参加者の感想 

• 今回JAET全国大会に参加し、ＤＸの推進の妨げとなっているのが私たち教師自身であることを痛感した。慣れのなさや変化への抵抗感から、デジタルとアナログの二極化で考えてしまったり、子供のより良い学びを最優先できなかったりしてしまうことで、ＤＸの促進に歯止めをかけてしまっていた。その中で、講演の中で提示された、「主体的・対話的で深い学びの実現と、それによる資質・能力の育成との相関性について」や、「主体的・対話的で深い学びとICT機器の活用」のデータから、いよいよ慣れや抵抗感の問題ではないことを明らかにすることができたのとともに、様々な研究報告・発表から、それらを打開するための多くのヒントを得ることができた。来年度は新研究を行なっていくこととなるが、子供の学びへの主体性を大きな柱にしていきたいと考えている。岩沼小や他学校などにも協力を仰ぎながら、本校でもＤＸの加速を進めていく中で、子供の主体性な学びを創造し、資質・能力の更なる育成に努めていきたい。 

• 今回JAET全国大会青森大会に参加させていただき、数多くの学びと刺激を得ることができた。ICTの活用に関しては、堀田先生の「学力向上のためには授業改善が必要。授業改善にはICTが必要不可欠。」というお話が特に印象に残っており、これからは授業改善につながるICTの活用が大切になってくるということを強く感じた。また、「教員のマインドチェンジ」の必要性について、教員は子供に「教える」ものという考えからシフトし、教員が子供から「教えてもらう」、子供同士で解決させるなど、「子供に委ねる」場面も大切だという話を伺い、教員が柔軟な考え方ができるようにシフトしていくことが必要だと感じた。学校現場では、「こうじゃなきゃいけない」「こうあるべきだ」という考えが根強い。特に中学校では、高校入試が紙で行われているという関係もあり、問題を解かせたり、まとめさせたりするのも「紙がいい」と考える教員が少なくない。それ故に、ペーパーレス化、デジタルへの移行もなかなか進まない現状がある。今回の全国大会で学んだことを生かし、子供たちの学力向上及び情報活用能力の育成のため、デジタルとアナログそれぞれの良さを生かせるように、勤務校での研修を進めていきたいと考える。

参加者の感想 

• 東京学芸大学附属小金井小学校の視察では２年生の音楽の授業を見学しました。先生が、楽器の練習時間や発表の形式などを自ら選択させる様子に感銘を受けました。子供たちは自分たちで自発的に授業に参加しているように見受けられ、先生が「どうおもう？」や「どうしたい？」といった問いかけを積極的に行っていることが印象的でした。これらのアプローチを自分の授業に取り入れたいと感じました。実際に授業では楽器や歌、踊りの練習に取り組む子供たちがとても生き生きとしており、彼らが自らのアイデアを活かして音楽作りを楽しんでいる様子が見られました。

さらに、研究協議会では、グループ人数の構成や学習環境の構築によって子供たちの学びがより豊かになることが議論されました。その場での活発な意見交換から、子供たちがより深く学ぶための新たなアプローチについて学ぶことができ、実践に活かしたいと思いました。今回の視察は、自発性を重んじ、子供たちの個性を伸ばす教育手法について多くの示唆を得ることができました。 

参加者の感想 

• 子供達のICT活用スキルが非常に高かった。教師が指定するのではなく、学習に応じて適切なツールを子供達が自ら選び考えて活用していた。(ICTが文房具化されていた)

• スプレッドシートを活用して子供達の習熟度を把握していた。習熟度を可視化することで個別のニーズに合った支援を行いやすく、また生徒も学習が進んでいる級友にアドバイスを求めやすくなっていたと思う。また、おたすけボックスで生徒の支援に即時に対応できる点も参考になった。

• 学習環境が整っていた。開放的な学習スペースや図書室など、子供達が主体的に学びやすい環境であった。 

• 画面収録によるパフォーマンス評価の有効性

• データ分析を示さなければ、説得力に欠ける

• 自由進度型学習が指導できる教員の多さ

• 分科会メンバーの話し合いから、学力＝学習内容の取得という意識が固着している教員は多いことが分かる。知識の記憶と再生を最上とする学力観から変えていく必要がある。

• 改めてロイロノートの価値が高いことを認識した 

• 自由進度学習ー本時の目標を進度チェックシートへ入力（各自の目標）

• 基本的に単元ごと全員が終わるような内容のものだが、できる子に更なる課題を与えて進度を合わせていく（例：早くできた生徒には小テスト作成させる）

• 必要だったらICTを使う（子どもに判断を委ねる）

• 個別最適な学び、協働的な学びの一体化ーヒントカード、説明動画（YouTube）を見ながら、友人と話し合い、教師に聞きに行く

• 振り返りも進度チェックシートへ入力

• 学習DXでは、生徒が必要なときに必要なICT（アプリ）を使用して学習に取り組んでいました。特に印象的だったのは、授業で使われていた進度チェックシートでした。自己の目標や振り返りを入力するだけのものではなく、一人一人の自由進度の状況確認ができるタブや、お助けボタンなどがあり、授業全体が計画的に設計された上で使用できるツールであると感じました。それを、生徒たちが当然のごとく、自然に使用していました。小規模校で教職員数や１クラスの生徒の人数が少ないこともあり、実施できることなのかもしれませんが、先生方はDXの取り組みについて共通認識をもち、組織的に行っているようで大変参考になりました。この進度チェックシートは実際に使用しているデータをいただいたので、私自身、新しい単元で使用し、事例を作りたいと思います。 

参加者の感想 

•  塩山中学校の数学の授業では、授業の初めに授業の進行や評価の基準であるルーブリック、使用する資料などをクラスルームで共有していました。この取り組みは生徒たちが授業内容や課題について明確な理解を持ち、どのように取り組むか迷うことなく、授業に集中できたように感じました。このクラスルームでのアプローチは、翌日に視察した塩山南小学校でも同様な手法が見られました。このような小中一貫した取り組み方は、生徒たちの学びを支援し、進学におけるスムーズな移行を促進するものと思われます。また、市教育委員会が授業の方法に関する指針をまとめた冊子を作成していることも興味深い点でした。この冊子は教育の統一性を促進し、市全体で一貫性のある教育方針を打ち出すための有益であると感じます。岩沼市の教育が将来に向けてより良い方向に進んでいくための示唆に富んだ視察でした。