PR01 Students will be expected to demonstrate an understanding of repeating patterns (two or three elements) by identifying, reproducing, extending, and creating patterns using manipulatives, sounds, and actions.
Students will revisit repeating patterns in this unit. We will know they are successful when they can:
Patterning:
distinguish between repeated patterns and non-repeating sequences in a given set by identifying the parts that repeat (PR01.01)
reproduce a given repeating pattern and describe the pattern (PR01.02)
extend a given repeating patterns to two more repetitions (PR01.03)
create a repeating pattern using manipulatives, musical instruments, or actions, and describe the pattern (PR01.04)
identify and describe a repeating pattern containing two or three elements in its core in the classroom, the school, and outdoors (PR01.05)
*This unit may provide an opportunity to revisit Unit 10: Flexibility with Numbers.
RR01 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris les régularités répétitives (à deux ou trois éléments) en définissant, reproduisant, prolongeant et créant des régularités à l’aide d’un matériel de manipulation, de sons et d’actions.
Dans ce module, les élèves revisiteront les régularités répétitives. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Les régularités
faire la distinction entre des régularités répétitives et des suites non répétitives dans un ensemble donné en indiquant la partie qui se répète (RR01.01)
reproduire une régularité répétitive donnée et décrire cette régularité (RR01.02)
prolonger diverses régularités répétitives données, de deux répétitions complètes (RR01.03)
créer une régularité répétitive à l’aide de matériel de manipulation, d’instruments de musique ou d’actions et décrire la régularité (RR01.04)
reconnaitre et décrire une régularité répétitive dans la classe, dans l’école ou à l’extérieur (RR01.05).
* Cette unité peut aussi offrir aux élèves l’occasion de revisiter le module 10 (« Flexibilité avec les nombres »).
In this unit and by this point in the year, students are solidifying their rote counting and subitizing skills. It remains important for students to continue with daily practice, as they work to increase their flexibility with numbers. We will know students are successful when they can:
say the number sequence by 1s, from 1 to 20 (N01.01)
begin to say the number sequence from 10 to 1 (N01.01)
recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 5 objects or dots (N02.01)
identify the number represented by a given dot arrangement on a five-frame (N02.02)
name the number that comes after a given number, 1 to 10 (N01.02)
name the number that comes before a given number, 2 to 10 (N01.03)
name the number that comes between two given numbers
say number names from a given number to a stated number using visual aids (forward 1 to 10, backward 10 to 1) (N01.04)
Dans ce module et à ce stade de l’année scolaire, les élèves consolident leurs compétences pour compter par cœur et reconnaitre les quantités du premier coup d’œil. Il est toujours important que les élèves consolident ces compétences en faisant quotidiennement des exercices, afin de renforcer leur souplesse dans le travail sur les nombres. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter la suite de nombres de 1 à 20 (N01.01)
commencer à réciter la suite de nombres de 10 à 1 (N01.01)
regarder brièvement un arrangement familier donné de 1 à 5 objets ou points et indiquer le nombre représenté (N02.01)
reconnaitre le nombre représenté par un arrangement familier donné de points dans une grille de cinq (N02.02)
nommer le nombre qui vient après un nombre donné, de 1 à 9 (N01.02)
nommer le nombre qui vient avant un nombre donné, de 2 à 10 (N01.03)
nommer le nombre qui vient entre deux nombres
réciter les nombres compris entre deux nombres donnés (par ordre croissant de 1 à 10 et par ordre décroissant de 5 à 1) en utilisant des aides visuelles (N01.04)
Repeating Patterns
Which One Doesn't Belong? / Qui est l'intrus? Click Here Appuyez Ici
Cookie Cutter Patterns (Math/Art Connection). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Pattern Making (An NRICH activity). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Sock Patterns (An at home activity) / Des régularités avec les bas. Click Here Appuyez Ici
Making Patterns / Créer les régularités. Click Here (English & French)
Repeating Patterns Activities. Click Here
Extending Repeating Patterns / Prolonger les régularités répétitives. Click Here Appuyez Ici