M01 Students will be expected to use direct comparison to compare two objects based on a single attribute, such as length, mass, volume, and capacity.
G01 Students will be expected to sort 3-D objects using a single attribute.
In this first unit on measurement, students will focus on developing the concept of length by directly comparing two objects to determine which is taller/longer, shorter or almost the same. We will know they are successful when they can:
compare the length of two given objects and explain the comparison using words such as shorter, longer, taller, or almost the same (M01.01)
sort a given set of familiar objects according to their length and explain the sorting rule (G01.01)
explain the sorting rule used to sort a pre-sorted set (G01.02)
*Initially it is easier for students to concentrate on the attribute under discussion if the objects’ other attributes are more alike. See the Performance Indicator Background for more information on pg. 82.
*While the focus of this unit is on measurement, students will sort familiar objects according to their length. Geometry will be specifically addressed in units 6 and 11.
M01 On s’attend à ce que les élèves sachent utiliser la comparaison directe pour comparer deux objets en se basant sur un seul attribut, comme la longueur, la masse, le volume ou la capacité.
G01 On s’attend à ce que les élèves sachent trier des objets à trois dimensions en se basant sur un seul attribut.
Dans ce premier module sur la mesure, les élèves chercheront avant tout à approfondir leur conception de la longueur en faisant des comparaisons directes entre deux objets en vue de déterminer celui qui est le plus long ou le plus court ou de déterminer s’ils ont presque la même longueur. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
comparer la longueur de deux objets donnés en employant les comparatifs plus court, plus long, moins haut, plus haut ou presque la même longueur (hauteur) et expliquer la comparaison (M01.01)
trier les objets à trois dimensions familiers d’un ensemble donné en se basant sur un seul attribut, comme la taille ou la forme, et expliquer la règle appliquée pour les trier (G01.01)
expliquer la règle de tri utilisée pour trier les éléments d’un ensemble donné préalablement triés (G01.02)
* Il est plus facile pour les élèves, au départ, de se concentrer sur l’attribut dont on discute si les autres attributs des deux objets sont quasi identiques. Voir à la page 77 de plus amples informations contextuelles sur l’indicateur.
* Dans ce module, on se concentre sur la mesure, mais les élèves trieront des objets qui leur sont familiers selon leur longueur. La géométrie sera abordée spécifiquement aux modules 6 et 11.
In this unit, students are continuing to practice daily rote counting, as well as recognize quantities at a glance (subitize). It is important for students to solidify these skills with daily practice, as it serves as an anchor for more in depth number sense understanding. We will know students are successful when they can:
say the number sequence by 1s, from 1 to 10 (N01.01)
begin to say the number sequence from 5 to 1 (N01.01)
name the number that comes after a given number, 1 to 9 (N01.02)
name the number that comes before a given number, 2 to 10 (N01.03)
say number names from a given number to a stated number, (forward 1 to 10, backward 5 to 1) using visual aids (N01.04)
recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 5 objects or dots (N02.01)
Dans ce module, les élèves continueront à s’exercer au quotidien à compter par cœur et à reconnaitre les quantités du premier coup d’œil. Il est important que les élèves consolident ces compétences en faisant quotidiennement des exercices, parce que ces compétences serviront d’ancrage au travail plus approfondi de compréhension du sens des nombres. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter la suite de nombres de 1 à 10 (N01.01)
commencer à réciter la suite de nombres de 5 à 1 (N01.01)
nommer le nombre qui vient après un nombre donné, de 1 à 9 (N01.02)
nommer le nombre qui vient avant un nombre donné, de 2 à 10 (N01.03)
réciter les nombres compris entre deux nombres donnés (par ordre croissant de 1 à 10 et par ordre décroissant de 5 à 1) en utilisant des aides visuelles (N01.04)
regarder brièvement un arrangement familier donné de 1 à 5 objets ou points et indiquer le nombre représenté (N02.01)
Counting to 10 song (Slide 1). Click here (Counting forward 0:00 - 0:44; Counting backward from ten 0:45 - end)
Counting to 10 song (Slide 2). Click here (Counting forward 0:00 - 2:00; Counting backward from ten 2:00 - end)
Subitize to 5 song (Slide 3). Click here
Compter jusqu'à 6 ( Diapo 1). Appuyez Ici
Compter jusqu'à 7 ( Diapo 2). Appuyez Ici
Compter jusqu'à 10 ( Diapo 3) Appuyez Ici
Compter à rebours de 5 à 1 ( Diapo 4) Appuyez Ici
~ see other Grade Primary units for more number routine visual supports, games and videos ~
Long and short song (Slides 1 and 2). Click here
Short or tall song (Slide 3). Click here
Comparing length video (Slide 4). Click here
Four different activities related to length. Click Here (Ressource à l’intention des enseignants)
Long et court vidéo ( Diapo 1) Appuyez Ici
Sample open questions comparing length / Des problèmes ouvertes sur la mesure de la longueur. Click Here
Long Creatures activity. Click Here (Ressource à l’intention des enseignants)