層面來探討，包括食衣住行育樂等六層面並需要跨領域的整合。對於老年醫學、老年心理學、社會老年學、靈性及老年政策等各層面的了解，再連結於對銀髮市場的機會之了解，創新產品與服務的發想與實踐的課程。老年學研究所戮力從食衣住行育樂實際生活議題出發，到實務的了解與創新過程的訓練，結合老年學、其它專業領域老師與業界師資，共同創造跨領域創新教學平台與場域。意在打破學術藩離，且突破舊有教學模式，化被動為主動的學習，強調找出問題、思考問題、與解決問題的能力。將專業知識與研究成果，融入跨領域教學中的同時，引發不同領域老師，從課堂內教學上的合作延伸到研究上的合作。透過建構跨領域教學與研究社群的運作，達成研究生跨領域學習的目標。