N01 Students will be expected to say the number sequence by:
1s, from 1 to 20
1s, starting anywhere from 1 to 10 and from 10 to 1
N02 Students will be expected to recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 5 objects or dots.
N03 Students will be expected to relate a numeral, 1 to 10, to its respective quantity.
N04 Students will be expected to represent and describe numbers 2 to 10 in two parts, concretely and pictorially.
N05 Students will be expected to compare quantities, 1 to 10, using one-to-one correspondence.
N06 Students will be expected to demonstrate an understanding of counting to 10.
This unit will focus on developing flexibility with numbers to 10. Students will continue to explore big ideas about numbers using concrete materials, pictures, oral language, and written symbols. We will know they are successful when they can:
Counting:
say the number sequence by 1s to 20 and 10 to 1 (N01.01)
name the number that comes after a given number, 1 to 9 (N01.02)
name the number that comes before a given number, 2 to 10 (N01.03)
name the number that comes between two given numbers
say number names from a given number to a stated number (forward 1 to 10, backward 10 to 1) using visual aids, such as a number line (N01.04)
count collections of up to 10 objects (N03.01)
name and record the number in a given set (N03.01, N03.05)
create sets of a given size (up to 10 objects) (N03.04)
answer the question, How many are in the set? Using the last number counted in a set (N06.01)
count a set of objects, starting in different locations, to show that the count of the number of objects in a set does not change (N06.02)
count the number of objects in a given set, rearrange the objects, predict the new count, and recount to verify the prediction (N06.03)
Subitizing:
recognize, at a glance, familiar arrangements of up to 5 objects or dots without counting (N02.01)
identify the number represented by a given dot arrangement on a five-frame (N02.02)
Representing Numbers:
match numerals with pictorial representations (N03.02)
hold up the appropriate number of fingers for a given numeral (N03.04)
show a given number from 2 to 10 as two parts in a variety of ways using concrete materials and pictures (fingers, counters, or other objects) and name the number of objects in each part (N04.01)
record the numeral that represents the quantity of a given set of objects (N03.05)
Show a given number (up to 10) as two parts, using pictures, and name the number of objects in each part (N04.02)
Comparing:
construct a set to show more than, fewer than, or as many as a given set (N05.01)
compare two given sets through direct comparison and describe the sets using words such as more, fewer, as many as, or the same number as (N05.02).
* At this point in the year, students would be expected to represent and describe numbers 2 to 10. They should continue to show numbers in two parts using objects and pictures.
N01 : On s’attend à ce que les élèves sachent énoncer les suites de nombres :
de 1 à 20 l’un après l’autre
de 1 à 10 et de 10 à 1 l’un après l’autre en commençant par n’importe lequel de ces nombres
N02 : On s’attend à ce que les élèves reconnaissent du premier coup d’œil la quantité représentée par des arrangements familiers de 1 à 5 objets ou points et sachent la nommer.
N03 : On s’attend à ce que les élèves sachent faire le lien entre chaque numéral de 1 à 10 et la quantité correspondante.
N04 : On s’attend à ce que les élèves sachent représenter et décrire des nombres en deux parties de 2 à 10, de façon concrète et en images.
N05 : On s’attend à ce que les élèves sachent comparer des quantités de 1 à 10 par correspondance biunivoque (un à un).
N06 On s’attend à ce que les élèves montrent qu’ils ont compris comment compter jusqu’à 10.
Dans ce module, on se concentre sur le développement de la souplesse des compétences des élèves pour les nombres jusqu’à 10. Les élèves continueront d’explorer les grandes idées sur les nombres, à l’aide de matériel concret, d’images, de la langue parlée et de symboles écrits. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
Compter :
réciter la suite de nombres de 1 à 20 et de 10 à 1 (N01.01)
nommer le nombre qui vient après un nombre donné, de 1 à 9 (N01.02)
nommer le nombre qui vient avant un nombre donné, de 2 à 10 (N01.03)
nommer le nombre qui vient entre deux nombres
réciter les nombres compris entre deux nombres donnés (par ordre croissant de 1 à 10 et par ordre décroissant de 10 à 1) en utilisant des aides visuelles (ex. un droit numérique) (N01.04)
nommer le numéral représenté par un ensemble d’objets donné (jusqu’à 10 objets) (N03.01)
nommer et noter le numéral qui représente la quantité d’objets dans un ensemble donné (N03.01, N03.05)
construire un ensemble d’objets correspondant à un numéral donné (jusqu’à 10 objets) (N03.04)
répondre à la question « Combien y en a-t-il dans cet ensemble? » en utilisant le dernier nombre compté dans un ensemble (N06.01)
montrer que le nombre d’objets dans un ensemble donné ne change pas quand la position de l’ensemble change (N06.02)
compter le nombre d’objets dans un ensemble donné, réorganiser les objets différemment, prédire le nouveau nombre et vérifier la prédiction en recomptant (N06.03)
Reconnaitre du premier coup d’œil :
regarder brièvement un arrangement familier donné de 1 à 5 objets ou points et indiquer le nombre représenté sans compter (N02.01)
reconnaitre le nombre représenté par un arrangement familier donné de points dans une grille de cinq (N02.02)
Représenter les nombres :
apparier des numéraux à leurs représentations visuelles (N03.02)
montrer le nombre de doigts correspondant à un numéral donné (N03.03)
représenter un nombre donné de 2 à 10, décomposé en deux parties, en utilisant ses doigts, des jetons ou d’autres objets et nommer le nombre d’objets inclus dans chaque partie (N04.01)
noter le numéral qui représente la quantité d’objets dans un ensemble donné (N03.05)
représenter un nombre donné (jusqu’à 10), décomposé en deux parties, en utilisant des images et nommer le nombre d’objets inclus dans chaque partie (N04.02)
Comparer :
construire un ensemble d’objets contenant un nombre supérieur à, inférieur à ou égal au nombre d’objets contenus dans un autre ensemble donné (N05.01)
commencer à comparer deux ensembles de jusqu’à 5 objets par comparaison directe et les décrire en employant des termes comme « il y a plus », « il y a moins » et « il y a autant » ou « il y a le même nombre » (N05.02)
* À ce stade dans l’année scolaire, les élèves sont censés représenter et décrire les nombres de 2 à 10. Il faut qu’ils continuent de montrer les nombres en deux parties à l’aide d’objets et d’images.
In this unit, students are solidifying their rote counting and subitizing skills. It is important for students to solidify these skills with daily practice, as it serves as an anchor for more in depth number sense understanding. We will know students are successful when they can:
say the number sequence by 1s, from 1 to 20 (N01.01)
begin to say the number sequence from 10 to 1 (N01.01)
recognize, at a glance, and name the quantity represented by familiar arrangements of 1 to 5 objects or dots (N02.01)
identify the number represented by a given dot arrangement on a five-frame (N02.02)
name the number that comes after a given number, 1 to 10 (N01.02)
name the number that comes before a given number, 2 to 10 (N01.03)
name the number that comes between two given numbers
say number names from a given number to a stated number using visual aids (forward 1 to 10, backward 10 to 1) (N01.04)
Dans ce module, les élèves consolident leurs compétences pour compter par cœur et reconnaitre les quantités du premier coup d’œil. Il est important que les élèves consolident ces compétences en faisant quotidiennement des exercices, parce que ces compétences serviront d’ancrage au travail plus approfondi de compréhension du sens des nombres. Nous saurons qu’ils auront réussi quand ils seront capables de faire les choses suivantes :
réciter la suite de nombres de 1 à 20 (N01.01)
commencer à réciter la suite de nombres de 10 à 1 (N01.01)
regarder brièvement un arrangement familier donné de 1 à 5 objets ou points et indiquer le nombre représenté (N02.01)
reconnaitre le nombre représenté par un arrangement familier donné de points dans une grille de cinq (N02.02)
nommer le nombre qui vient après un nombre donné, de 1 à 9 (N01.02)
nommer le nombre qui vient avant un nombre donné, de 2 à 10 (N01.03)
nommer le nombre qui vient entre deux nombres
réciter les nombres compris entre deux nombres donnés (par ordre croissant de 1 à 10 et par ordre décroissant de 5 à 1) en utilisant des aides visuelles (N01.04)
Which One Doesn’t Belong? / Qui est l'intrus? Click Here Appuyez Ici
Counting to 20 video (Slide 1). Click here
Same but Different (exploring numbers 5 & 7) / Pareil mais différent. Click Here and Here Appuyez Ici
Compter jusqu'à 20 (chanson). Appuyez Ici
Number of the Day / Le nombre du jour. Click Here
~ see other Grade Primary units for more number routine visual supports, games and videos ~
HRCE Rubric N04 within unit 10. Click Here
HRCE Unit 10 Interview Assessment (English). Click Here
HRCE Unit 10 Interview Assessment (French). Click Here
HRCE Unit 10 Interview Assessment Marking Guide. Click Here
Counting Activities
Counting activity (for outside). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Dotty 3-Act Task (Counting). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
The Candyman 3-Act Task (Counting). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Before and After card game . Click Here. Watch the video Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Fish Out of Water (Counting). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Feet under the table (Counting). Click Here (English & French)
Fill the Chutes / Remplis les chutes (Counting). Click Here
Subitizing Activities
What's My Number? (Subitizing Activity). Click Here (English & French)
Subitize Concentration (Subitizing Activity). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Representing & Partitioning Activities
Foot parade (Representing & Partitioning). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Partitioning activity / La décomposition des nombres. Click Here Appuyez Ici
Sock Toss Game (Representing & Partitioning). Click Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Practice At Home: Rock and Roll! (Representing & Partitioning). Click Here and watch a video Here (Ressource à l'intention des enseignants)
Problem Solving with a Story Board (Representing & Partitioning). Click Here (English & French)
Guess My Way / Devine mon nombre (Representing & Partitioning). Click Here
Comparing Activities