Mål: kendskab til undersøgende og iterative processer. Indblik i hvad der kan understøtte kreativitet.
Beskrivelse af øvelsen
Eleverne tegner et koordinatsystem, hvor tid er x-aksen hvor processen forskellige elementer tegnes ind og y aksen er en skala fra 0 til 4, hvor eleven kan tegne ind, hvor arbejdet gik rigtig godt og hvor det blev svært.
I fællesskab tegner lærer og elever x-aksen. Beskriv i fællesskab hvilke elementer der har indgået i forløbet.
‘Hvad gjorde vi først? Vi talte om, hvad trafiksikkerhed er, og hvad vi selv har oplevet i trafikken. Så kiggede vi på hvordan trafikken er ved skolen om morgen. Vi interviewede 5 elever fra 1. klasse. o.s.v’
Tegn også y-aksen med en skala fra 0-4. Lad 0 være lig med svært og 4 er lig med spændende og lærerigt.
Når skemaet er tegnet får eleverne 5 minutter til på skalaen fra 0-4 at vurdere, hvordan de hver især har oplevet arbejdet.
Efterfølgende taler man i klassen om grunde til at det kan være svært eller nemt at researche og finde på. Fx., det var svært fordi indskolings-eleverne faktisk bliver kørt i skole eller det var sjovt at finde på emner, for vi arbejdede godt sammen....
kan udfoldes til andre vurderinger, fx hvad gik hurtigt og hvad tog længere tid end ventet: hvordan kan man optimere designprocessen? hvad er der for nogen propgrammeringsvariable? brug ordene og begreber, nye fagord.